在小学英语教学中几点创新尝试

1、在小学英语教学中几点创新尝试摘要：英语课程标准明确指出基础教育阶段英语课 程要培养学生的创新精神。故此，英语教学需要教师勤动脑, 善创新。结合教学实践从学法引领、趣味导入、词汇学习、 任务活动与量化评价五方面探索小学英语课堂教学中的创 新做法能够提升英语教学的有效性。关键词：创新；学法；导入；词汇学习；任务；评价； 有效中图分类号g622 文献标识码a 文章编 号11009-6426 (2013) 03-025-05英语课程标准在课程性质一节明确指出义务教育阶段 英语课程的任务之一是：培养学生观察、记忆、思维、想像 能力和创新精神。陶行知先生的创造教育中提出的"处处是 创造之地，天天

2、是创造之时，人人是创造之人”也是对我们 进行创新教学的引领与激励。故此，英语教学需要教师勤动 脑、善创新，让我们的课堂天天有惊喜，课课有新意。一、学法引领创新英语课程标准在课程任务中明确指出，“英语教学要激 发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好的学 习习惯和形成有效的学习策略”。而随着知识学习的深入， 学生学习出现了两极分化，有些学生兴趣失了，信心没了。 如何激发学生的学习兴趣，让其树立自信，掌握学习方法？ 笔者冥想之后，灵感突现，找到了解决办法。利用简笔画猜 谜的方式，既复习旧知，又加工整合，让英语学法巧妙与谜 底联袂，进而引导学生明确英语学习方法。做法如下：首先出示如上字谜图，

3、让学生猜字谜，继而鼓励学生用 英语用英语表述部位名称，由于学生已经学习了 parts of the body,学生能很快看出ear, mouth, eyes和下边的 hearto经过思考，学生惊喜地发现第一个字是"聪”，再 看后边太阳、月亮组合，猜不出可再提示”日月同辉”，使 学生猜得答案为“明”，合二为一即为“聪明”。学生在猜 字谜的过程中经历了成功的喜悦，感受了学习的乐趣，信心 开始建立。此时教师应充分肯定并顺势引导："大家很快猜 出了这个字谜，说明大家都很聪明，那么在英语学习中要发 挥你们的聪明才智，让你们变得更聪明，就需要方法一 'listen by you

4、r ear, look by your eyes, speak by your mouth, learn by your heart. ?用耳听，用眼看，用嘴说， 用心记，多种感官并用。不过这只是变聪明的一半，还有另 一半也非常关键，一个太阳，一个月亮，分别代表着白天和 晚上，要想更聪明，还要大家practise day and night", 即要下功夫，日夜勤学苦练。”看图猜谜，新颖有趣；变聪 明，众望所趋；形意结合，有效导学。一个小小字谜图，开 启了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，树立了学生英语 学习自信心，点拨了英语学习方法，可谓一举多得。二、趣味导入创新在教学中教师根据教

5、学内容、教学目标、学生特征以及 学习英语的实际情况，巧妙灵活地设计导入，设疑启智，使 学生以良好的状态进行新知学习，这对提高英语课堂教学效 果起着非常重要的作用。实例1:利用身份证号引出学习目标一一日期表达法和 生日问答。在学习pep人教版五年级下册unit3 my birthday party a letj s learn时，课伊始先是值日生汇报当天日期, 教师将月份写在黑板上，并寻找当天生日的同学祝贺其生日 快乐，学生很髙兴谈自己的事，用英语表达自己。然后教师 在黑板上写了一 串数字 13242319_3423, 130625200062 让学生猜是什么，刚开始大家以为是手机号，又觉得和今

6、天 的日期没什么关系啊。后来看到数字位数的增多，大家发现 是两个身份证号，学生恍然，身份证里确实藏着日期呢。学 生感到很新鲜，谁的身份证号呢，接下来教师告诉学生一个 号是老师的，一个是老师女儿的，并告诉大家两人的年龄， 让学生补全身份证号，引出本课主要内容一一用英语问答生 日和月份的表达法，并引导学生自学a let' s learno 一个 是学生熟知的老师的身份证号，另一个是老师孩子的身份证 号，这些都是学生喜欢了解的和身边熟悉的人物的信息，通 过两个身份证号，找出两个人的生日，进而引出月份和日期 表达。实例2：利用brain storm和体态语导入新知。学习pep 小学英语四年级下

7、册unit2 what time is it? part a let' s learn时，教师首先在黑板上画一个圆，让学生猜what is it?学生据已有知识积极动脑，有的猜是sun、moon,有的 猜是 ball、balloon,有的猜是 apple、orangewatermelon, 有的猜是tomato,有的猜是face。教师顺势说："yes, it' s a face. but it has two hands here. ” 此时教师在圆上 添画了指针，学生猜出是clocko学生思维活跃了，大脑处 于兴奋状态，能够轻松表达图示时间。在学习过程中教师不 仅用

8、图示，还用自身作为教学资源，将两臂伸出摆出不同姿 势，其中手攥拳的为时针，手舒展的为分针，形成不同时间, 让学生在动静结合中轻松学会和应用时间表达法。三、词汇学习创新（一）呈现方式创新如学习card时，先出示小汽车剪纸，引导学生复习旧 词car；然后出示写有board的纸板，复习board,接下来 将小汽车剪纸贴在纸板上，覆盖住board的前四个字母，保 留字母d,让学生通过旧词学新词card,并由card引导学生说出a card of a car, this is a card of a car. 让学生首先感受到car,加d即成card,由此引出汽车卡 片的短语，再由短语到句子，创新学法，

9、创新情境，拓展应 用，让学生经历词汇学习的过程，在感知、体验与应用中妙 记单词。(二) 自主学习创新在有效课堂教学改革过程中，我们有效落实了学生的主 体地位，倡导学生自学，以学定教，加强了教学的针对性。 特别是词汇中教学我们摸索出了 “three hows",即"how to read, how to remember, how to use"。 这一教学 主线充分体现了学生主体，教师主导，并初见成效。 以人教版六(上)uintl parta let' s learn为例，学生预 习可记录如下：1. i can read 1)2) 3)4) .5) .wo

10、rdsi can ， t read 1)2)3)4) . 5) . words2. how to remember these words：taller tall/all/wall/ball/small/short (通过相 似词形联想和反义词联想记忆)stronger f strong/long/song/street/stream (利用 相似联系和长词分解记忆)3. how to use these words：you， re taller than your brother由此句发现规律a iser than b.进而尝试用本课 其它形容词比较级谈论自己、身边朋友及家人，让英语走进 生

11、活。通过填写会读不会读的单词，可以巩固已知，明确未知, 便于组内互助学习交流；通过怎样记词，促使学生开动脑筋, 运用新旧联系、对比等学习策略；通过活化应用，进一步加 强学习的有效性。四、任务活动创新（一）操练难词创新学生在自学时发现有的单词不会读，教师可询问学生哪 个最难，例如pep小学英语六（下）unitl how tall are you? parta let? s learn中的centimeter的朗读，好多同学读 不熟，因此在学生朗读比赛之前，利用“锤头剪子布”游 戏决定谁先谁后。其创新之处在于赋予“锤头剪子布”游戏 以新意，用旧形式玩新内容，学生伸出手时嘴里说的是他们 认为最难的那

12、个英语单词 centimetero因此，顺序裁定 过程中可让学生将“锤头、剪子、布”换成他不会读的那个 单词。要定出顺序就要多次读和用那个单词，人数多时可以 第一轮用一个词，第二轮用一个词，这样可以完成一个或多 个词的认读，学生在参与读记比赛活动的准备程序之定次序 环节时就把疑难解决了。这个玩法很受学困生的青睐。它不 是呆板的读，而是在有意义的形式下的读，效果比机械识记 和操练要好得多。（二）任务布置创新软任务，细落实，让学生有章可循，有据可依，有事可 做，加强了任务的具体性与操作性。让学生经历学习过程。 例如在学习pep小学英语六年级下册unit4时，可采用如下 几步，让学生边找边读边写，任

13、务完成过程中，学生不仅为 在字典中快速查词做了准备，而且自主发现探究了过去式的 变化规则和读音，达到学习的有效性。第一步：在 unit3、unit 4 的 let' s learn a、b 中 找过去式；第二步：将动词过去式或短语按字典中的顺序排序；第三步：将找到的动词按过去式的规则形式和不规则形 式分类；第四步：观察规则变化的几种规则，按变化规则归类；第五步：再读找到的词的过去式，举例说明有哪几种读 音。此处为照顾不同层次学生，还做了分层要求：a.四个 let' s learn分别排序b.两个let' s learn为一组排序c. 四个let，s learn为一组排序

14、。（三）复习形式创新采用“我们都是小组长”活动进行复习。此种复习方法 创新之处在于学生都有自己的任务，加强了学生的责任感， 在单位时间里完成不同任务，使得人人都有收获，且提高了教学效率。具体做法如下：1教师说明活动要求，由每组派代表领任务，代表将任 务均分给本组成员，每人手中分到几份练习题就要检查几个 同学的劳动成果，每人都是小组长。2.将全班分成n组，每组4 6人，教师准备n种练习， 每组掌管着全班应做的一种练习。每人发几份，每人都将要 做组长。3每组先做完的由教师审核，审核通过的被定为小组长 1号，本组成员再做完的可交由小组长1号检查，经过检查、 更正之后，本组成员都晋升为该组练习内容的小

15、组长。4. 每组做完本组任务就可以到别的组领练习任务，做完 之后将任务交回给领任务的人，并让其检查，每个小组长登 记结果，然后再去另外的组领第三项任务，依此类推。5最后交流登记结果。以小组为单位，每个组的1号小 组长汇总本组其余小组长发放和登记的班内其余学生做本 组练习的答题情况；选出本组练习班内正确率最高的人，说 出错误最多的题，并交流注意事项；教师抽查，选出每种练 习全做对的，评判最认真的，汇报最佳的，并给以贴画奖励。五、评价内容创新评价是英语课程的重要组成部分。它是一种获取和处理 信息，用以评定学生水平和教学有效性的方法。由于评价的 在教学中具有导向作用，每年两个学期的调研测试，笔者所

16、在县都将词汇板块作为评价内容，目的是让师生关注学法， 注意巧记、妙记单词。测试题目通常为巧变字母成新词（有 时是一个变成另一个，有时则是一个变成另外两个）、旧词 帮你学新词，不管怎样的名目，都是在引导学生运用新的学 习方法。三年级调研测试在10-11学年度第二学期small 的考察中借助了其反义词big； 09-10学年度第二学期由 ball变成tall则借助了事物的对比；手拉手成朋友，则提 醒师生关注另外一种词汇记忆策略一一合成词。除这类题 外，还有看图片补全单词，以考察学生对字母的认知程度及 对字母组合发音规律的掌握情况。附：08年以来，笔者所在县使用pep人教版教材以来的 几组三四年级调

17、研测试题。（一）三年级词汇题三年级08-09学年度第一学期a）巧变字母成新词：变换所给单词的一个字母，使它们成为与所给图片相 对应的单词。（5分）三年级09-10学年度第一学期a）旧词帮你学新词：将所给单词变换或添加一个字母, 使它们成为与所给图片相对应的单词（5分）。三年级10-11学年度第一学期a）旧词帮你学新词：将所给单词变换一个字母，使它 们成为与所给图片相对应的单词（5分）。三年级11-12学年度第一学期a）巧变字母成新词：将所给单词变换一个字母，使它 们成为与所给图片相对应的单词（5分）。三年级09-10学年度第二学期a）巧变字母成新词：变换所给单词的一个字母，使它 们成为与所给图

18、片相对应的单词（5分）。三年级10-11学年度第二学期a）巧变字母成新词：1 3小题为所给单词添加两个字 母，45小题去掉一个字母再加两个字母，使它们成为与所 给图片相对应的单词（5分）。（二）四年级词汇题四年级09-10学年度第一学期a）旧词帮你学新词：变换所给单词的一个字母，使它 们成为与所给图片相对应的单词（5分）。四年级10-11学年度第一学期a）手拉手成朋友：将苹果内的单词与叶子内的单词连 起来，并把合成的新词写在下边括号内（每词只可用一次） （5 分）。四年级11-12学年度第一学期a）巧变字母成新词：第1小题变换所给单词的两个字 母，2-5小题去掉一个字母再加两个字母，使它们成为与所 给图片相对应的单词（5分）。四年级09-10学年度第二学期四年级09-10学年度第二学期a）巧变字母成新词：变换所给单词的一个字母，使它 们成为与所给图片相对应的单词（5分）。四年级10-11学年度第二学期a）旧词帮你学新词：1一4小题为所给单词添加一个字 母