【教学设计】秋季新人教版四年级上册数学第一单元大数的认识教学设计

1、学习必备欢迎下载20XX 年秋最新人教版四年级数学教学设计第一单元大数的熟识教学设计第一单元大数的熟识教学设计1熟识亿以内的数教学内容：教材第2-4 页例 1、做一做及相关练习1知道亿把握数位次序表；23多媒体课件、 计数器教学过程1？同学读信息；231？2你发觉了什么？12熟识亿以内的数 ；二、探究新知111000022.391014105使同学自主熟识新的计数10 个一万是十万；通过小正方体21102310 个十万是一百万10 个一百万是一千万10 个一千万是一亿31.、亿都是计数单位；2从 1010；每相邻两个计数单位之间有什么关系？个计数单位间的十进关系；】112它们所占的位置叫作数位

2、；3212那万位、十万位、百万位和千万位呢？万级、311961236866的 6 表示66 表示 62634，万级上是几个级上是几，表示什么？三、巩固练习1 1 题2 2 题3 8 页第 1、 2 题12 题通过让同学自8同学对数位、计数单位和数级的熟识；】四、感受一亿的大小12112341 分钟2 课时亿以内数的读法教学内容：教材第5、6 页例 2、例 3 、做一做及按相关练习；123教学过程1多媒体课件0 的数的读法；同学读信息；2，想一想12亿以内数的读法 ；预备；】二、探究新知12496 写在个级上224964 个 033080000 4050000041？，；2读万级的数，534 和

3、 34 0000 3004 和 3004 0000 340 和 340 0000 3040 和 3040 0000行学问的迁移； 】15462126407000 10030040 650006 3400006912000 就没有读出来； 我们再读一读，边读边找，0 读出来了？006407000 10030040 650006 340000693不读，0 什么时候不读？0 或连续有几个0？每级末尾不管有几个0，都只读一个零；4儿的 0几个00 都不读；而其他位上有一个0 或连续有几个032 题00000 的读法仍归结到万级上的数要依据个级上数的读法来读；便于同学把握】231万级，再读230 都不

4、读，其他数位上有一个0 或连续几个 0，都只读一个零 ；三、巩固练习1 3 题123268034在个级和万级之间用竖虚线分开；52 8 页第 3 题10 页第 14 题10 页第 14 题是较敏捷的题3亿以内数的写法教学内容：教材第7 页例 4、做一做及相关练习；1 使同学在已有学问基础上，把握亿以内数的写法，能依据数级正确地写出亿以内的数；2 培育迁移才能；3 培育数感；0 的数的写法；多媒体课件一 1123204234一位上一个单位也没有就在哪一位上写0二12来学习 亿以内数的写法 ；法，二、探究新知一12301842就写 0 占位；323184假如哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写

5、0；4 万级上的数表示多少？51) 23 在万23184 就写在个级上；2232330老师边讲边对着数位表板书；4【设计意图23184230”这一教学难点； 】1 三百零二万六千二千零四十万零七百23十万二千三百四十五102345三百零二万六千3026000二千零四十万零七百20400700400 或连续有几个 00；0”这一教学难点； 】1？21 万级个级；2 0；三、巩固练习12 8 页第 4 题12无论同学采纳哪种方法都应赐予确定；34313 个千万、 5 个十万、 6 个百2四课堂总结有什么收成？同学发言后，老师板书课题； 在写含有两级数时应留意什么？你能梁仲兴举例说明吗？五、课堂独立

6、作业课本第 9 10 页 5、7、8、11、12 题；对个别有困难的同学，老师可进行指导和帮忙；4亿以内数的大小比较教学内容：教材第11 页例 5、例 6、做一做及相关练习；1生的观看、概括、类比迁移才能；2数的简捷性；3教学过程1356 1280 2021 1020 5693 5297 8064 804623先比位数，；，那个数就大；，就比下一位；120XX1961236823019148 人；2亿以内数的大小比较；二、探究新知1199864 和 10101010101029986 最高位上是9，101010 最高位上是 1， 9 比 1 大，那应当是 99864怎么回事？399864101

7、010 的最高位是十万位99864 的最高位是万位，101010 的最高位是十万位，两个数谁大；4998641010105101010？比位数；6位数多的数21最好用356000 和 3600002？从最高位比起，最高位上的数大的，那个数就大；最高位上的数相同，就比下一位，直到比出结果；3141数相同，就比较下一个数位上的数；2512 题； 同学独立完成；于比较；2【11就举手；5000000 个500 万个25000000 个500 万个0300500 万这样用“万”作单位的数；假如215000000 个10000 个23 5000000500 万个 在万级上写 5004 个 0 10000

8、1 万个 去掉个级上的四个0有些同学可能会31 题414 个 02有什么相同和不同？52 题；三、巩固练习114 页第1 题215 页第5、6 题5求亿以内数的近似数教学内容：教材第13 页例 7、做一做及相关练习1 会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，并会改写成用“万”作单位的数；2 渗透比较的思维方法，培育初步的观看、比较及概括的才能和符号意识；3 培育认真认真的学习习惯与严谨的学习态度；教学预备多媒体课件12比较这些数据有什么不同？3？4，如在整个 2021 150 万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛；这时就需要近似数；图中这些画横线的数，？求亿以内数近似数的方法；二、探

9、究新知1123212756 的近似数1127562150001000020000的点表示12756127561000031389000 的近似数11389000213890001389000139000，培育同学的审题才能； 求近似数，同学在学习两个的数感；】112756 为什么约是 100001389000 约是在 15000100001389000 在 13850001390000210000 到 20000 这一段和 1380000 到 1390000 这一段都是 10000500015000 千位上的 5 变红，1385000 千位上的 5 变红，12756

10、只比 10000 多 200012756 千位上的 250002 小于 5012756 接近 10000；这里用什么号连接，？改写的成用“万”作单位的数是多少？31389000 比 1380000 多 90001389000 千位上的 9于50009 大于 510所以 1389000 约等于 139000013941？2千位上是几很重要；31 756 的近似数也是10000， 1 756 的近似数就是20000 了4138 000 的近似数是1390000138 000 的近似数就就5 就“入”；这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法；养同学观看、比较及概括才能； 】1

11、20；三、巩固练习1 14 页第 3 题2 15 页第 4 题321 975 29 万 34 041 35 万 53 6831 540 万 2 3572 20 万6数的产生和十进制计数法教学内容：教材第16、17、18 页内容及相关练习；123思想；多媒体课件课件一、数的产生121猎物或捞到鱼需要知道捕捉的数量，打猎，记录数的多少，每次捕到但和那时的方法和现在不同，你知道他们用的是什么方法吗？2道计数和结绳计数也是如此；34【产生对数字的需求；】12来的不便；124217341389000567？312伯数字是谁创造的？二熟识自然数11021、2、3、4、5、 6、7 、8、9、 10、11.

12、00 也是自然数；全部的自然数都是整数；317 页4位值制的价值；1109999表示的意思一样吗？929999 个319 就达到 1010104999十进制计数法123叫作十进制计数法；4表和十进制计数法； 】三、学问运用1 22 页第 1 题；2 22 页第 2 题；7 课时 亿以上数的熟识教学内容：教材第19 页例 1、 20 页例 2、做一做及相关练习；123养同学对数学的爱好和良好情感；0 的数的读写；多媒体课件一、复习引入12】二、探究新知亿以上数的读法1例 12312 ；3 00 读了哪些 0449200000000267050000005080400030003007004001

13、三亿例 2三十亿九千万七千零三亿零二十万2300000000 、 3090000000 、 7003002000003全是 0；200；30；3090007003451、2 题【设计1000”；2的 0 不读和其他位上连续有几个0 都只读一个0写数时却写了一串0在哪儿写 00；深同学对读数和写数方法的懂得、把握；】三、学问运用122 页第 4、5、6 题21200.0 的数的读法；】8亿以上数的改写和省略教学内容：教材第20 页例 3、第 21 页例 4 的内容、做一做及相关练习1法；懂得改写与省略的相同与不同；2察、比较及概括的才能和符号意识；3同学对数学的爱好和良好情感；多媒体课件一、复习

14、引入1157910000 千米；210000000 摄氏度；320XX 年 8 月 8150900 多观众在现场观看了北京奥运会开幕式；4赤道周长40075700米；2157910000万位后面的4 个 05791 万；210000000 万位后面的4 个 01000万；3150900 的千位上是 0515 万；440075700 的千位上是551约是4008 万；34？四舍五入【】二、探究新知1例 3200000000 1000000000 530500000000212312 0000000028 个 02000就去掉几个 010 0000 0000108 个 035305 0000 00

15、0053058 个 048 个 053 题【300 0；】亿以上数的省略1例 41034500000 9876540000212310 3450 0000 10 亿于 5398 7654 0000 99 亿75141？5就向前一位进1525或大于 5 就向前一位进一；的数；3不要遗忘进 1 况；512区分改写省略方法去掉万位或亿位后面的0“四舍五入”法大小近似数符号计数单位计数单位由“一”变成“万”或“亿”【设=三、学问运用1 22 页第 7 题；258492842 5 亿 299 2816831 300 亿 12 35723670 120 亿分析、概括才能； 】9教学内容：教材第23-25

16、页的内容1境引入运算器；熟识运算器各键的功能；2一、熟识算筹1人们创造了各种各样的运算工具；211314 cm0203 cm材料制成的；怎样用算筹表示1921、2、3、4、56小棒试一试；3用算筹表示加起来就是 665 上面放一根竖着的小棍表示1那么 7、8、9 你会表示了吗？说一说；452929表示出个位上的9229国家；67没有 00 的显现也经过了很长时间； 起先030600 表示”一样；0700 多年前用表示 0；11961236823？的作用；通过用小棒当算筹表示“19612368生对简便的运算工具的需求； 】二、熟识算盘12120”用空档表示；35215862602、534067；

17、又经欧洲的一些商业旅行家把它传播到了西方； 熟识两种算盘12351615 进 1所以算盘每档上是15面剩下 1 颗珠子；能出入日本、朝鲜等国的缘由； 】三、熟识运算器1212 17了模拟运算的先河；从20取代；312171642很多原理和思想已经开头接近现代运算机；412除运算后，始终要到20 世纪才有电子运算器的显现；31946算 5000ENIAC170301 秒钟能运算几百万亿次；112234运算器的使用；特点；并使同学在沟通中明白运算器的结构和功能；】10 课运用运算器进行四就运算教学内容：教材第26 页例 1、例 2、做一做、 27 页内容及相关练习； 教学目标1运算的规律；23质疑

18、的良好品质；多媒体课件 、运算器一、复习引入121138617982513826×39312÷ 8234按数字键 3、8、61、7、9幕上就显示出结果了；2182513826×39312÷ 823CE法；】1MMR”进行四就运算120341368÷ 921882、741368 ÷ 915220341521882320341368 ÷9203415218822MMR”和“ MC”键1MMRMR”和“ MC” 合用一个键“ MRC”；有了“ MMR”这两个键我们就不用记住中间的结果了；怎么21368 ÷ 91882M器

19、就会把“ 18822034MR”或“ MRC”3467213911537× 1246× 9MC”清除储备的结果；使同学熟识到即使是用运算器运算也要留意运算次序；通过介绍“MMR1128284 45× 77 28÷ 4 2345514023该用的时候；三、借助运算器探究简洁的数与运算的规律；1111111111 × 111111111231.234567898765432e164112211×111× 11111×1111111 ×11111× 121× 11× 1111

20、15; 11121111×111123211111 ×111112343213从 114123456789876543213 小结决的？49999 ×199999999 ×29999 × 59999 ×39999 × 79999 ×49999 × 9四、巩固练习1 1 题2 28 页第 3 题3 2 题4 28 页第 4 题】大数的熟识整理和复习教学内容：教材第30 页相关内容123以练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法；教学预备： 多媒体课件一、复习数位次序表12345二、复习亿以内数的读法1做什么；生

21、24005 21361084 3005 20213每一级的末尾有零；789 000045 0000 0000每一级末尾的零都不读；中间和末尾有零的情形；4005 21361435 0871 0532一千四百三十五亿零八百七十一万零五百三十二生中间两个零或多个零都只读一个零 ；4三、复习亿以内数的写法17000 05002521 000037000 00500600 80004四、比较大小20 809020 0809小为止；19002 万2 万化成阿拉伯数字；3458123456五、省略“亿” “万”后面的尾数1470 0000470 万127 0000 0000127 亿亿字；21292 48

22、00 1292 万2 7200 0000 3 亿35 0720 0000 35 亿六、总结1 亿有多大教学设计学习必备欢迎下载教学内容：教材第33 页内容教学目标：1. 借助同学熟识的事物，从不同角度对1 亿进行感受，进展同学的数感；2. 经受课题讨论、数学建模的简洁过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，进展同学解决问题的才能；3. 在讨论过程中，充分发挥同学的制造性，体验数学与日常生活的亲密关系，熟识到很多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值； 培育情愿与他人合作，与人沟通， 共同解决问题的良好品质；教学重点：经受课题讨论、数学建模的简洁过程，培育对1 亿大小的感性熟识；教学

23、难点：体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感；教学预备：课件、一包打印纸、一把大米、尺子、天平、运算器教学过程：一、引入新课（一）猜想 1 亿有多大师：我们学过了很多大数，看，这个数是多少？（课件出示： 100000000 ）对，是 1 亿， 1 亿大吗？猜想一下 1 亿有多大？ （同学大胆猜想， 同学依据不同的学问基础和生活体会， 可能会结合不同的量进行猜想； ）（二）引入师：从同学们的猜想中可以感觉出，大家都觉得1 亿是个很大的数，的确是这样的；1 亿究竟有多大呢？这节课我们就来讨论一下；【设计意图： 根同学运用自己对数的熟识的学问和生活体会，去想象 1 亿有多大， 不同的想象会

24、产生不同的猜想从而使同学对“1 亿有多大”布满奇怪心，产生去探究、讨论的爱好；】二、活动范例（一）确定讨论课题1. 师：（拿出一张打印纸）这是一张纸，它很薄，1 亿张纸摞在一起呢？猜一猜有多高；2. 师：大家猜的都不一样，1 亿张纸摞在一起究竟有多厚？我们从1 亿张纸有多厚讨论起；（二）确定讨论方案局部推算整体1. 师：要想讨论 1 亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1 亿张纸摞起来直接进行测量？ 不能直接测量怎么办？（可以先测量一部分纸的厚度，再算出1 亿张纸的厚度； ）2. 师：真是个好方法，用部分推算出整体，那“一部分”应当取多少张纸呢？（10 张、100张、 1000 张）3. 师：有

25、没有想到 362 张、 1510 张的？为什么不挑选这样的张数？（1 亿不是 362 的整倍数，不好推算）4. 师：再说说我们要怎样讨论？（先量出 100 张纸的厚度，算出1 亿是 100 的几倍，就用几乘 100 张纸的厚度，求出的结果就是1 亿张纸的高度； ）（三）进行试验：测量、运算1. 师：知道怎么做了吗？那大家就以小组为单位，取100 张、 500 张或 1000 张纸来测量厚度，推算出 1 亿张纸的高度；2. 同学分组试验；同学分成 A、B、C 三组：A 组：测量出100 张纸的高度，然后推算1 亿张纸的高度；B 组：测量出500 张纸的高度，然后推算1 亿张纸的高度；C 组：测量

26、出1000 张纸的高度，然后推算1 张亿纸的高度；老师参加到同学的活动中，有针对性地指导、帮忙；（四）建立 1 亿表象1. 师： 1 亿张纸有多高？说说你们的讨论成果；（1） A 组： 100 张纸大约厚 1 厘米100000000 ÷100 10000001×1000000 1000000 （厘米） 10000 米（2） B 组： 500 张纸大约厚 5 厘米100000000 ÷500 2000005×200000 1000000 （厘米） 10000 米（3） C 组： 1000 张纸大约厚 9 厘米100000000 ÷1000 100

27、0009×100000 900000（厘米） 9000 米（4） 师：为什么推算出的结果却不同？（测量的张数越多，误差就越小；）2. 建立 1 亿表象师： 1 亿张纸大约有 1 万米高，你知道1 万米有多高吗？师：世界上最高的山峰是什么？（珠穆朗玛峰）它有多高？（8844 米）与 1 亿张纸的高度比比，有什么感觉？（比珠穆朗玛峰仍高）师：我们站在1 亿张纸上就能爬上珠穆朗玛峰了；3. 小结：我们是怎么讨论1 亿张纸有多高的？【设计意图：同学经受“确定讨论课题、设计讨论方案、试验讨论、得出结论”的全过程；在详细情境中体验1 亿的大小，培育同学的数感，初步获得一些解决问题的策略和方法；】三、自己设计方案，再次体会（一）确定主题1. 师：刚才我们讨论了1 亿张纸的高度，你们仍想