教育传播学教学大纲

1、山东体育学院教育技术学专业教育传播学课程教学大纲一、课程基本信息（一）课程编号：1307440310；（二）课程性质：必修课；（三）课程总共36学时、2学分；（四）课程简介：教育传播学是交叉学科中的边缘学科，是教育学与传播学相互交叉、相互渗透的产物，是教育技术学的理论基础。教育技术传播学运用传播学和教育学的理论和方法，研究和揭示教育信息传播活动的过程及规律，以求得最优化的教育效果。理论联系实际，基于系统的观点，深入浅出地学习教育传播学的理论和概念，探讨教育传播理论的应用技术和方法。推荐教材教育传播学教程，奚晓霞。二、课程的教育目标该课程主要讲授基本的传播学和教育传播学的知识，目的在于让教育技术

2、专业本科生了解并理解传播的含义、传播的模式、传播的组成部分、传播的效果原理，并能用传播理论的观点和方法来解释传播现象，分析教育过程，从而使教学达到最优化的效果。三、教学安排与学时分配学期章节教学内容理论课讲授学时实验课学时 实践课讲授学时小计第二学期一绪论3二教育传播系统3三教育传播过程和模式3四教育传播信息3五教育传播符号3六教育传播媒体和通道3七教育传播中的教师3八教育传播中的学生3九教育传播环境3十教育传播效果3十一课堂教育传播3十二远距离教育传播3 合计36四、讲授内容第一部分 理论讲授内容第一章 绪论【教学要求】1. 解释下列概念、名词的含义：传播，教育传播，教育传播学2. 陈述传播

3、的类型3. 解释传播的功能4. 区分教育传播于大众传播的异同5. 阐述教育传播学的性质和对象6. 阐明学习、研究教育传播学的意义第一节 传播传播（Communication）的定义； 传播的类型； 传播的功能；第二节 教育传播教育传播的概念； 教育传播的演进；第三节 教育传播学教育传播理论研究的发展：重媒体重过程重优化；教育传播的定义；教育传播的学科的性质；研究对象；第二章 教育传播系统【教学要求】1. 理解概念：系统、教育传播系统、要素、教育传播系统构成要素。2. 阐释教育传播系统的组成要素，以及要素间的相互联系。3. 解释各要素的组合方式不同，会构成不同的教育传播系统结构，并举出实例。4.

4、 阐明教育传播系统的整个功能。第一节 教育传播系统的概念“三论”：系统论，控制论，信息论；系统的概念；教育传播系统的特性与类型；第二节 教育传播系统的构成要素及其相互关系教育传播系统的构成要素；教育传播系统各要素之间的关系；第三节 教育传播系统的结构和功能教育传播系统的结构；教育传播系统的功能；第四节 教育传播系统的控制教育传播控制系统；教育控制系统的特性；第三章 教育传播过程和模式【教学要求】1 说明概念：模式、传播过程、传播者、受播者、信息、媒体、编码、译码、噪声、反馈、效果、教育传播过程2 阐释传播过程的基本要素3 阐释拉斯韦尔传播模式、香农韦弗模式、宣伟伯模式等4 阐释教育传播过程的六

5、个阶段5 阐释三种基本的教学传播模式第一节 传播的过程与模式模式；传播过程要素分析；传播过程的模式；第二节 教育传播过程分析教育传播过程的含义；教育传播过程的阶段；第三节 教育传播过程的几种主要模式教育传播过程的基本模式：课堂多媒体教学传播模式；远距离教学传播模式；个人自主利用媒体自学的教学传播模式；第四章 教育传播信息【教学要求】1 名词解释：信息、消息、信号、符号2 分析信息的本质与特征，并举例说明3 阐述教育信息的类型与特性 4 从信息产生与教育信息来源角度，说明实践教学环节的重要性。第一节信息的概念信息的含义；信息的产生与形态； 信息的本质； 信息的特征第二节教育信息教育信息的来源；

6、教育信息的分类； 教学信息的特性； 教育信息的开发与利用；第五章 教育传播符号【教学要求】1 概念：符号、语言符号、非语言符号2 阐释传播符号的本质意义3 阐述非语言符号的类别与在传播中的运用4 分析非语言符号的特性，并能举例说明。5 阐述在教育传播中的常用的语言符号，及其有效运用的方法。6 阐述在教育传播中常用的非语言符号，及其有效运用的方法第一节符号的类型与本质符号的类型；符号的本质意义；第二节语言符号语言的本质；语言的意义理论；语言的一般特性与运用；专业符号语言与计算机语言第三节非语言符号非语言符号的类型；非语言符号的特性；非语言符号的功能第四节教育活动中的语言传播与非语言传播语言传播；

7、非语言传播；教育活动中的多种符号传播系统第六章 教育传播通道和媒体【教学要求】1 概念：通道、教育传播通道、媒体、教育传播媒体、现代教学媒体2 说明几种常见的媒体分类3 分辨视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体、综合媒体的不同特点4 阐释教育传播媒体的一般功能和作用第一节教育传播通道通道、教育传播通道；教育传播通道中的干扰；如何保持教育传播通道的畅通第二节教育传播媒体概述媒体、教育传播媒体；麦克鲁汉（加拿大传播学家）媒体理论的主要观点第三节教育传播媒体的分类和特点教育传播媒体的分类；教育传播媒体的特点；第四节教育传播媒体的功能戴尔的经验之塔理论；经验之塔理论的基本的观点；教育传播媒体的一般

8、功能第七章 教育传播中的教师【教学要求】1. 说明下列名词、概念的含义：把关人、电子教师、理智型教师、意志型教师、情感型教师、组织型教师。2. 阐述教育传播中教师所扮演的角色。3. 分辨四种不同类型的性格格征。4. 说明在教育传播中教师的基本任务。5. 阐释在教育传播中教师的中心工作，以及要做好这些工作需注意的问题。6. 分析一个合格教师需要具备的素质。第一节教育传播中教师的角色教师是教育传播中的“把关人”；教师的性格特征；教师的基本任务和应做好的工作第二节 教师的传播行为教育信息的收集；教育信息的加工；教育信息的传递；第三节 教师的素质要求热爱教育传播事业。具有比较渊博的知识。掌握教育传播技

9、术。具有高尚的道德情操。第八章教育传播中的学生【教学要求】1. 说明下列名词、概念的含义：学生传播行为、目标性行为、主动性行为、选择性行为、学生素质、生理素质、心理素质、品德素质、信息加工系统、感觉登记、模式识别、短时记忆、长时记忆。2阐释学生作为受播者的信息接收、译码、储存、反馈过程。3从教育传播的特点去分析学生传播行为的目标性、主动性与选择性。4阐明学生的生理、心理、知能和品德素质要求与培养的途径与方法。5从计算机模拟去分析信息加工系统的结构与工作过程。6从感觉登记、模式误码别、短时记忆，长时记忆几个阶段去分析人的信息加工过程。7陈述加涅的学习信息流程，并能用它解释学生进行有效学习的过程。

10、第一节教育传播中学生的角色学生是受播者；学生的传播行为；学生的素质要求；第二节学生的信息加工过程信息加工系统；人的信息加工系统；学习信息的流程第九章 教育传播环境【教学要求】1.说明下列名词、概念的含义：环境、内部环境、外部环境、自然环境、社会环境、教育传播环境、校园环境、教室环境、社会信息、人际关系、校风班风2阐释环境与人的关系3陈述施穆克关于教室环境的观点4说明教育传播环境的四种功能5说明教育传播对教师和学生的作用6阐释优化教育传播环境的重要途径7阐释设计教育传播场所和设施时应注意的几点要求8阐释消除信息污染，实现信息优控应注意的几点要求9阐释建立和发展良好的人际关系与校风班风应注意的几点

11、要求10阐释培养学生自控自理环境的能力应注意的几点要求11阐释评价教育传播环境的标准和内容第一节环境、教育传播环境什么是环境；什么是教育传播环境；第二节教育传播环境的功能和作用教育传播环境的基本功能；教育传播环境对教师和学生的作用；第三节教育传播环境的优化精心设计各种教育传播场所和设施；认真筛选各种社会信息，实现信息优控；努力建立良好的人际关系和校风班风；重视培养学生自己控制、管理环境的能力；注重进行教育传播环境的评价第十章 教育传播效果【教学要求】1. 说明教育传播效果的含义、特点与表征方法2. 陈述在大众传播中，子弹论、有限效果论、使用与满足论、采用扩散论、文化规范论与强效果论等效果理论的

12、内容3. 了解共同经验原理，抽象层次原理,重复作用原理,信息来源原理，最小代价律与媒体选择原理等。第一节 大众传播的效果理论子弹论；有限效果论；使用与满足论；采用扩散论；文化规范论；强效果论第二节 教育传播效果的特点与表征大众传播效果研究的启示；教育传播效果的表征；教育传播效果的特点第三节 教育传播的效果的原理共同经验原理；抽象层次原理；重复作用原理；信息来源原理；最小代价律与媒体选择原理第十一章 课堂教学传播【教学要求】1. 说明下列名词、概论的含义：课堂教学传播、四段教学、五段教学、从做中学、九章算术、课堂教学设计、教学目标、教学资源、教学策略、教学效果、教学效率、教学方案2. 阐述课堂教

13、学传播的特点3. 阐释课堂教学传播的四个基本阶段4. 阐释课堂教学传播的三种基本模式及其特点5. 陈述课堂教学设计的基本内容6. 说明教学目标的分类7. 阐释教师进行课堂教学设计确定教学目标时应注意的问题8. 说明教学方法的分类9. 分析课堂教学设计的步骤10. 阐述讲课的两种基本方式及其组织结构11. 阐释讲课时应注意的问题12. 阐释评价讲课的标准13. 陈述宣伟伯的教学媒体选择与使用的九大原则14. 陈述我国流行的一组选择与使用教学媒体的原则15. 能正确运用问答式媒体选择法和流程图式媒体选择法16. 阐释教师使用教学媒体时需注意的问题第一节课堂教学传播概述课堂教学传播的概念；课堂教学传

14、播过程；课堂教学传播的基本模式；课堂教学设计；讲课；教学媒体应用第十二章 远距离教育传播【教学要求】1.概念：远距离教育、函授教育、广播教育、广播电视教育、网络教育、远距离教育媒体2阐述远距离教育发展的趋势3阐述远距离教育的特点与功能，并举例说明。4阐述远距离教育的系统要素和过程。第一节远距离教育的起源与发展远距离经历的发展阶段；我国远距离教育发展概况；远距离教育的发展趋势；实施远程教育的意义第二节远距离教育的概念、系统要素和过程定义；远距离教育的组织形式和主要类型；远程教学的系统要素；远距离教育传播的过程；特征；远距离教育的优缺点；第三节基于因特网的远程教学与网络课程因特网为远程教学提供的服务；网络课程