高职院校应用文写作教学方法探究

1、高职院校应用文写作教学方法探究摘要：应用写作能力，是当代大学生必备的一项基本技 能。但是，当前高职院校应用写作课程却存在学生不感兴趣、 课堂枯燥乏味、教学效果不尽人意等现象。本文以应用文写 作的教学方法为突破口，从情境模拟、案例分析、实践体验、 多媒体教学四个方面对其展开详细的论述。关键词：高职院校；应用文写作；教学方法中图分类号：g64文献标识码：a 文章编号： 1005-5312 (2012) 26-0230-01应用文是人们在日常工作和生活中处理事务、传递信 息、沟通关系时所使用的具有实用价值和惯用格式的文章的 总称。它作为传播、交际的载体，日渐引起人们的重视。然 而，学生对应用文写作兴

2、致不高、谈文色变，课堂气氛沉闷 压抑，直接影响了应用文的教学效果。因此，我们应当及时 调整教学思路，运用灵活多样的教学方法，有效进行应用文 写作教学创新。一、情境模拟法应用文写作这门课程，相对于记叙文、议论文、小说等 文学类型而言，显得更加枯燥无味，因此运用情境模拟法， 创设一定的情境，让学生们在具体真实的情境下“身临其 境”调动已有的知识积累和生活经验，并结合课堂上的相关 教学内容，让学生进入角色以更为有效的方式来学习应用文 写作。这样，课堂教学丰富多彩、教学活动充实生动，起到 了学以致用的目的。在设置情境时可紧密结合学生的生活实际，如校园里经 常会有学生丢钱包、丢眼睛、丢u盘的事情发生。如

3、果此时 你的钱包不慎丢失，里面装有现金和u盘。那么怎样找回来 呢？教师提议大家写“寻物启事”。几分钟后，请学生上台 写出自己的"寻物启事”。接着大家对其“寻物启事”进行 讨论、修改，主要对钱包和u盘进行准确的描述，对包内的 现金可以模糊处理。修改无误后，教师再问：“'寻物启事' 应贴在哪里更合适呢？ ”同学们各抒己见，确定张贴在教学 楼出入口最为合适。通过实际的理解和操作，学生明白了 “寻物启事”的实用功能，激发了学生参与的积极性，学生 的文字表达能力在这一过程中也得到了提高。再如进行“求职信”的教学时，可模拟设置招聘现场， 将学生按意愿分成两组，分别为招聘方和应聘方

4、。应聘方派 代表递交书面材料，并进行自我陈述，尽量真实地展现自己 的优势；招聘方则需向应聘者提出问题，了解应聘者的相关 信息。然后，调换角色再来一次。教师只在最后给予一定的 评价补充。经过这种应聘场景的模拟，学生们在轻松的课堂 气氛中体验了招聘和应聘的过程，了解了招聘方可能提出的 问题，应聘者需要做的准备等等，一方面学生明确了 “求职 信”的内容结构和重要意义，另一方面也为今后求职作好了 一定的铺垫，锻炼了学生的心理素质和临场应变能力。二、案例分析法案例分析法不是课堂教学过程中教师简单举例的方法， 它是选取有启发意义的典型案例，将社会生活中的实际问题 引进课堂，通过组织学生对案例进行分析讨论，

5、从而达到解 决问题、提高能力的目的。典型案例来源于社会生活，相对 于学生自己深入实际和教师单纯的讲解实际而言，案例更加 典型和集中，更具有代表性。通过课堂上教师的组织和引导, 学生们能在有限的课堂空间内最大限度地发挥学习的主动 性和积极性，并能提高综合运用所学知识解决实际问题的能 力、人际交往能力、组织能力和语言表达能力等，更能体现 现代教学的要求。如在学习了 “请示”的公务文书以后，我们拿出案例让学生分组讨论：某区中学因教学楼使用时间太久存在一定的 安全隐患，欲修建新教学大楼，拟行文请上级拨款。于是该 校写了一个请示报告交给市教育局、区政府、区财政局和区 长等处，并在文中提及修建校园操场体育

6、器材一事。你认为 是否正确，请予以说明。学生们根据自己所学“请示”的知识要点，展开了热烈积极的讨论，最后指出这则案例中存在的问题：第一，文种 有问题。请求上级主管部门给予经费方面的支持，应该采用“请示”的公文文种，没有“请示报告”这一文种。第二， 主送机关方面出现了越级主送、多头主送和主送领导人个人 的错误。“请示”一般只能主送直接上级，如需同时送其他 机关，应当采用抄送的形式。不得向上级机关负责人报送“请示”，除非是上级机关负责人直接交办的事情。第三， 出现了 “一文多事”的错误。请示只能“一文一事”，修建 操场体育器材一事可另外行文。案例分析还可以结合大学生的社会实践活动来进行。围 绕社会

7、实践活动“走进福利院”，我们设计了一则应用写作 教学案例，有几下几项内容：（1）以学院学生会的名义写一 份倡议书，号召大家积极为社会献爱心；（2）以学院团委的 名义起草本次活动方案；（3）对本次活动的参与情况进行具 体调查写一篇调查报告；（4）活动结束后，以学院团委名义 写一份活动总结；（5）以记者的身份写一篇新闻报道。因学 生们分组讨论、积极思索，在活动中踊跃行动、切身体会， 行文时结构严谨、格式准确，最后上交的作业都是高质量的 作品。三、实践体验法陆游曾在诗中说到：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬 行”，夸美纽斯也在他的大教学论中说过：“一切语文 教学通过实践去学习比通过规则去学来得容易”。

8、应用文写 作的根本目的是用于社会生活、解决实际问题。所以，让学 生到社会生活中进行一次实战性的训练比教师在课堂上苦 口婆心讲一百遍理论的效果要好得多。在实践体验的过程中，学生得有事先的准备和思考，实 践时要有观察和讨论，有时还会调查和采访，事后会有总结 或报告。整个社会实践活动锻炼了学生的思维、语言、交际 还有信息整合等多方面的能力。更重要的是，激发了学生学 习应用文写作的热情，明确了具体文种的使用情况、涵盖内 容和相关要求。如在进行'解说词”的教学内容时，我们先让学生拍摄 一段视频，可以是校园的一处人文景观，可以是学校周边的 特色景点，还可以是自己喜欢的自然美景，然后开始解说。 可以

9、像导游一样边解说边录像，也可以在课堂展示的过程中 当场向大家介绍。这样，将课堂延伸到社会生活中，学生们 表现出极大的兴趣，感受地域景观之美，互相切磋探讨思考。 最后在课堂展示的过程中，一篇篇亲切可感的解说词与一幅 幅优美生动的画面完美融为一体。学生们不仅掌握了解说词 的写法，还培养了善于观察和思考的好习惯，收到了良好的 教学效果。再如写调查报告时，可让学生就自己感兴趣的话题在本 专业或本年级范围内开展调查，就消费水平、上网情况、就 业倾向、课余时间安排等方面展开调查，从而统计数据撰写 调查报告。还有简报、演讲稿、竞聘书等也都可以采用实践 体验的方法。四、多媒体教学法信息化时代的今天，电脑技术已

10、深入到我们生活的方方 面面，现代教育技术给我们的应用文教学带来了新的教学手 段。相对于传统教学方式而言，多媒体教学凭借着图像、音 响、视频等方式发挥着自身的优势，更能抓住学生的注意力、 激发学生的学习兴趣，以多样化的方式呈现教学内容，帮助 学生更为直观地理解应用文的知识，也给应用文教学注入了 新的活力，提高了教学水平。例如在教学“广告”文体时，先让学生回忆自己最喜欢 的广告，引出主题，接着播放课前收集好的精品广告，“农 夫山泉，有点甜”、“小身材，大味道”（kisses巧克力）、 '一切皆有可能”，当学生们看到这些视频时脱口而出广告 商品，我就此提问，你为什么喜欢这些广告？大家立即展开 热烈的讨论，比如画面色彩、音乐效果、情节感人等，此时, 我顺势请学生归纳出广告文体的特点和作用，学生们自己总 结：介绍功能，引起注意，刺激消费。之后继续列举像“金 利来，男人的世界”、"有了肯德基，生活好滋味”、'有 汰渍，没污渍"等广告，不但使学生掌握了广告的知识，还 将抽象的学习内容与具体的生活感知联系起来，学生们表现 出浓厚的学习兴趣，课堂气氛生动活跃。另外，在教授公务文书时，还可与相关政府部门的网页 进行超链接，让学生们在