高校学差生心理障碍探析

1、高校学差生心理障碍探析【摘要】高校教育是成才教育，是培养同现代化要求相 适应的数以千万计的专门人才的。而关注高校学差生更为重 要，直接影响到学生今后的学习、发展与就业。通过了解学 差生心理，可以更好的帮助他们提高学习成绩，缩短与学优 生之间的差距，从而提高班级整体水平，树立科学精神，解 决高校学差生心理问题，奠定素质教育的心理基础。【关键词】高校学差生心理障碍1引言经过高考的严酷考验，各地学子考上了自己梦寐以求的 学校，从中学进入高等院校是从一般普及性教育（甚至是应 试教育）进入到成才教育（有创造性的能力教育），常理看来 能够通过高考的学生，学习成绩都应当是不错的，但是事实 并非如此，每所高等

2、院校都会有一些学习成绩不好的学生, 在高校里这样的学生应该称之为''学差生”。高校学差生的存 在，不仅影响高校素质教育的实施，成为教育实际问题，也 成了迫切需要解决的社会问题。因此，做好高校学差生的工 作是当前教育工作者面临的一个重大课题。调查发现，高校 学生心理健康总体水平低于同龄人常模，心理障碍已成为近 年来高校学生厌学、修学、退学和犯罪的首要原因。俗话说： '知人才能善教，善教须先知人”。心理障碍（me ntaldisorder ）亦称“精神障碍"、"心理 异常”、“心理变态”，指心理、行为显著偏离正常，以精神 病性症状、社会功能下降和本人感到

3、精神痛苦为特征的一组 疾病。199 0年国际疾病分类(i cd-10)在icd-9的基础 上，将心理与行为障碍扩展为10大类300余种，反映了对 人的心理与行为障碍的认识不断在深化。因此，要教育学差生就必须了解他们，把握其心理特征, 做到有的放矢，对症下药。本文对高校学差生的心理进行了 探讨，并对其形成做了简要分析。2初入高校，生活上的不适应、思想松懈造成的心理障 碍黎云羲研究发现许多学生都是怀着激动的心情走进高 校的，因为他们是高考中的成功者，有很高的成就感和学习 积极性。然而当代学生以独生子女居多，倍受家人宠爱，所 以养成以自己为中心，很少为别人做事情，生活能力、劳动 意识都很差，缺乏独立

4、生活的思想准备和自理能力，使之在 生活和精神上对他人产生依赖习惯。这样便容易使学生产生 压抑、孤僻、自卑和胆怯的心理，与刚进高校时的兴奋心情 想矛盾，失去继续学习的勇气。如在学习上遇到困难也不敢 和老师学生请教，致使学习上遇到的问题得不到解决，形成 恶性循环。相当一部分刚跨进高校的学生对生活、工作、学习的关 系认识模糊，认为考上大学就万事大吉可以放松、自由了， 完全沉浸在高兴和成就感之中，所以他们进入高校后学习目 的不明确，没有新的主意和目标，需要动机不够强烈，心理 内驱力不足，把大部分时间都花在玩耍或其它事情方面去, 常常表现出对学校漠不关心，集体活动不愿参加，缺乏进取 心和拼搏精神，遇到困

5、难就退缩，最后导致学习成绩落后。面对有这样心理障碍的学差生，学校领导和教师特别是 班主任应该采取积极措施，加强心理健康教育，提高他们的 心理水平。加强班主任对学生进校时的正确引导，让学生要 正确地认识自我，尽快找到自己新的目标。作为班主任，要 多观察学差生的状态，真正的负起责任，关心理解这些因此 而落后的学生。3由于失去学习兴趣造成的心理障碍熊英等发现高校许多教师授课时常采用“填鸭式”、"灌 输式”，讲解不清，内容死板单一，没有考虑学生的个性差 异，影响学生的学习，不能激发学习兴趣，挫伤学生学习积 极性，产生心理障碍，妨碍了学生对缺点的认识和改正。教 法单调陈旧，让学生觉得枯燥乏味，

6、学而无心，学无所获。 许多学差生一提到学习就头疼，重要的原因是他们对学习不 感兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是痛苦的没有效率 的学习。培养学差生的学习兴趣，我们可以做很多工作，如 可以利用现代化教学手段调动学差生的感官进行直观教学， 让学生寓学寓乐，从而培养学习兴趣进而开创学差生主动学 习的良好局面。教师要树立新的教学观念，采用新颖活泼、 丰富多彩的教学教法上课。在教材内容和教法上，改革过去 传统的教法，实施快乐型、健康型、自由型的教法，让其充 分地体现素质教育的优势，给高校学差生一个宽松、优美的 学习环境，锻炼和发展他们的各种智力和非智力因素的能力, 使他们幸福健康地成长。4由于压力

7、造成的心理障碍社会转型期的各种压力出现在措不及防的高校生面前， 常常导致心理失衡。考研、出国、找工作的难度越来越大， 很多学生从大一就开始考虑自己的出路，都会深感就业的压 力，出现新的难以摆脱的心理矛盾。前途莫测，内心深处充 满了忧虑和苦闷，产生沉重的压抑感，使得自身生活的频率 难以和社会进步频率同步。家长期望值过高增加了学生的心 理压力。当代高校生大多数是独生子女，父母对子女是比较 溺爱的，同时也寄予了厚望。重智力轻德育，重书本知识轻 能力培养，重身体健康轻心理健康。因此，高校学差生的转化和防治工作是一件非常复杂的 工作，我们应该为高校学差生提供自我教育的大环境。学校 要尽可能地为每一个学差

8、生提供更多的活动实践机会，让他 们拥有一个能不断尝试不断学习并且能充分展现自我的大 舞台，学差生可以通过参与校内外的实践活动，缓解自身压 力，不断的认识、尝试、体验、反省、锻炼、适应并且得到 提高。良好的环境丰富的活动会激发高校生自我完善的愿望, 提供学习锻炼的场所，并且给与学生检验和评价自我的机会。 实施成功教育，培养其自信心。要善于发现、捕捉学差生的 闪光点，对学生的每一点进步给予肯定，让他们从中尝试到 成功的喜悦。自信是迈向成功之路的第一步。关注学差生的发展，缩短优差生的差距，有助于提高整 体教学质量，这对于高校有针对性地培养高校学生良好的心 理素质十分重要。高校应加强学生的情感教育和理性教育， 帮助学生有效地解决学习、生活中的各种心理问题，培养学 生良好的心理素质，及时消除不良心理因素，使他们能真正 全面地健康成长。参考文献：1 车文博心理咨询大百科全书杭州：浙江科学技术 出版社，2001： 69.2 黎云羲.素质教育的心理基础一大学生不平衡心理 探析.兰州商学院学报，1998,.3 洪云涛大学生心理障碍分析及对策.贵州教育，xx,： 16-18.4 晏忠红后进生”的心理特点及其心理健康教育. 井冈山医专学报，xx,： 27-28.5 熊英，陆平高校后进生形成原因及转化对