谈互联网+背景下计算机应用技术与学生语文素养提升策略

1、    谈互联网+背景下计算机应用技术与学生语文素养提升策略    张琛【摘要】伴随互联网+理念的提出与广泛运用，“互联网+教育”也成为教师关注的一个重点领域。如何在互联网+背景下，把计算机应用技术与学生语文素养的积累进行有效结合，这是笔者反复思考与实践的问题。通过一段时间的摸索，总结了一些有效的措施，如充分利用音频、视频资料的便利，借助网络教学资源丰富，等等。【关键词】互联网+ 计算机应用 语文素养 策略在互联网+背景下，语文学科既面临机遇，又面临挑战。笔者认为，在互联网+的大背景下，教师可以依托计算机应用技术采取一些有效的促使，促进学生语文素养的提升

2、。一、以听促读，以听代读，讓阅读降低难度在实施以听促读的策略时，笔者认为，首先教师要给学生布置一些阅读任务，当然学生能够阅读更好，但是实际情况是，学生可能不太乐意接受，尤其是对一些学业负担相对较重的学生。那么，教师就可以结合手机app听书平台，给学生布置听书的任务。如西游记三国演义，都是学生考试必须阅读的书目，听书平台上也提供了这些经典名著的收听。学生放学后可以在家有步骤地收听这些名著，如饭后半个小时，或者睡前半个小时。教师既要给学生布置收听的任务，同时也要起到监督的作用，如依据阅读或者收听计划，每半个月或者每一个月组织一次知识考查。笔者认为，教师在考查学生的实际收听和阅读情况时采取了纸质考查

3、和云端考查两种形式。其中，纸质考查还是传统考试形式，结合学生某个阶段收听、阅读的内容，进行试卷命制，然后考试阅卷。云端考查则是依托网络技术和计算机应用技术，借助问卷星这样的网络平台，在线对学生进行考查，在线考查可以很快出成绩，并对学生的成绩进行数据分析。二、充分利用云端网课，给师生提升语文素养创造条件在“停课不停学”号召下，在局部复课之后，云端网课却方兴未艾，为提升语文素养提供了契机。可以说，在互联网+大背景下，最初云端网课多少有点无奈之举，当时，很多教师调侃，“教师变主播”，但是在局部复课之后，云端网课仍然没有被取消，甚至很多老师发现云端网课的一些优越性，这完全可以作为课堂面授的有效补充。以

4、语文课为例子，有时候受到教师语言技巧、授课技巧的影响，在一节4045分钟的课堂上，教师可能没有足够的时间把一堂课讲的充分，很多内容受到课堂的局限，可能也来不及展开，或者没有条件展开，因此云端网课，是语文素养提高的保障。首先，云端网课给学生扩展了一个全新的世界。对于学生而言，很多无论是免费听的网课，还是低至9.9元的网课，都是制作教师精心准备之作。其系统性和专业性，往往比一节教师的普通课堂授课要强很多。例如，一些习字网课、作文网课、古诗词鉴赏网课，这些都是普通教师在课堂上难以系统和专业开展的。而借助云端网课，这些学生都可以自己通过自学，掌握系统的语文知识，无形中加大了积累，提升了疑问素养。其次，

5、云端网课也给教师提供了一个广阔的空间。笔者发现，云端网课，既有一线教师的课堂实录，又有一些机构专门开发的系统的专业的网课，侧重解决某一方面的问题，如写作、阅读等，这些也给教师提供了一个学习的平台。很多教师苦于没有学习的机会，没有提升自己的空间。通过云端网课，语文教师也极大地丰富了自己的语文专业素养。在给学生讲授知识的时候，教师自己的那一桶水才会溢满，才会信手拈来。三、结合学情，应用计算机技术，构建数字化语文资源库很多时候，教师在进行同头备课或者同学科教研时，一方面，容易流于形式;另一方面，也可能受到各种条件的限制。很多学校的教师在提升自我时，主要还是依托和老教师听课实现的。在互联网+的大背景下

6、，笔者认为，语文教师完全可以借助蓬勃兴起的计算机技术，进行云端备课，构建教学数字资源库，这样既提升了自己，又给学生提升语文素养创造了很好的条件。教师在教学时可以尝试构建自己的数字资源库，一方面，用于自己的积累;另一方面，也用于教学和督促学生。如一部分学校的教师在给学生布置作业时，还是那种“剪刀+浆糊”模式，把试题粘到卷子上，然后印刷，统计学生做错的题，然后讲解。其实，教师可以依托语文不同内容进行数字资源库的构建。如某一个单元或者某一册教材的字词的数据库，教师可以根据不同的关键词，如一课、一单元、一册，或者不同难度的关键词，一星、二星、三星等在库里选择不同的字词，然后做成卷子，再根据学生错误率的高低，把做错频率高的重新制卷，这样就能够强化学生普遍掌握不好的知识。总之，在互联网+大背景下，计算机应用技术和网络技术发展非常迅速，互联网+教育也受到教育工作者的重视，并付诸实践。在语文教学和学习中，不论是教师还是学生，都应该以此为契机，面对新问题，提出解决