试论小学语文古诗词高效课堂的构建

1、    试论小学语文古诗词高效课堂的构建    摘 要：古诗词是中华优秀传统文化的精髓，它穿越千载，沟通古今。手捧诗卷，我们总能从一字一词，抑或一韵一律中深刻地体悟到一种流淌于血液中的情思之美，亦能于寥寥数语中真切地感受到一种生命的律动。小学古诗词教学不仅可以使小学生的心灵得以净化，还能使他们的情感态度与价值观得以有效培养。为此，语文教师应以小学语文教学为线，从而串起唐诗、宋词、元曲等颗颗夺目明珠。结合小学生的实际情况以及古诗词教学的特点，从几个方面针对“小学语文古诗词高效课堂的构建”这一课题进行如下探究。关键词：小学语文；古诗词；教学古诗词以其独有的魅

2、力把文人墨客之情、之思、之感融于寥寥数语、袅袅韵律之中。它跨越数千年的岁月长河，依旧生机盎然、魅力无穷，并积淀下了时代的精神，浓缩了中华文化数千年的文明成果。身为小学语文教师的我们，应以小学生的真正需求为立足点，并选择有效的教学策略，从而为小学语文古诗词高效课堂的构建注入强大能量。一、引导学生张开想象的翅膀，感受古诗词中的色彩美、画面美画家用形状各异的线条、五彩缤纷的颜色描绘人物、图景、情事，诗人则用文字、语言、情感来绘景绘形。精美的“画笔”，可达到“画中有诗”的效果，而高超的“诗笔”又可实现“诗中有画”的目标，从而使诗情与画意有机融合起来。小学语文教材中，从来不乏这样的古诗词。教师应引导学生

3、在理解诗句含义的基础上，张开想象的翅膀尽情地体味诗中所描绘的图景。例如，在开展杜甫的绝句这首古诗的学习时，教师就可以采用这样的方法。首先，教师让学生根据自己对诗句的理解，发挥自己的想象力，把绝句这首诗歌中所展示的画面用彩笔绘就出来；其次，教师让两位学习成绩较为优秀的学生把图画画在黑板上。在学生绘画的过程中，教师应积极主动地走到学生中间，观看学生绘画的情况，对于不知道如何动笔绘画的学生，教师要给予指导。有的学生画得十分生动，十分传神：一条曲曲折折的小河唱着欢快的歌曲向东流去，河岸两边种满了柳树，一只只活泼可爱的黄鹂鸟以枝头为舞台，唱着婉转动听的歌曲，有的黄鹂鸟从这个枝头跳到那个枝头，好像在跳舞似

4、的。仰望天空，一行行白鹭张开雪白的翅膀飞向一望无际的天空。一座茅草屋坐落在小溪流旁边，透过窗台，可以看到高山上终年不化的积雪、停泊在河里的船只。可以说，整幅图画色泽鲜艳、缤纷，有黄鹂鸟明亮的黄色，有白鹭如雪的洁白，有柳树的翠绿，还有蓝天的湛蓝等。学生用自己灵巧的小手画出了夺目的画面，画出了鲜艳的色彩，画出了心中的意境，也把自己融入画面之中。在这节课的教学中，教师通过让学生进行绘画的方式学习古诗，这不仅有利于学生感受到古诗的画面美，还能使学生的综合素质得以发展。二、引导学生反复地吟咏，品味古诗词中的韵律美、情感美诗歌的特点之一是富于韵律美，教师在教学过程中引导学生反复朗读诗歌，这不仅有利于学生体

5、会到蕴含在诗歌中的韵律美以及情感美，还能加深学生对诗歌的理解。针对这一情况，教师在开展小学语文古诗词教学活动的过程中应积极地引导学生进行多种形式的朗读。例如：教师范读、学生独立读、个别读、小组合作朗读、配乐朗读等，从多种多样的阅读中体会诗歌中所蕴含的诗人的真挚情思。为了使学生尽情地体会诗人的情感，我在开展古诗词教学活动的过程中经常让学生穿上古代的衣服，拿着书本或者扇子扮演诗人吟咏古诗，使他们仿佛如临其境，如见其人，从而更加真切地品味诗意。例如，在开展李白的静夜思这首古诗的学习时，首先，我通过多媒体设备向学生播放一张月亮的图片：一轮皎洁的月亮挂在树梢，它把清幽的光芒投向地面，地面好像铺上了一层霜

6、；其次，当带有淡淡愁思的音乐响起，学生开始朗读这首古诗，在朗诵古诗的过程中，在欣赏大屏幕图景的过程中，在倾听音乐的过程中，学生对李白的思乡之情有了更加深刻的体会。再比如，忆江南是唐代诗人白居易所写的一首著名的词，我在讲授这首词时就引导学生反复朗读，从而达到以读促写、以读促悟的效果。首先，我让学生把自己在课下搜集的有关这首词写作背景的信息分享给班里的其他同学；其次，我引导学生通过多种多样的方式对这首词进行反复朗读：通过朗读，学生体会到了这首词的韵律美、“江南好”的重叠之美以及“红胜火绿如蓝”的对仗美；通过朗读，学生仿佛置身于江南，亲自欣赏到了词中所展示的春日里江南的美丽景色；还是通过朗读，学生进一步体会到了白居易对江南的眷恋之情，并受到了审美教育。古詩词是一种流淌于时间里、凝固于空间里的艺术形式，它是会说话、会传情的艺术瑰宝。咏之，我们总能聆听到充满生命力的心的风铃之吟；品之，我们总能欣赏到古诗词展示给我们的一幅幅栩栩如生的图景。在新课改如火如荼进行的背景下，语文教师在小学古诗词教学中应积极构建高效课堂，使学生的主观能动性得以充分发挥，从而培养学生对古诗词的诵读能力和