翻转课堂在PLC课程教学中的应用探索

1、    翻转课堂在plc课程教学中的应用探索    葛文爽摘 要：将理论知识和实践操作技能有机结合起来，培养具有更强的专业能力和较高操作水平的合格技工人才一直是技工院校的办学目的，如何实现这一目标也就成为我们需要持续研究的课题。本文阐述了在plc课堂教学中实现“翻转课堂”的方法与过程。实践证明，学生学习热情有了很大提升，更乐于参与到课堂学习环节中，提升了教学效果。关键词：翻转课堂;plc课程;教学应用所谓翻转课堂，就是教師创建视频，学生在课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。翻转课堂改变了课堂结构以教师为中心的传统教

2、育理念和班级集体教学的传统教学流程。其有效提升了学生的自主学习能力，最终实现了学习成绩的提升。那么，如何在技工院校将plc教学进行翻转，进一步提升学生的学习能力、实际操作技能呢？笔者结合自己的教学实践，总结了以下方法与途径。一、学习任务开发针对plc授课课题或子任务，教师须以微课的形式准备好相关的视频、电子文档、ppt、音频、网络资源等供学生以小组的形式自主学习。考虑到技工院校学生的知识基础以及学习的主动性及自觉性，故把相关内容放在课堂上利用一部分时间来完成，而不是放在课后。把传统的知识点灌输转化为任务驱动，制订好本次课题的学习任务单，以助于学生明确自主学习的内容、目标和方法，并给出相应的建议

3、，让学生在自主学习的过程中通过自身实践，反思与修正，逐步形成个性化学习习惯。二、组织课堂活动翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂互动性，在学生学习了相关内容后，教师通过多媒体马上对学生进行测验，巩固学生的学习成果。通过学生的反馈，教师能够迅速掌握学生对本课题知识的掌握情况，对学生错误的理解进行及时纠正。相比传统的教学方法，师生间的交流时间、学生之间研究、讨论的时间大大增多，不再是以“灌”代“悟”、以“结果”代“过程”，学习氛围更浓厚，学生能在组长的带领下积极地参与到自主学习中去。教师在巡回指导过程中，针对不同学生出现的问题可以进行单独指正，使学生能够得到个性化的指导，教学更具有针对性。在此过程

4、中，学生能在学习任务驱动下发动起自己的协作学习小组进行合作学习，学生彼此帮助，相互学习和借鉴，能够有效提升学生的团队协作意识、创新意识、语言表达能力和沟通能力。三、学生评价与总结这个环节分为组内评价、组间评价及对教师授课的评价。各组长对组内学习进行评价，找出好的方面，看是否仍然有遗留问题等;与组之间的评价，包括学习能力、方法能力、协作意识、创新意识等。学生通过自评与互评，发现自身的不足与闪光点，对自己的肯定也是提高学习动力的重要保证，学会取他人之长补自身之短，明确努力方向可以提升自己的学习能力及学习成绩。针对翻转课堂的授课方式，学生可以对自身情况给出相应的意见和建议，帮助教师进一步了解学生需求

5、，适当调整相应的授课环节，使之更易于知识的巩固。四、教师评价与总结参照任务评价表对每一组进行有效评价，指出优点与不足，对共性问题再进行统一指正，帮助学生巩固与提高。依托教学大纲，结合专业等级考证的总体要求，总结归纳本次任务的重点、难点，使学生再次明确学习目标。例如，画i/o分配表时，各个输出继电器的作用要表述清楚;画i/o接线图时不能忽略互锁触点;编程时所用的软元件编号要与表、图一一对应;接线时，要有安全操作意识，要爱护设备，注意区分导线颜色;调试时遇到异常情况需正确利用万用表排查故障。将做得好或有创新点的小组提出表扬。除此之外，还有一个不可忽略的环节即教师给出本次任务的正确答案，供学生参考，有效拓展学生的学习思路。五、效果翻转课堂的精髓在于改变教学模式，对教师和学生都是一种挑战。教师应与时俱进，勇于尝试，敢于先行，以提升学生的职业素养及职业技能为己任。经过两个班级90名学生的实践，相比于之前学生自主学习率提升20%，知识点掌握程度提升15%，团队协作提升学习效果40%，作业完成情况达到100%，各方面有明显的提升。翻转课堂的实施仍需继续改进，逐步完善，效果值得期待。参考文献：1马秀麟