简析隐性分层教学在艺术院校大学英语实践教学中的应用

1、    简析隐性分层教学在艺术院校大学英语实践教学中的应用    【摘要】随着社会经济的不断发展，中国的综合国力不断增强，与整个世界的交流也变得更加普遍。越来越多的艺术交流走出国门，艺术人才的英语水平便显得日益重要。本文首先分析了当前艺术院校大学英语的教学状况，然后介绍了隐性分层教学的理论基础以及实践应用。【关键词】隐性分层教学 大学英语 实践应用进入新的历史阶段，中国的经济发展取得了世界瞩目的成就。在世界上的政治、经济地位变得日益重要。在国际舞台上，中国的艺术也大放异彩。然而，中国很多从艺人员的英语水平并不高，在文化交流方面产生了一定的阻碍。艺术院校大

2、学英语的教学，在艺术表演人员的英语学习生涯中起着及其重要的作用。探究新的教学方法，提高英语教学效果，对于艺术院校大学英语的教学具有十分重要的现实意义。一、当前艺术院校大学英语的教学状况通过相关的研究调查，当前艺术院校大学英语的教学状况，呈现出参差不齐的状况。但是综合分析下来，呈现出以下几种现象。第一，对于英语教学的重视程度不够。有不少的学生认为，学好专业就可以，英语只是辅助学科，应付学校考试就可。在学习过程中，呈现出消极懈怠的态度。第二，教学方法陈旧。不少的教师仍然沿用过去的教学方法，只是采用规定的教学大纲，不能够根据学生的实际水平来进行合理化教学。第三，学生英语能力不同，造成学习状况差异较大

3、。结合艺术院校的实际招生状况，艺术院校的学生在学习能力、学习成绩上都存在着很大的不同，但教师的采用统一教学，这样对于不同学生的学习效果会产生较大的影响。二、隐性分层教学的理论基础隐性分层教学，实际上是指根据学生的学习水平，分成不同的阶段和层次，然后根据不同的层次，制定出相应的学习计划和教学大纲。这也是我们中国传统教育中的教育理念的提现因材施教。在学生的学习过程中，更加注重学生本身的能力和水平，从而能够有针对性的教学，使得每一堂的英语教学都能够收到预期的效果。这样的一种教学方法，因为能够让学生容易接受，在心理上一会减少很多对于英语学习的抵触心理。隐性分层教学的教学方法还基于多元智能理论。这种理论

4、是由美国的心理学家加德纳提出，推广之后被广泛的应用在教育学当中。这种理论主要是打破了传统的对于人类智力的定义，认为人的智能提现在多个方面，包括空间、语言、逻辑数学、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索、存在等九方面的智能。这样的理论对于教学方法产生了很大的影响。让教师在教学过程中，注重学生多方面智能的考量，从而能够进行合理的分层。三、隐性分层教学在大学英语教学中的应用隐性分层教学在艺术院校大学英语实践教学中的应用，需要结合实际的状况来进行操作。要根据事先设定的一些标准对学生进行划分，比如，学生口语能力、写作水平、综合英语水平等这些因素，对学生进行分层。这些标准并不是唯一的，要根据现实的情况来进

5、行合理的设定。对学生进行合理的分层之后，要根据不同的层次设置与其相适应的教学目标。根据教学目标制定合理的教学内容，从而让教师的教学以及学生的学习都具有一定的针对性。这种教学方法，能够适应不同学生的学习状况，能够更好的利用学生的个性，从而提高教学效果。但是，在实践的应用过程中，有一些问题对于教师而言也应该引起一定的重视。首先是对于学生的分层。对于学生的分层是否合理，影响着最终教学效果的体现，因而在艺术院校中大学英语的教学一定要对学生进行合理的分层。分层的标准要根据一定的科学方法来制定，比如通过考试来测验同学的水平，或者是一些实际的调查来考量学生的英语水平。另一点，分层标准并不是一成不变的，应该是

6、一个动态发展的过程。在不同的學年，针对不同学生的特点，采用不同的标准，而不能一概而论。再者，教师还应该注意这种教学方法中“隐性”二字，注意不要影响到学生学习的积极性，被感觉到区别对待，这样，反而会得到适得其反的效果。所以，一定要关注分层法所带来的消极影响。隐性分层教学，适应现代教育的发展，在实际的应用中也在不断地改进和发展。在英语的教学中，已经呈现出一定的效果。在以后的教学中，教师也应该不断地总结经验，从而能够更好的发展英语教学，调高学生的英语学习能力。四、结语英语的学习日益重要，良好的英语水平对于艺术的发展具有很大的促进作用。在新的历史发展阶段，英语也成为新世纪人才所必备的技能。通过隐性分层教学方法，对于教师的教学方法产生了很大的改进，从而能够对学生进行因材施教。注重每一个学生的个性化发展，能够结合个体的英语水平进行实际的教学。同时也提高了学生的学习积极性，和对于英语的学习兴趣，从而进一步提高了他们的英语成绩和英语学习的技能。参考文献：1张淑燕.基于多元智能理论的高职高专大学英语隐性分层教学教学模式实证研究j.安康学院学报，2013，02.2黄艺平.艺术类院校大学英语个性化分层教学模式新探析-以广西艺术学院为例j.前沿，2012，22：8