2022年六年级上第二单元

1、学习必备欢迎下载苏教版六年级语文上册其次单元备课一、教学内容分析本单元支配了以 “人间真情” 为主题的四篇课文分别是： 负荆请罪最终的姿态船长和爱之链在本单元四篇课文中， 负荆请罪是课本剧，表现的是爱国的品质，着重叙述了勇于承担错误的高尚品质； 最终的姿态表现的是面对困境勇于承担的优秀品质；船长表现的是一种英雄的爱爱他人，叙述了“爱与责任”人生哲理；爱之链表现的是平凡人之间的爱的传递，颂扬了乐于助人的良好品质；学习了这四篇课文，会让我们对主人公们的胸怀、士气，对他们的精神与爱心产生佩服之情，让我们懂得应为祖国、他人付出挚爱的真情，也让我们懂得这些美德在社会及个人生活中的重要意义；同学特点分析1

2、、负荆请罪是一多幕剧本，同学在感知和懂得上存在一些障碍，如历史故事的来龙去脉和剧本的出现方式同学也不习惯，应加强朗读，渗透分析人物形象的方法；2、让同学懂得船长忠于职守，履行做人之通过对孩子来说是个难点，要挑选时机适当运用多媒体手段引导感悟；教学重点1、正确、流利有感情地朗读课文，分角色朗读负荆请罪；2、结合本单元的课文查阅资料，明白一些成语的意思与来源，排演小话剧，揣摩课文题目在表达文章思想感情中的作用；3、品读文本，懂得内容，体会其中深刻的内涵；教学难点品读文本中的重点句子，体会其中深刻的内涵；二、教学目标1、 学会本单元的生字，懂得由生字组成的词语的意思；2、 正确、流利有感情地朗读本单

3、元课文，能分角色朗读负荆请罪排演小话剧；3、在口语交际中，学习来访的本事，懂得采访要做充分的预备，采访时要礼貌得体，提高同学与人交往的才能；4、引导同学体会爱，懂得感恩，尝试表达爱，用文字倾吐心声；三、教学预备1、预备“完璧归赵“”渑池之会“两个故事；2、预备谭千秋老师的资料，收集地震中的感人故事；3、剪辑”泰坦尼克号“影片的资料；四、课时支配5 、负荆请罪2课时6、最终的姿态2课时7、船长2课时8、爱之链2课时习作 22课时练习 22课时5、负荆请罪序号： 016 017上课时间： 20xx年 9 月 26 日 9 月 28 日教学内容： 5、负荆请罪教学目标： 1学会本课生字，懂得由生字组

4、成的词语；联系课文内容，说说“负荆请罪” 这个成语的由来； 2通过朗读懂得剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质；3. 学会阅读剧本；练习排演小话剧；4. 能分角色朗读课文；教学重点：学会本课生字，懂得由生字组成的词语；联系课文内容，说说“负荆请罪” 这个成语的由来；教学难点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的珍贵精神；教学预备： ppt教学过程：第一课时一、启示谈话，揭示课题 1简洁提示阅读剧本的一般方法；今日我们要学习的这篇课文是一个剧本；请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先

5、写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务；剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情形，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等；剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展现人物性格特点；阅读时，要弄清故事情节，认真品位任务语言，明白人物性格特点； ）2板书课题，启示谈话；看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了；二、自读课文，疏通词句1自由轻声读，要求：（ 1）读准字音，认清字形，画出不懂得的词语；（ 2）查字典或联系上下文懂得不懂的词语；（ 3）边读边摸索揭题时所提的问题；2检查自学成效（ 1）指名读词语；（ 2）用钢笔描红；（ 3）指名读课文，结

6、合正音，懂得词义；厉害：难以应付；惧怕：可怕；宽恕：宽容；昏庸：糊涂而愚蠢；三、感知课文，理清脉络1. 懂得“负荆请罪” ；（ 1）“负荆请罪”是什么意思？（ 2）谁向谁请罪？（ 3）为什么要请罪？ 此题不作过高要求；（ 3）结果怎样？2. 默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？ 四、指导书写五、作业誊写词语、朗读课文；其次课时一、复习检查1. “负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？2. 廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本其次幕；二、精读剧本其次幕1. 默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简洁的批注；海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号；2. 集体沟通读懂

7、的及不懂的；3. 指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，摸索：（ 1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？（ 2）廉颇是怎样的人？（知错就改；从语言、动作可以看出；）4. 争论：出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”（ 1）懂得“深明大义、宽容大度” ；（ 2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？（ 3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？ 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人啊！5. 其次幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有肯定的揭；斜面我们来看文中插图，想像一下他们当

8、时的表情、心理活动；6. 知道分角色朗读；三、精读剧本第一幕1. 轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度表达在什么地方？2. 分组争论；3. 指名说；（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，防止与廉颇见面；语言：“你要知道，秦王不敢入侵我国，是由于我们赵国武有廉颇，文有蔺相如；要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）4. 深化体会蔺相如的语言；（ 1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？（ 2）争论：假如他们俩闹翻了，将会显现什么结果？（ 3）指导朗读这几句话；5分角色朗读这几句话；四、分角色朗读；板书设计：5、负荆请罪廉颇蔺相如对不住你过去的事别提了要是宽恕我为了赵国的利益背荆

9、条扔在一边避让跪下扶起（勇于改过）（顾全大局）教学反思：6、最终的姿态序号： 018019上课时间： 20xx年 9 月 29 日 10 月 8 日教学内容： 6、最终的姿态教学目标： 1学习正确、流利地朗读课文；2. 学会本课 9 个生字，熟悉 2 个二类字；联系课文语境懂得重点词语的意思；3. 初步明白谭老师，在脑海中形成他最终的姿态的初步印象；4. 在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容；5. 学习侧面烘托人物形象的方法；教学重点：初步明白谭老师，在脑海中形成他最终的姿态的初步印象；教学难点：学习侧面烘托人物形象的方法教学预备：同学查阅有关汶川地震的资料、ppt教学过程：

10、第一课时一、导入新课1情形导入师（出示 ppt）：同学们，仍记得20xx 年 5 月 12 日 14 时 28 分我国发生过什么灾难吗？（四川汶川发生里氏8 级地震）师：我们一起去看看那一刻的情形；（播放ppt中图片并做简洁的说明） 2揭示课题师：这场地震将一个个漂亮的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命；面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事，今日我们要学习的这篇课文就是其中的一个；（板书课题）齐读课题；3主人公简介这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读），放ppt，老师做谭千秋的简介；二、初读课文ppt出示自读要求a、自读课文，老师巡察指导请同学们打开书，默读课文：5 分钟1读准字

11、音，读通句子；2. 依据上下文试着懂得以下词语的意思；废墟坍塌震动诠释生死攸关3. 谭老师的姿态是一个怎样的姿态？4. 你怎样评判谭千秋老师？ b、检查自读情形1生读生字、词语（ ppt 出示词语，开火车读，一人读一个，纠错，全班齐读）师指导写凹（板演笔顺），把书翻到33 页描红；2沟通词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再指名说说你所懂得的意思；3师用上本文的内容把这几个词语串连成一段话；三、再读课文，整体感知 1请同学在课文中找出描写谭千秋姿态的语句；（分别让同学依据概括描写，细节描写和侧面描写找出相应的句子）2. 出示图片：最终的姿态（生齐读）3. 刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的

12、脉络，谁来说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括；a、同学快速浏览课文，指名说说；b、师小结， ppt出示课文的主要内容（齐读） 四、课堂练习 1出示摸索：你怎样评判谭千秋老师？谭千秋是一位（）的父亲；是一位（）的老师；是一位（我们深深地（）的老师；是一位（）他；（）的老师；）他；其次课时一、复习主要内容，直入文本中心1通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象；（镇静冷静、舍己为人、大公无私、视死如归） 2这节课我们将通过一段视频来共同回忆发生在20xx年 5 月 12 日那天一个真实的故事， 一起走进这位平凡而又宏大的谭老师，共同去感受谭老师那定格在生命最终一 刻的姿态；

13、（板书：最终的姿态）（齐读）3观看视频； 二、感受人物品质师：请大家打开课文，自读课文第2 7 小节，用笔画出描写谭老师的句子，并将划出的句子悄悄地再读几遍，从这些句子中你看到了一位怎样的谭老师？在旁边写上批注；1. 同学自读课文2. 集体沟通句子，相机出示：（1） 这堂课上， 他给同学们讲 “人生的价值” ； “人生的价值是什么？是大公无私， 是为他人着想，为集体着想，为国家着想”（省略号）（2） 他意识到情形不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”（两个感叹号一个省略号）（3） 谭老师立刻将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个同学（省略号）（拉、撑、

14、护） 3引导同学感悟句子，关注细节，感受谭老师的品行； 正面描写：教书育人、关怀同学、将自己的生死置之度外 4引导同学读好这些话，读出谭老师的内心世界过渡： 从这些对谭老师正面描写的语句中，使我们感受到了谭老师不仅是一位注重言传身教的老师， 而且是一位为了同学而将自己的生死置之度外的老师，让我们感受到了谭老师的平凡而又宏大；请大家再看课文， 文章在描写谭老师的语言和动作的时候仍有这样的几句话，出示：（ 1）天空阴森沉的；（ 2）突然，课桌起来，地震！（ 3）楼房摇动腾空而起；（ 4）地动山摇塌陷了；这些话是当时的环境描写，在文章究竟有什么作用，能否删掉呢？5. 同学自读品尝，集体沟通（侧面描写

15、：真实，更反映情形的危险，同时反映谭老师的镇静）可见这些环境描写在文章中也起着衬托作用，特别有必要， 更能反映谭老师的品质，假如我们在自己的作文中，为了更能突出人物的品质，加上适当的环境描写，那就更好了；6. 让我们一起来分角色朗读课文； 一组读环境描写句子，一组读描写谭老师的句子；过渡：地动山摇，破裂的钻块、水泥楼房塌陷了谭老师已深深地被埋在废墟中，人们在营救过程中又感受到怎样的一幕呢？（三）评判人物品质1. 默读课文课文 810 小节，文中写了哪三个人物的语言，假如去掉这段，你觉得行吗？2. 出示：（ 1）“我们发觉他的时候四个同学都仍活着！”（2） “地震时，眼看身上；”（3） “假如期

16、望留给同学；”（救援人员、同学、老师）（侧面描写：他们的所见最有说服力，也能说明谭老师的宏大；）3. 师生分角色朗读课文(1) 同学们，文章通过侧面描写写出了谭老师的宏大品质，在同学眼中，谭老师的课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，在老师眼中，他是最疼爱同学的人，从教 26 年来谭老师教学成果显著，被评为特级老师，他在校内中哪怕看到一块小石头都要捡起来，缘由是生怕同学们在玩耍中受伤，然而这一切再也看不到了，留在老师和同学们脑中却是出示：张开双臂，护住同学，成了他生命中最终的姿态！(2) 这样的姿态在文中共显现了三次，你知道这最终的姿态真正的含义吗？（同学争论，集体沟通）；（3） 同学们，

17、我们一起来看谭老师的一切行为，假如将这一切行为都化成一个字的 话，那是一个什么字？（爱、勇）假如把他那张开双臂的姿态定格为最终的姿态的话， 我们仍可以说这是怎样的姿态？（勇敢的姿态顽强的姿态爱的姿势舍己为人的姿态、视死如归的姿态）（4） 这是多么崇高的姿态呀，多么布满爱的姿态，让我们一起缅怀谭老师，缅怀谭老师那永存的姿态齐读句子（张开双臂， 护住同学， 成了他生命中最终的姿态！）（5） 谭千秋是一个一般的老师，一位平凡而又宏大的老师，他用自己的行为诠释了老师的爱与责任，说爱，那是由于把生的期望给了同学，把死亡留给了自己，说是责任那又由于爱同学也是老师应尽的职责；同学们，俗语说“大爱无痕”，谭老

18、师就 是将自己的大爱化成了最终的姿态，全部人们这样赞颂出示：英雄不死，精神千秋（6） 英雄人已逝，但不死的是；（7） 、此时此刻信任你也有很多的话语想对谭老师讲，想表达自己的情感，请你们拿起笔写下自己最想说的话；谭老师，我想对你说过渡：汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难面前是微小的，但很多可敬可爱的人，演绎了一个又一个惊天地、泣鬼神的感人故事，生命的顽强、爱与责任，永久可以战胜一切灾难！（8） 相互沟通地震中的感人故事四、升华情感1. 观看视频，摸索：（ 1）汶川地震前后，发生了哪些变化？（衣食住行、建筑、交通）（ 2）你认为发生这些变化的缘由是什么？（国家、社会、人民、伴侣）（ 3

19、）你能用哪些成语来形容？ （不屈不挠、 众志成城、 一方有难、 八方支援）2. 同学争论沟通；3. 感受祖国大家庭的暖和，激发同学的爱国之情；板书设计：舍己为人教学反思：最终的姿态为为为爱责任！正面描写镇静自如拉撑护恪尽职守天空阴森沉的环境描写大公无私人们同学老师侧面描写7、船长序号： 020021上课时间： 20xx年 10 月 9 日 10 月 10 日教学内容： 7、船长教学目标： 1学会本课生字，懂得有关词语；2通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神；3. 联系课文内容，懂得文后作业4 中的两个句子，能给课文分段，概括段落大意；4. 学习课文通过人物语

20、言和行动的描写来表现人物品质的写法；5. 正确、流利、有感情地朗读课文；背诵片断，“哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权益；”教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；教学难点：通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神；联系课文内容，懂得文后作业4 中的两个句子；教学预备： ppt教学过程：第一课时一、导人新课，激发爱好疾风知劲草，烈火见真金；在生与死的庄重考查面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国闻名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个宏大的灵魂；这就是我们今日要学习的课文船长看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什事.为什么

21、说他的灵魂是宏大的.） 请同学们从课文中查找答案；二、初读指导1. 自同学字词；(1) 自由读课文，读准字音，读通句子，画出不懂得的字词；(2) 查字典或联系上下文，懂得以下词语： 震荡调遣大副井然有序威武履行深潭忠于职守2. 检查自学成效；(1) 出示词语：哭泣机械灵魂争执掌握调遣呼号斗殴克莱芒可怖(2) 指名朗读， 指导同学从平翘舌音、前后鼻音、 一字多音等方面区分加点字读音的异同；(3) 明白词语把握情形，重点懂得以下词语的意思；哭泣：小声地哭；调遣：调派，差遣；威武：威猛而又庄重的样子；履行：实践 自己答应做的或应当做的事 ；肇祸：闯祸；大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人；深潭：很

22、深的水；井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱；3. 指名分自然段读课文，老师相机指点；4. 默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段；争论：第一段 第 1、2 自然段 其次段 第 3 28 自然段 三、精读训练1谈话引出课文最终一个自然段；哈尔威船长是个怎样的人. 用文中的句子回答出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道；面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权益；指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义；你怎样懂得句中的“又”的.朗读这段话应当用怎样的语气读.为什么 . 这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂；他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充

23、分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读范读、指名读、齐读；过渡：课文怎样详细写他忠于职守，履行做人之道的. 2朗读懂得课文第一段；(1) 默读、摸索：“诺曼底” 号是在什么情形下被撞的.当时情形怎样 . 画出有关词句 (2) 沟通争论： “像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线；“薄雾覆盖”是事故发生之因；“一声巨响” 、“剖开了一个大口子” 、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情形之危险；这紧急的情形可用什么词来形容. 万分紧急，千钧一发 板书：千钧一发 (3) 朗读指导；指名试读，相机指导； 开头时语调平缓、轻快，后来要急促，最终一句话要用紧急的语调读，由于情形危

24、险指名再读，准时勉励；其次课时一、复习检查指名说说课文大意； 板书：遇险自救牺牲 二、精读训练1. 朗读懂得其次段；(1) 速读，找出最能表现船长冷静镇静的一段话；(2) 出示：哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上，冷静镇静地指挥着，掌握着，领导着；他把每件事和每个人都考虑到了，他好像不是在给人而是给灾难下达命令，一切好像都在听从他的调遣；啊.(3) 出示挂图；(4) 图文结合，懂得船长的“冷静镇静”；看图说说船长的神态和动作； 板书：巍然矗立 指名感情朗读这段话； 看图听老师背这一段话；集体看图背诵这段话；(5) 他真的把每一个人都考虑到了吗. 他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之

25、度外，这是多么高尚的品质(6) 哈尔威船长分别是在什么情形下下达了哪些不同命令.结果怎样 .从中我们可体会到他的哪些品质.小组沟通，争论；(7) 出示：没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂显现在他们的上空；指名读；为什么没有人违背他的意志.“宏大的灵魂”指什么.(8) 指导朗读其次段；指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的谈论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促；指名分角色朗读；三、总结全文1. 分角色感情朗读全文；提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的.从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质.举例说明；从行动和语言上来描写的，如我们今后在写作中要学习这种写法；2. 看板书总结；哈尔威

26、船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然矗立在船长的岗位上，冷静镇静地组织指挥着救援工作，坚决地下达了一个又一个命令，使船上60 人脱险，他自己却以身殉职，勇敢牺牲；课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神； 板书：忠于职守舍己救人四、背诵第 29、 30 自然段；教学反思：8、爱之链序号： 022023上课时间： 20xx 年 10 月 12 日 10 月 15 日教学内容： 8、爱之链教学目标： 1学会本课 8 个生字，懂得由生字组成的词语；2. 能正确、流利、有感情地朗读课文；3. 凭借课文的语言文字，让同学充分感受人间真情，知道当别人需要帮忙的时候，应当赐予无私的帮忙； 4联系

27、课文内容，懂得最终一句话的意思；学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法；教学重点：凭借课文的语言文字，让同学充分感受人间真情，知道当别人需要帮忙的时候，应当赐予无私的帮忙；教学难点：联系课文内容，懂得最终一句话的意思；学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法教学预备： ppt教学过程：第一课时一、导人新课，激发爱好1. 记得上个学期我们学过的一篇课文爱如茉莉吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题；在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱 走冰冷的暖流，就是一种克服万难的力气；这就是我们今日要学习的课文板书课题： 爱之链；2. 齐读课题；

28、读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中查找答案；二、初读课文，检查预习情形；1. 指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭；2. 指名读词语；乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了袜子油污失望餐馆亲吻粗糙脸颊荒芜人烟天经地义潸然泪下 3重点懂得以下词语的意思； 荒芜人烟：指没有人居住的地方；天经地义：指特别正确不容质疑的道理；潸然泪下： 4指名分自然段读课文，老师相机指点；三、默读课文，理清课文层次；1. 课文主要讲了几件事？2. 按提纲 “乔依帮忙老妇人老妇人帮忙女店主”给全文

29、分段， 再试着概括段意；第一段 1 8 自然段 ：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依特别热忱地无偿帮忙一位在寒风中几乎失望的老妇人修好了汽车，老妇人特别感动；其次段 9 11 自然段 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热忱服务和细心照料，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就静静地走了；第三段（ 12 自然段 ）乔依的妻子发觉老妇人留下的钱和字条以后特别感动，心中布满了爱的暖流；四、作业1. 生字描红、临写，誊写词语；2. 朗读课文；其次课时一、复习导入1. 师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日

30、的雨，是秋日的果；我说爱更是一根心链， 栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事；2. 这节课我们连续学习课文，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕；3. 你仍记得课文中讲了哪两件事吗？ 板书：乔依帮忙老妇人老妇人帮忙女店主二、学习课文 18 自然段1. 师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来；一条乡间大路伸向远方；这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么安静、荒芜；一位老妇人的车在这抛锚了， 此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2 8 自然段；（同学自读）2. 全班沟通；1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？ “又冷又怕

31、”在冷风中颤抖紧急地闭上眼睛 “紧急失望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全失望 2）谁情愿通过朗读把老妇人此刻内心的失望、可怕表达出来；指读齐读3. 尽管老妇人此时几乎失望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把；这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找；全班沟通：1） 乔依是怎样为老妇人修车的？引导同学读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难；汇报：“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦 “冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了2） 你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作特别费劲，而乔

32、依不怕脏， 不怕累，真心诚心为老妇人修车；）4. 课文中仍有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5 8 自然段；汇报：你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么？（热忱、爱护、细心） 这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁仍情愿来读一读？5. 你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质.（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人；）6. 出示第六自然段：请同学们读读这段话，信任你读了这段话，对乔依会有更深刻的熟悉，对乔依的行为会有新的懂得；齐读懂得：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑） 多么纯朴，多么纯洁的想法啊；再读第六自然段； 7引读

33、6、7 自然段；所以，当乔依修好车，老妇人满怀感谢地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为；因此，乔依笑着对老妇人说；8小结： 在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮忙，所以当他看到被困雪地， 孤立无助的老妇人需要帮忙时，不容质疑地伸出救济之手；他不求酬劳，只期望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮忙的人；三、学习 9-11 小节1这爱之链的其次个故事，就请同学们自己学习；2自读 9 113. 出示填空题：来到了小餐馆，老妇人看到 突然想起了 于是 提示：她仍看到了什么？仍会想起什么？你可以结合前文，也可以绽开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班沟通；4

34、. 让我们再次回到那简洁但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11 小节；四、学习 12 小节1. 引读：关上店门，女店主走进里屋2. 出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的， 亲爱的，乔依”3. 从女店主的话中你读懂了什么？板书：乔依帮忙老妇人爱之链老妇人帮忙女店主五、总结课文； 1说说课文为什么用“爱之链”作题目？（真情互动，人人都需要别人的帮忙，人人都应当给别人帮忙；正由于乔依曾受到他人的很多真情帮忙，所以他认为在别人需要帮忙时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理；）是啊，全部发生的这一切感人的故事都是由于爱，也正是由于大家心中有

35、了爱，这个世界才会更加美好；现在就让我们一起来倾听一曲爱的赞歌；2. 播放歌曲爱的贡献六、拓展；以“乔依醒来”为开头，绽开想象写一段话；提示： 1）留意故事的连续性； 2）描写时留意抓住人物的对话、表情和动作等；3） 要升华“爱”的主题；教学反思：习作二爸爸（妈妈）我爱你表达我的爱序号： 024上课时间：教学内容：习作二爸爸（妈妈）我爱你表达我的爱习作目标： 1回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈认真地表达你的爱；2表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他 她 看；3. 按事情进展的次序，把整个过程写下来；4. 要求内容详细，写好人物的表情、动作、心理括动；教学过程：

36、一、诗歌导入1. 出示图 老师有感情地配乐朗读儿童诗雪人； 2把心中的爱表达出来吧. 爱就要大胆地说出口； 板书：表达我的爱 3同学齐诵儿童诗雪人 ；二、回忆过程大家仍记得那次你对爸爸妈妈表达自己的爱的经过吗？有的我是亲口告知爸爸妈妈的，有的人是写在纸上的，把你们的纸带来了吗？1. 引导口述事情的经过；2. 同学沟通、互评；3. 老师适时点拨：自己的动作描述要细腻，仍应说出爸爸妈妈的反应，及“我”当时的心理活动；三、再忆起因、结果1. 谁来说清晰事情的起因.2. 小结：语句要简洁，交代要清晰；3. 能把你的感受和大家共享吗.4. 小结：事情的起因和结果要清晰，要写出自己的所思所感，令人回味，使

37、人深受启示；四、拓展阅读，加深熟悉我们一起再来观赏台湾作家林清玄的感恩之心实物投影仪出示原文 ；生命是短暂的，面对着庄重而宏大的生命，让我们怀着一颗感恩的心珍爱生命，直面世界；五、指导习作请同学们把事情的经过写详细，写好人物的表情、动作、心理活动；要抒真情，表真意；教学反思：练习二序号： 025026上课时间： 20xx 年 10 月 16 日 10 月 19 日教学内容：练习二教学目标： 1学习在详细的语言环境中挑选使用同音词；2通过诵读积存，培育同学的感悟才能；3. 用钢笔描红一段话留意整体布局；4. 通过口语交际来练习采访，学会有礼貌、得体地采访；5. 学写毛笔字；教学重点：学习在详细的语言环境中挑选使用同音词；教学难点：通过口语交际来练习采访，学会有礼貌、得体地采访；教学过程：第一课时一、教学第一题 语文与生活 1教学第一部分；(1) 创设情境：多媒体播放老师依据这部分内容而制作模仿“高兴辞典”的片段；(2) 让同学摸索争论：为什么用“扮装”而不用“化妆”. 同学对同音词获得感性认识(3) 老师引导同学得出结论：语文学习和日常生