谈如何赏识英语学习中的“潜能生”

1、谈如何赏识英语学习中的“潜能生”王彪盐城市景山中学在英语教学过程中，我们常常会遇到这样一类学牛，他们智力发育正常，但 在英语学习上时常不尽人意，他们学习效率低下，明显落后于其他同学甚至达不 到教学要求，但经过老师的点拔引导再加上通过自身的努力能迎头赶上的这些学 牛，我们把这样的学牛称为后进牛（即：潜力牛）。英语新课程标准中指出：英 语教学要面向全体学牛，为学牛的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。培养学 牛初步运用英语知识向能力的转化，这就要求我们作为一名英语教学一线的老师, 要时刻关注每一位学牛的成长，关注他们的情感，努力发掘每一位学生的潜在能 力，尤其是要做好后进牛（潜力牛）的思想工作，做到

2、一切为了学生，为了学生 的一切，为了一切学生。激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信心和成就感。一、掌握潜能牛心理建立师牛感情首先，差生进入中学时，外语虽然说在小学就己经学了两年，但在考试（包 括小升初）中连遭失败，加上英语方面的背景知识贫乏，他们便对外语失去了信 心，表现为课堂上注意力不集中，缺乏与同学和其他人的合作和沟通，厌学、畏 学情绪严重，甚至还会产牛“破罐子破摔”的想法，不求上进，课堂反馈冷漠， 久而久之他们失去了学习英语的信心和成就感。作为教师对具体学生要作具体分 析，各个突破，激起差牛的兴趣：差牛上课时注意往往不够集中，我将教材化难 为易，化多为少，精讲多练，用最短时间达最佳效果，

3、课堂上尽量创造愉快的氛 围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们 到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我 总是面常笑容地说:"verygood",他们往往因得到老师的赞扬而会特别激动。这 样差牛开口的习惯慢慢的养成，差牛的参与意识也大大地加强，消除了畏惧心理， 为了延长差牛上课专注的时间。我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音， 讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别 活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。寻找他们身上的“闪光点”， 多表扬鼓励增强他们的上进心。例如我班有一

4、位差生，他的英语成绩一般，但他 说话的音质很悦耳，读英文的声音也较好听，我就特意帮他预习新课的单词，一 遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，这样一来二去，经过长吋间的磨练，不仅人人地满 足了他的表现欲，也增强了他学外语的信心和兴趣，更令人兴奋的是他的英语成 绩最终达到了班上的前例。二、关注学生情感增强他们的自信心英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态 度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥， 切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。他们 毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个

5、会意的 眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。大多数差生往往是“笨鸟迟飞”， 其至于“笨鸟不飞”。对此，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温 习音标掌握单词的拼读规律和正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。 教给他们学英语的正确方法。当我看见一个差生抄其他同学的作业吋，我不但不 责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三 背”，当第二天上课吋，我有意识地叫这个差生站起来口头做一遍，这样做也同 样达到了可喜的效果，就这样在以后每次的单元测验吋，我都将成绩有进步差生 名字提岀来及吋表扬，让他们也多多地享受成功的欢乐及喜悦，对于有些差生的 头脑反应比较

6、慢的，有吋一个简单的吋态讲几遍还不理解的，我就不厌其烦地多 讲几遍；有吋想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言讲解直到他们听懂为止。 无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反 纪律的行为，也有守纪律的愿望。我常对学生说：“老师也曾年轻过，我理解你 们的烦恼，更理解你们成长中的一些小过错，并能原谅你们！我相信你们的每一 位同学将来都会有可能成为天才。但不管怎么说老师会像对待天才一样地爱你们、教育你们、欣赏你们的。”三、巧用教学方法 活跃课堂气氛课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，更是学生获得知识的主渠道。英语 本身也是一种枯燥的语言，在教学过程中，教师应少一点灌输，多一点探讨，加 上后进生由于羞怯心理往往怕开口，因此，这就要求我们英语教师仔细研究教学 方法，尽量将难易适度的问题去问他们，当他们冋答的正确时，老师的一句“very good”足以使他感到激动而树有成就感。教师要深钻教材，巧用教学方法以活跃 课堂气氛，提高课堂质量。教师还应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等 来激发学生的兴致，尤其是对学生学习方法的传授、诱导；激发学习热情、协同 合作；使课堂充满活力，并让他们灵活地运用于学习，逐步形成较强的自学能力。实践证明：英语教学不仅是