浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

1、    浅谈如何培养学生学习数学的兴趣    王士蓉古往今来,大凡杰出的数学家,都是对数学有着深厚的兴趣。记得一位教育家曾说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学实践也表明:当一个学生对某一方面的知识有兴趣时,就会如饥似渴的学习,学生在快乐氛围中学到的知识掌握得既迅速又牢固。这就是说在教学中一定要注意培养学生的兴趣,但数学相对于其他学科来说是比较抽象、枯燥和单调的。小学生特别是低年级的小学生受其心理发展水平的制约,在学习时,注意力容易分散。那作为一名教师应如何在教学中激发学生的学习兴趣,引起学生的有意注意,以实现 “人人学有价值

2、的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上有不同的发展”呢?一、创设情境,激发学生的兴趣乌申基曾说:“儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的。”的确,小朋友一见到色彩鲜艳的图片、实物或者听到生动的语言,就会一下子兴奋起来。根据小学生这一特点,我们在教学时,应努力创设一些情境,以激发学生的学习兴趣。如在教学元、角、分时,可在课堂上创设一个文具店的情境,请几个学生当售货员,用讲台当柜台,柜台上摆着各种文具,其他同学来买文具时,要编出应用题,售货员立即算出结果。通过小小的实践活动,让学生轻轻松松掌握元、角、分之间的换算。二、在实际操作中掌握概念,培养能力根据小学生的特点,让他们在学习中仔细观察,

3、亲自动手的效果要比靠教师讲解作用大的多。因此,在教学中,要注意让学生动手、动眼、动脑,多种感官参与教学活动。如在教学“求一个数是另一个数的几倍”时,可设计三次操作活动,一次更比一次深入。第一次师生共同摆小棒,让学生比较容易看出第二行的6根小棒里有3个2根,得出6是2的3倍,初步建立倍的概念。第二次摆圆片,第二行的圆片没有一组一组的分开,怎样看出倍数关系呢?在这儿设疑,让学生通过实际操作解决这个疑团。学生按4个一组移动圆片后,得出第二行的圆片数是第一行的2倍。让学生在操作中尝到成功的喜悦。这时,再进一步深入,进行第三次操作活动。这次是两种不同形状的图形(和)学生摆出12个和3个后,教师从两行不同

4、形状的图形中抽象出数,并提问:12里面有几个3?圆形的个数是三角形个数的几倍?用什么方法算?通过前两次的操作,学生很容易归纳出解答“求一个数是另一个数的几倍”的思路和方法。三、让学生在熟悉的事物中学习数学作为农村小学,我们有许多城里孩子没有的课程资源,比如大地、小草、荒山、茅草棚、老牛、小羊等等,在教学中,我们应把这些熟悉的事物融入课堂。如在教学两步计算的应用题时,我把题目换成“山上有两头牛在吃草,晌午时,王明牵走了两头,李华又牵来了8头,现在山上有几头牛?” 又如在建立厘米和米的概念时,可以让学生用米尺量一量自己的身高,量一量教室的长、宽、高,量一量身边东西的长度。四、补充趣味数学内容,激发

5、学生思考的积极性在课堂上还可以利用趣味数学进一步激发学生兴趣,发展学生思维,满足学生对知识的需求。特别是内容枯燥的部分更应注意补充趣闻味题,以调动学生思维的积极性。如在学完“数的整除”后,可以出这样一道趣味题:有人要杀100头猪,他把猪排成一行,先杀第一头,再杀第三头,依次隔一头杀一头。杀完一遍后,不打乱猪的队伍,用同样的方法杀第二遍。如此继续,直到最后一头,他才停刀不杀,试问哪头猪才平安无事?开始学生可能说不到解题的点子上去,可提示学生,如果先杀10头猪,看看哪头猪能幸免于难,结果发现8号猪能避难,为什么呢?提示学生分解质因数,学生会发现它的质因数2最多。一石激起千层,学生思维的闸门打开了,一个个兴致勃勃的拿起笔,把100以内的各数分解质因数,找质因数2最多的