基因在染色体上

1、第二节第二节 基因在染色体上基因在染色体上桓桓 台台 渔渔 洋洋 中中 学学 李李 秀秀 芹芹教材地位与分析：教材地位与分析： 本节内容包括萨顿假说、基因本节内容包括萨顿假说、基因位于染色体上的实验依据和孟德尔位于染色体上的实验依据和孟德尔遗传规律的现代解释遗传规律的现代解释3个知识点。个知识点。其中萨顿假说是对前面所学内容的其中萨顿假说是对前面所学内容的总结与概括，基因位于染色体上的总结与概括，基因位于染色体上的实验依据承前启后，是学习第实验依据承前启后，是学习第3接接伴性遗传的基础，孟德尔遗传规律伴性遗传的基础，孟德尔遗传规律的现代解释是第一章的知识延伸。的现代解释是第一章的知识延伸。课标

2、要求：课标要求：基因位于染色体上的实基因位于染色体上的实验依据和孟德尔遗传规验依据和孟德尔遗传规律的现代解释。律的现代解释。教学目标：教学目标：1、知识与技能：、知识与技能： （1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验依据。）说出基因位于染色体上的理论假说和实验依据。 （2）概述孟德尔遗传规律的现代解释。）概述孟德尔遗传规律的现代解释。2、过程与方法：、过程与方法： （1）运用有关基因与染色体的知识阐明孟德尔遗传）运用有关基因与染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。规律的实质。 （2）尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体）尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。上。3、情感态度与价值观

3、：、情感态度与价值观： 参与类比推理的过程，提出与萨顿假说相似的观点，参与类比推理的过程，提出与萨顿假说相似的观点，体验成功的喜悦。体验成功的喜悦。教学重点：教学重点：1、基因位于染色体上的理论、基因位于染色体上的理论假说和实验依据。假说和实验依据。2、孟德尔遗传规律的现代解释。、孟德尔遗传规律的现代解释。教学难点：教学难点：1、运用类比推理的方法，解释、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。基因位于染色体上。2、基因位于染色体上的依据。、基因位于染色体上的依据。课时安排：课时安排：1课时。课时。学法：学法：学生应通过观察、分析、比较、讨论与教师讲学生应通过观察、分析、比较、讨论与教师讲授

4、相结合来学习本课内容授相结合来学习本课内容 。教法：教法：1、设计有梯度的问题串，把本节知识连接为一个、设计有梯度的问题串，把本节知识连接为一个有机的整体，利于学生构建知识体系；有机的整体，利于学生构建知识体系；2、运用类比推理和求证的方式激发学生探索知识、运用类比推理和求证的方式激发学生探索知识的欲望，引导学生掌握内容；的欲望，引导学生掌握内容；3、引导学生观察和思考，并指导学生进行交流讨、引导学生观察和思考，并指导学生进行交流讨论，提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合论，提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。练习，将知识化难为易。 遗传因子遗传因子 成对存在，不

5、相融合；成对存在，不相融合； 在形成配子时，在形成配子时， 成对的成对的 遗传因子遗传因子 发生分离，发生分离， 分离分离 和组合互不干扰和组合互不干扰 不成对的不成对的 遗传因子遗传因子 自由组合自由组合 分离后的分离后的 遗传因子遗传因子 分别进入不同的配子中，分别进入不同的配子中， 随配子遗传给后代。随配子遗传给后代。 1860 1860年年. .孟德尔孟德尔 遗传定律遗传定律同源染色体同源染色体同源染色体同源染色体同源染色体同源染色体同源染色体同源染色体一、替换一、替换 1891 1891 减数分裂减数分裂染色体的行为染色体的行为二、推论二、推论 从上面的分析可以看出，基因和染色体的从

6、上面的分析可以看出，基因和染色体的行为具有惊人的一致性行为具有惊人的一致性( ( 平行关系）。平行关系）。 如果是你会受到什么样的启发呢？如果是你会受到什么样的启发呢？ 1903年年 萨顿的推论萨顿的推论根据基因和染色体行为根据基因和染色体行为的平行关系的平行关系在研究蝗虫生殖细胞形在研究蝗虫生殖细胞形成过程的实验背景下成过程的实验背景下提出：基因是由染色体提出：基因是由染色体携带着从亲代传递给下携带着从亲代传递给下一代的。一代的。1 1、基因在杂交过程中保持、基因在杂交过程中保持完整性和独立性完整性和独立性。染色。染色 体也具有相对体也具有相对稳定性稳定性。2 2、体细胞中基因是成对的。染色

7、体也是、体细胞中基因是成对的。染色体也是成对成对的。的。3 3、体细胞中成对的基因、体细胞中成对的基因一个来自父方一个来自母一个来自父方一个来自母方方，同源染色体也是。，同源染色体也是。4 4、在形成配子时，非等位基因、在形成配子时，非等位基因自由组合自由组合。非同源。非同源染色体也是自由组合。染色体也是自由组合。萨顿假说的依据萨顿假说的依据类比推理类比推理三、类比推理三、类比推理 根据两个对象有根据两个对象有部分属性相同部分属性相同的前提，推的前提，推论出他们的论出他们的其他属性也相同其他属性也相同的结论。科学家的结论。科学家利用类比推理得出了很多重要的结论。利用类比推理得出了很多重要的结论

8、。类比推理有科学的必然性么？类比推理有科学的必然性么？类比推理的正确性相当程度上取决类比推理的正确性相当程度上取决于两个对象共同属性的多少？于两个对象共同属性的多少？ 正因为类比推理的非必然性，萨顿的假说正因为类比推理的非必然性，萨顿的假说遭到同时代的遗传学家遭到同时代的遗传学家摩尔根（摩尔根（T.H.Morgan)的强烈质疑。的强烈质疑。 摩尔根的这种大胆质疑，摩尔根的这种大胆质疑，科学务实的研究精神是值科学务实的研究精神是值得我们努力学习的。得我们努力学习的。四、实验证据四、实验证据我不相信猛德尔，更难以相信萨顿那家伙毫无事实根据的臆测！我更相信的是实验证据，我要通过确凿的实验找到遗传和染

9、色体的关系！1909年一、一、“材料选对了就等于实验成功了一半材料选对了就等于实验成功了一半”果蝇果蝇 昆虫纲双翅目，昆虫纲双翅目，体长体长34mm。在制醋。在制醋和腐烂水果的地方常常和腐烂水果的地方常常可以看到。可以看到。易饲养，易饲养，10多天就繁殖一代多天就繁殖一代。常用。常用作遗传学研究的实验材作遗传学研究的实验材料。料。证据寻找之路证据寻找之路 长翅长翅残翅残翅果蝇也有众多容易果蝇也有众多容易 区分的相对性状区分的相对性状性染色体性染色体常染色体常染色体1对对3对对果蝇染色体组成模式图果蝇染色体组成模式图 1910年年5月的一天，在摩尔根的实验室中诞生了月的一天，在摩尔根的实验室中诞

10、生了一只白色眼睛的雄性果蝇，而它的兄弟姐妹的眼睛一只白色眼睛的雄性果蝇，而它的兄弟姐妹的眼睛都是红色的。显然它是一个变异体，后来他成为科都是红色的。显然它是一个变异体，后来他成为科学史上最著名的动物学史上最著名的动物!意外的发现意外的发现 突变不是稀罕事，这个突变的白眼果蝇为什么突变不是稀罕事，这个突变的白眼果蝇为什么这样特殊呢？这样特殊呢？白眼白眼（雄）（雄）红眼红眼（雌）（雌）红眼红眼（雌）（雌）红眼红眼（雄）（雄）PF1F2红眼红眼雌果蝇雌果蝇红眼红眼雄果蝇雄果蝇白眼白眼雄果蝇雄果蝇2 : 1 : 1 是否符合孟德尔是否符合孟德尔遗传定律？遗传定律？ 特殊在什么地方？特殊在什么地方？ 当

11、时，性染色体当时，性染色体已经发现，据此已经发现，据此你能作出怎样的你能作出怎样的解释解释？二、二、 现象现象果蝇成对的两个染色体大小、形态相差悬殊。这个白眼基因会在哪个位置呢？用用w表示控制眼睛颜色的基因，红眼表示控制眼睛颜色的基因，红眼W,白眼白眼w.1. 基因位于基因位于X染色体特有区段染色体特有区段(XW , Xw ,Y)2. 基因位于基因位于X和和Y染色体同源区段染色体同源区段(XW Xw,YW Yw)3. 基因位于基因位于Y染色体特有区段染色体特有区段( X , YW Yw)讨论各种情况，分组画出遗传图解讨论各种情况，分组画出遗传图解三、三、 解释解释白眼白眼（雄）（雄）红眼红眼（

12、雌）（雌）P 同源区段同源区段非同源区段非同源区段摩尔根的解释：摩尔根的解释： 如何设计实验来如何设计实验来验证验证你的解释呢？你的解释呢？测交实验：测交实验： 雌性白眼果蝇雌性白眼果蝇 与与 雄性红眼果蝇雄性红眼果蝇 四、四、 验证验证试验设计与预测试验设计与预测 这个实验的意义这个实验的意义n摩尔根通过实验观察，把一个特定的基因摩尔根通过实验观察，把一个特定的基因和一条特定的染色体联系起来，最终确定和一条特定的染色体联系起来，最终确定了基因在染色体上的结论。了基因在染色体上的结论。n从孟德尔理论的怀疑者成为孟德尔理论坚从孟德尔理论的怀疑者成为孟德尔理论坚定的支持者。定的支持者。 果蝇被人们

13、研究过的基因就达数百个，果蝇被人们研究过的基因就达数百个，体细胞内却只有体细胞内却只有4 4对染色体；人只有对染色体；人只有2323对染对染色体，却有几万个基因，这些都说明色体，却有几万个基因，这些都说明 一一条染色体上应该有许多个基因。条染色体上应该有许多个基因。基因是不是就是染色体呢？基因是不是就是染色体呢？ 基因在染色体上呈线性排列基因在染色体上呈线性排列 摩尔根的连锁图摩尔根的连锁图 荧光标记基因在染色体上的位置荧光标记基因在染色体上的位置孟德尔遗传规律的现代解释孟德尔遗传规律的现代解释根据所学的知识，补充和完善遗传规律根据所学的知识，补充和完善遗传规律 1903年年 1860年年 1909年年 等位基