探讨小学语文课堂的有效提问

1、    探讨小学语文课堂的有效提问    田玉梅【摘要】提问作为小学语文课堂教学中的一个关键环节，具有启迪、强化、反馈、激励和督促等作用，是改善教学质量的有效手段。如果提问应用不当，将会出现不良后果，部分小学语文教师的课堂提问过于简单、问题空泛、主题不明确。笔者以自身多年的教学实际为切入点，以如何实现小学语文课堂的有效提问为探讨对象，提出一些合理化教学建议。【关键词】小学语文课堂 有效提问g623.2 a 2095-3089（2016）11-0169-01语文教学是小学教育体系的核心构成部分，课堂提问是一个基本教学形式，不仅是联系教材、教师与学生之间的纽

2、带，还能够激发学生学习语文知识的兴趣与积极性，启发其动脑思考，发展他们的思维能力。所以，在小学语文课堂教学中，提问是一个不可或缺的教学环节，教师需想方设法提升提问的有效性，这对于提升整体教学质量具有积极意义。一、有效提问需具有明确的目的性提问是课堂教学中的一个转折，具有承上启下的过渡作用。在小学语文课堂教学中，教师在提出一个问题或一系列问题时，需具有较强的目的性，与教学意图相呼应，在课前备课环节就需精心设计好，因为每一个提问都是引领小学生学习语文知识的铺垫。因此，小学语文教师需以整体教学目标为着手点，全方位考虑学生与整体利益，通过提问引导他们快速思考、理解与吸收语文知识，并以提问为驱动阅读课文

3、，寻求答案，做到目的明确、意图清晰，真正实现有效提问。例如，在讲授跨越海峡的生命桥时，教师可在新课导入环节提问：看到课文标题，同学们，你的眼前仿佛出现什么情景？之后要求学生阅读课文，然后提问：为什么文章标题叫“跨越海峡的生命桥”？这里的“生命桥”是什么意思？让他们带着问题着重阅读和分析课文的重点部分。这样的提问不仅目的性明确，还能够让学生通过对问题的分析，体会文章的主旨两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。二、有效提问需能够启发学生思维在小学语文课程教学活动中，教师需站在学生的角度出发，稍微高于他们的知识水平与智力水平，激发其学习语文知识的愿望与渴求，在课堂教学中突出小学生的主体低温，特别是在提

4、问环节，为提高提问的有效性与实效性，需主动寻求与其思维相契合的切入点，通过提问启发他们的思维。因此，小学语文教师提问过程中，可借助问题促使学生主动分析、积极思考，调动其主观能动性，活跃思维，更好的理解与掌握课文内容，而且教师应格外关注小学生的好胜心与自信心，只有这样，才能更好的启发其思维。比如，在学习呼风唤雨的世纪这篇课文时，教师可预设提问：“呼风唤雨”什么意思？这个词语的原意是什么？在课文中又指的是什么？“世纪”什么意思？“呼风唤雨的世纪指什么？”等。之后要求学生带着问题抓住“呼风唤雨”和“世纪”这两个关键词去阅读课文，进行思考，在思考过程中，思维得以发散，体会到人类是通过现代科学技术进行“

5、呼风唤雨”。三、有效提问应面向班内整体学生在小学语文教学过程中，教师要想实现有效提问，需充分认识到学生之间的个体差异，每一个班级的学生都来自不同家庭，接受的学前教育与家庭教育有所不同，而且固有的思维能力、知识基础参差不齐，学习天赋、学习能力和学习态度也不尽相同。因此，小学语文教师在课堂教学实践中，有效提问需面向班内整体学生，让所有层次与水平的学生都能够参与其中，思考、分析和回答问题，并不是优等生的专利，这样更加符合启发性的提问原则。比如，部分不喜欢举手回答问题的学生；或者有的学生已经多次举手但是被教师忽视，没有提问到；有的性格比较内向想举手但是又不敢举手的学生；回答问题不过经常答案错误的学生。

6、针对以上几类小学生，他们虽然也在积极思考、开动脑筋，积极回答问题，但是缺乏正确渠道和方式，无法回答问题。此时，教师可采用一些鼓励的话语、表情或肢体语言，对问题进行“抛砖引玉”，给予提示或点拨，促使整体学生均参与问题的解决。四、有效提问需把握课堂提问时机提问并不是随机的、盲目的，除明确目的之外，教师还需把握好提问的时机，在合适的环节进行恰当的提问，充分发挥提问的价值与功能，帮助学生更好的学习知识。为此，在小学语文课堂教学活动中，教师在精心设计提问时，需把握时机，恰到好处，从教学内容出发，可通过提问导出新课内容，吸引学生的注意力，也可从教学难点与知识重点出提问。同时，小学语文课堂教学变幻莫测，学生

7、的回答千奇百怪，教师需根据实际情况随机应变，进行反问与追问。例如，在讲授狼牙山五壮士时，在新课导入环节，教师可提问：同学们，你们对抗日战争了解多少？通过学生的回答与分享，顺利引出新课内容；之后要求学生快速浏览课文，寻找课文中哪部分描写的最令人敬佩？最为自豪？最壮烈的？然后让他们重点阅读和分析“跳崖”部分，根据句子“他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”提问：他们会是在笑谁？为什么而笑？这是一种怎样的笑？通过把握时机实现有效提问。五、总结在小学语文教学活动中，教师需充分认识到提问的意义与作用，运用多种多样的提问形式，通过提问优化课堂教学，改善教学质量。因此，小学语文教师在课堂教学中，需精心设计问题，以提问为引导，促使学生更好的学习与理解语文知识。参考文献：1许雪凤. 小学语文专家型教师课堂提问行为研究d.淮