班主任与学生家长协调沟通的谈话艺术

1、文获“湖南省教育教学改革发展优秀成果” 一等奖浅议班主任与学生家长协调沟通中的谈话艺术邮编：424200湖南省宜章县第六中学邓芳林（政教处主任） 手机校教育的效果如何，一个重要的因素在于班主任与学生家长协 调沟通的状况是否良好。其中，班主任与家长协调沟通中的谈话艺术, 在很大程度上直接影响着学校与家庭能否协调一致，形成教育合力， 共同致力于对学生施行正确教育的问题，这也是衡量班主任工作能力 高低的重要标志之一。一、班主任与学生家长协调沟通中应遵循的谈话原则1、平等原则班主任与家长的地位是平等的，在同家长谈话时要谦虚谨慎、以 礼相待，营造和谐的谈话气氛，只有这样家长才会

2、向你敞开心扉。切 不可居高临下，盛气凌人，这样只能让家长产生反感，造成班主任与 家长的隔阂与对立。2、关爱原则天下的父母无不关爱口己的子女。班主任在与家长的谈话中口然 地流露出对其子女的真诚关爱，能拉近班主任与家长间的距离，建立 和加深彼此间的感情，取得家长对学校工作的理解和支持，共同促进 学生的进步。3、客观原则首先，班主任在向家长反映学生在校情况吋要客观、公正，实事 求是、一分为二。既耍肯定其优点，又耍指出不足。对于某些方面较 差的学生，不要一味指责其缺点，要善于发现闪光点。其次，应将学 生在校表现、各科学习、个性特点、兴趣爱好进行全面地介绍，让家 长获得整体的认识，以便家长有针对性地教育

3、。4、合作原则班主任在指出学生的问题时，耍体现负责与合作的诚意，要抱着 解决问题的态度与家长民主的探讨，同心协力寻求解决问题的最佳途 径和方法。切不可把问题简单地推卸给家长，就算大功告成。二、班主任与学生家长协调沟通中应讲究的谈话要求1、目的性每次谈话前，班主任要认真细致地准备好谈话的目的、讨论的问 题以及要达到目的而采取的谈话策略。同时，最好事先把讨论的问题 通知家长，让家长有所准备。如果准备工作未做好，宁愿暂时不谈， 否则，漫无目的的泛泛而谈只能是事倍功半，甚至引起家长的反感。2、针对性针对不同的家长，要讲究谈话技巧、因人施谈。对于素质较高的 家长，可以就家庭教育问题进行探讨。而对于教育方

4、法存在问题的家 长，要中肯地提出意见，转变其错误的教育方式和观念。3、理解性现代社会科技h新月异，高节奏、高频率、高竞争、高风险，无 疑使家长的压力增大，在紧张的工作之余，还耍坚持教育子女确实不 易。加上不利于了女成长的负面因素h益增多，更加大了教育的难度。 作为班主任对家长的这种处境要充分地理解，即使家长有时与学校配 合不到位而导致学生出现问题也应持宽容的态度，理解是合作的基 础。4.效率性在与家长的谈话过程中，班主任要善于抓住主要问题，抓住相对 来说最严重的问题进行重点探讨，切忌面面俱到、不分轻重。通过与 家长友好、融洽的交流，找到解决问题的方法后，应果断结束谈话， 不要讲得忘了时间、忘了

5、场合，既耽误别人的工作，又浪费自己的时 间。三、班主任与学生家长协调沟通中应把握的最佳谈话时间1、学生取得明显成绩时当学生取得明显的进步或成绩时,骄傲口满情绪也可能潜滋暗 长。班主任应及时抓住时机，主动联系家长，一是向家长报喜，让家 长和学生都受到鼓舞；二是在这种愉快的气氛中，借机指出学生存在 的不足，提出合理化建议，共同督促学生向新的目标迈进。2、学生情绪低落时大多数学生因为学习成绩下降、或家庭生活的影响、或口己遭受 挫折和失败会导致情绪低落。由于屮学生生理和心理的不成熟，缺乏 对挫折的承受能力和对情绪的自我调节、自我解脱能力，学生往往容 易消沉。班主任要及吋联系家长，统一思想、采取措施，对

6、学生进行 心理教育和挫折教育，讣学生明白“自古雄才多磨难”的道理，早日 走出阴影。3、学生有某种不良倾向或行为时当学生有网瘾、玩电游、早恋等不良倾向或行为时，班主任应及 时告知家长，相互配合，采取统一行z有效的措施，对学生加以教育、 引导、监管，促使学生尽快走出误区，回到正常轨道。四、班主任与家长协调沟通中应注重的谈话技巧1、赞美法古人云“数子十过，不如赞子一长”。表扬和赞美具有特殊的魅 力和效果。对“问题学生”在某一方而、哪怕是极其细小的点滴进步 或好的行为，及时予以肯定和赞扬，既能激发学生的自尊，点燃学生 的热情，增强学牛改正缺点的勇气和信心，乂能适当的照顾家长的面 子，让家长乐于接受、主

7、动配合，更能讣家长体会到自己的子女在班 主任心冃中的特殊地位和份量，感受到班主任重视对口己子女的培 养，从而增强家长教育子女的主动性和责任感。天下的父母有一个共 性：孩子是自己的好，赞美自己孩子的话百听不厌。如果班主任只是 一味地罗列问题，把家长当成发泄甚至批评的对象，家长脸上无光， 哪有好的心情？没有好的情绪，又怎能对子女进行耐心、细致的说服 教育？可见，爱和赏识导致成功，恨和抱怨只能导致失败。2.明理法“金无足赤，人无完人”，每个人都有犯错误的时候。由于认知能 力的不成熟和缺乏自控能力，学生更容易犯错误，这是正常的现象。 当学生有过失时，班主任与家长谈话时应平静、理性的把这个观点对 家长进

8、行阐述，以平息家长的怒气,避免家长对学生的过激行为。这 种谈话方式能充分显示班主任良好的修养、温和的态度、博大的胸怀, 更容易感染和影响家长，从而营造出宽容和理解的教育环境，化消极 式的刺激教育为积极式的激励教育。班主任和家长对孩子的每一次激 励都能给孩子提供悔过的机会，都可能是孩子成功的新起点，都可能 温暧他们人乞的一段旅程。3、自责法自责法其实是一种以退为进的沟通与教育的方法。初一第一学 期，我班一学生在开学一段时间内总是逃避甚至拒绝参加劳动卫生。 我单独与他进行了几次谈话，效果也不佳。于是，我把家长请来，并 特意安排该生也参加我与家长的谈话。我首先诚恳地作了自我批评， 指出由于我的教育方

9、法不当，致使该生至今也未能改正劳动不积极的 缺点。家长听了，马上站起来主动承担责任：孩子劳动观念差是由于 家教不当造成地，在家里从不让孩子做家务造成了孩子劳动淡薄的惰 性，并表示一定要配合学校帮助孩子改正缺点。学生听了我与家长的 谈话，也诚恳的作了检讨，并保证坚决改正这个毛病。事实上，我何 尝不知道其中原因，但我这种谈话方式迅速架起了教师、学生、家长 之间沟通与理解的桥梁，促进了问题的顺利解决。4、警示法少数家长把教育子女的责任全推给学校，从不与学校联系，甚至 孩子在学校出现比较严重的问题时，班主任与他们联系也不理不睬， 找种种借口千方百计地推脱。班主任与这种家长协调谈话时，应不卑 不亢、态度鲜明的予以警示：（1）完整的教育是由家庭教育、学校教 育和社会教育共同组成的，离开了家庭教育是不完整的残缺教育。（2） 父母是孩子的法定监护人，必须履行对子女教育的义务，否则就是家 长的失职。（3）青少年的可塑性很大，教育得当就能成才，教育失当 就可能走向违法犯罪的道路。（4）青少年阶段是人生的黄金时期，是 实施教育的最佳吋机，现在多花一分力气，以后就可以少花十分力气。 此时，班主任谈话应做到生动而不失之浅薄、尖锐而不失之偏颇、警 示而不失之过