思维导图在农村初中英语阅读教学中的应用

1、    思维导图在农村初中英语阅读教学中的应用    【摘要】探索思维导图应用于农村英语阅读教学的有效性。以人教版初中英语八年级上册第10单元section b reading为例，探析思维导图在农村初中英语阅读教学中的具体应用及在提升学生的英语阅读水平和培养学生创造性思维品质中的作用。【关键词】思维导图；农村初中英语阅读教学；思维能力【作者简介】皮英，重庆市永川中学校。一、使用背景作为英语教师，我们应该深刻领会立德树人的宗旨，关注英语学科的核心素养，阅读是学习英语的重要途径。笔者任教的农村中学学生从小学三年级开设英语课程，但通常会因各种因素影响，学生在

2、小学毕业时，难以达到义务教育英语课程标准（2011年版）规定的二级要求。农村中学学生的英语阅读能力弱，主要表现为：1.单词量不达标，生词障碍大；2.对文段阅读缺少整体意识，阅读和开口说时有畏难情绪；3.英语思维能力亟待系统培养。针对农村初中学生英语学习的现状，在阅读中通过思维导图提高學生的英语兴趣、语言理解和应用能力、培养学习能力、创造性思维能力具有必要性和可行性。二、思维导图应用于农村初中英语阅读教学的作用思维导图又称为心智图或者概念图，对提高人类理解、记忆、创新能力具有重要意义。而在我们的教学过程中，思维品质的培养恰恰是我们外语教育或者基础教育重视不够的地方。针对笔者任教学生学情，运用思维

3、导图：1.扫除部分生词障碍， 激活主题话题，建立学习自信心，激发学生学习动力。2.整体把握文段结构和主题，挖掘文段内涵，通过讨论和修正，发展学生创造性思维。3.梳理零散的知识为有意义知识和技能，提高学生学习效率。三、思维导图在阅读中的使用案例笔者以人教版go for it 八年级上第十单元reading 为例，谈谈思维导图在农村初中英语阅读教学中对学生阅读理解能力，学习能力和思维能力培养的作用，对学生积极生活态度培养的可行性。1.思维导图在读前。鉴于本阅读材料中的生词相对较多，篇幅相对较长，学生对experience的发音会有困难的情况下，由zhou上周和笔者沟通的困惑作为读前引入，学生讲，结

4、合ppt展示，学生很容易就猜测出生词的意思，然后教授understanding， keep to oneself ，have problems with/（in）doing ，experience的读音. 90%以上的学生能够在2分钟后听，说，运用他们。2.思维导图在读中。学生快速找出主题句之后，根据孩子们的认知水平，在读中环节让孩子们对文本各自然段的主题句进行选择搭配。然后在教师问题引导下形成相应的课文结构思维导图，教师问：what else will you do if you meet the same situation as laura？ why？ 学生小组合作讨论后给出了很多自己的

5、解决方案：使用自己的零花钱、压岁钱；和爷爷借等等，每一个观点给出后，都追问一个why will you do that？ 学生在回答why 的过程中思考什么方案对自己最合理。3.思维导图在读后。读后环节设置了除了根据思维导图复述课文，完成课后题之外，为了和下一节的写作课打好铺垫，问1：你最喜欢的句子是什么？孩子们选择如下： （1）in english， we say that sharing a problem is like cutting it in half.（2）so youre halfway to solving a problem just by talking to someo

6、ne about it！ （3）unless we talk to someone， well certainly feel worse. （4）students often forget that their parents have more experience and are always there to help them. （5）if people have problems， they should not keep them to themselves. 笔者根据学生实际补充：a good beginning is halfway to success. if you hav

7、e some problems or worries， talk to someone you trust first. 问2：if your best friend has some problems or worries， what should he/she do？ can you give him/her some advice？ 学生马上在教室开展和朋友谈心活动，用思维导图记录下朋友的困境和自己给出的解决办法。在展示环节孩子们通过分析建议的可行性，分享其他观点，不断修正自己的想法。四、思维导图用后反思笔者在多种课型中使用思维导图进行英语教学一年来，从学业成绩和学生课后随访反馈来看，取得了不错的效果。绝大部分同学认为思维导图让自己的英语学习变得轻松；在阅读中使用思维导图能够让自己清楚把握文章结构，有更多时间思考，学习效果更好，更深刻理解文章内涵。从笔者角度看，使用思维导图后，课堂效率提高了。但也要注意一些问题：1.教师首先要教会孩子使用思维导图。2.个别孩子照抄目录，需要教师个别指导，因为照抄目录就没有思考的成分，因而也就失去了思维导图真正的意义。3.思维导图的使用要根据具体的教材和学生实际，不能滥用。4.思维导图绘制软件xmind， mindmaster等亲切感不如手工绘制。五、结语培养学生的语言能力，学习能力，思维能力是义务教育英语课程标准（2