浅谈中职学校顶岗实习期德育渗透

1、浅谈中职学校顶岗实习期德育渗透摘 要：顶岗实习是中职学校教育教学的重要环 节，学生通过这一阶段完成从"校园人”到'职业人”的重 要转变。在中职德育实践中，由于顶岗实习脱离了学校环境, 学生分散在不同岗位，导致德育渗透主体不明晰，德育环境、 对象变化大，德育效果差强人意。德育过程是一个持续不间 断的渗透过程，加强中职顶岗实习期德育渗透的研究非常必 要。关键词：中职学校；顶岗实习；德育渗透德育渗透是指在整个教育过程中，充分调动一切德育因 素，利用一切德育资源，对受教育者进行长期持续不间断的 影响和渗透，使德育认识真正落实为德育行动的渐进式过 程。当前我国中职学制为三年，通常采取&

2、quot;2+1”模式，即 两年在校学习，一年顶岗实习。在顶岗实习阶段，学生从单 一的校园学习生活来到纷繁陌生的社会工作生活，他们以不 同的社会角色面对复杂的社会环境和激烈的就业竞争，承受 着前所未有的困惑和压力，必然产生一些思想和心理问题。 如果不能很好地加以处理，必将严重影响中职学校的人才培 养工作。因此，如何对处在顶岗实习期的学生进行持续不间 断的德育渗透，对于中职学校而言，是一个亟待深入研究解 决的问题。一、顶岗实习期德育渗透的重要性1、顶岗实习期的德育渗透是中职学校德育的重要环节 中等职业教育特定的培养目标决定了实践教学体系在人才培养过程中的重要作用。顶岗实习以其工作岗位的真实 性、

3、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为职业 教育实践教学体系不可或缺的重要环节，在人才培养过程中 起着不可替代的重要作用。如果顶岗实习的学生不能在思想 和心理上实现平稳过渡，将大大影响中职学校向社会和企业 输送毕业生的整体质量。因此，对顶岗实习期的学生进行有 效的德育渗透是中职学校德育的重要环节。2、顶岗实习期德育渗透是中职毕业生实现“华丽转 身”的先决条件中职学生到企业开展为期半年到一年的顶岗实习已成 为中职学校进行“工学结合、校企合作”的一种重要教学组 织形式。它既是校园学习生活的延续，又是社会生活的前奏, 是学生从校园生活进入社会生活的过渡阶段。在这个阶段， 学生以'准员工

4、”的角色在企业岗位上进行生产实践，既是 学校教育教学管理对象，又是企业生产管理的对象。因此， 这个阶段的学生德育即是学校德育的重要组成部分，又是校 园文化与企业文化融合与对接的需要。其目的是为了培养和 提高毕业生的职业道德素质、职业适应能力和就业竞争力， 顺利实现由“校园人”向“职业人”的转变，实现“华丽转 身”。二、顶岗实习期容易出现的思想心理问题顶岗实习是一门由学校、企业、学生三方共同参与的综 合实践课程，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习 内容多样化等特点。顶岗实习期间，由于校企之间存在差异, 企业对顶岗实习认识不足，学生对新环境产生诸多不适应， 有些学生擅自离开实习岗位，无法保证

5、完整的实习时间，影 响了顶岗实习的效果。1、剧烈的环境变化导致心理不适应工作和生活环境的急剧变化容易导致学生陷入迷茫和 困惑。一是新的工作和生活环境下遇到新困难如果的不断及 时解决，容易产生无助感和挫折感；二是由于工作经验的欠 缺，技术不熟练，从而怀疑自己的能力，进而对工作产生厌 恶感；三是与工人师傅和管理人员的人际关系处理不当，产 生孤独感，进而封闭自己；四是长时间的加班，工作强度过 大，饮食不适应，导致体力不支，出现身体上不适应的症状; 五是企业对正式员工和实习生同工不同酬，待遇不平衡，容 易产生失落感。2、加班现象普遍、劳动时间超长导致不适应根据学校要求，学生应完成一年的顶岗实习期。但是

6、， 在顶岗实习期间，大多数企业的劳动时间都是超标的，学生 难以适应，实习时间就难以保证。根据我校对顶岗实习企业 跟踪回访的情况看，除了真正的欧美企业是严格实行八小时 工作制外，其他像台资、日资、韩资及国内民营企业，其工 作时间都在1012小时甚至更长。刚出校门且年龄在16 18岁之间的中职学生很难接受和面对，短期内很难适应。许 多学生因顶岗实习生待遇低、劳动强度大、工作时间过长， 而无法坚持，找各种借口离开实习企业。因此真正能坚持实 习并在实习单位实现就业的为数不多。3、实习学生因人身安全问题导致不适应由于毕业生规模逐年增加，企业承受能力受各种因素限 制，往往不同专业学生分到不同的单位实习，同

7、一个单位实 习的学生岗位也不同，学生实习地点分散，学生之间和师生 之间信息互通困难。一方面在实习过程中由于经验不足易出 现安全问题，存在重大安全隐患。另一方面，有些学生自律 差，法律观念淡薄，加之个人自由空间大，容易发生安全事 故和违法事件。这些不仅对学生本人造成无法挽回的影响， 对学校发展和社会稳定也会产生不良影响和危害，引发各方 焦虑o三、顶岗实习期德育渗透的有效做法为保证中职生顶岗实习工作顺利、有序、稳定地进行， 加强顶岗实习期的德育渗透尤为重要。1重视岗前教育。顶岗实习期由于时间较长，学生离开 学校到陌生环境中工作学习，有些岗位还很不稳定，导致学 生不适应期拉长。为了帮助学生尽快适应新

8、环境、新岗位， 做好从学生身份向“学生加员工”身份转变的心理准备，缩 短顶岗实习不适应期，就必须将工作做在前面。结合他们可 能面对的工作岗位特点有针对性地进行深入细致的岗前教 育和培训学习，提高学生对企业和岗位的认识，消除他们在 心理上的不安，让他们更加坦然自信地走向职场。其次应加强与企业的沟通，邀请企业的领导及工程技术 人员到学校向学生传授正确的职业态度、职业精神及企业的 相关技术知识，端正学生实习态度，让他们与自己将要从事 的职业岗位有亲近感、认同感，为顺利完成顶岗实习打下坚 实的思想基础。2加强顶岗实习期间的指导与管理。在以班级为单位顶 岗实习的企业一般学生数相对集中，学校可安排驻厂老师

9、与 学生同吃同住，并要求班主任老师一周至少下企业一次，与 学生沟通交流，对他们进行指导、管理，保证在发生问题时 尽可能第一时间出现在现场。平时班主任老师也可以通过电 话、短信及qq等各种方法与学生实时沟通，实时掌握学生 的思想动态，进行有效疏导，及时解决心理问题。另外，专 业指导教师可以在学生实习期间定期与学生联系，指导他们 的专业实践，同时也要求学生在实习期间必须定期向指导教 师汇报实习情况。再次，负责安排顶岗实习的专业科室应加 强对顶岗实习管理工作的督察，及时收集企业、学生、教师的反馈信息，发现问题及时向校领导反映，共同商量解决办 法，不断总结经验，形成能持续改进的顶岗实习教学管理机 制，

10、保证顶岗实习教学质量的不断提高。3校企共同制定培训计划，减少实习盲目性。学生在企业顶岗实习，对 学生进行管理的学校与企业应密切联系合作，除经常性地交 流学生的思想状况及工作表现外，还应共同制定学生在企业 期间的培训计划，减少学生实习的盲目性，同时也有利于厂 方的生产和管理。4、重视发挥学生骨干的作用，激发积极的情感因素。 班干部及学生入党积极分子在学生思想工作中的作用是显 而易见的。顶岗实习期间应努力发掘学生行为的闪光点，对 实习过程中的好人好事要及时肯定并加大宣传。要重视并开 展优秀实习生的评选，激发学生的上进欲望，注意用学生中 的优秀典型引导其他实习生前进，增强典型教育的可信度、 亲切感。

11、同伴教育的效果不容忽视，对于实习学生来说，他 们年龄及喜好相同，有同学的情谊，最主要的是处境相同， 因此他们对于来自同龄人的批评和教育反而更容易接受。5、建立激励制度。学生在刚下厂时往往感觉陌生、不 适应，常常会被一些负面情绪左右，如：遭受不公平待遇时 的委屈感，工作不顺利的挫折感，与人相处不融洽时的孤独 感等等，这些都是实习期间学生要经历的很正常的情感变 化。但是，这些负面情绪如果处理不好，必然影响学生顶岗 实习任务的圆满完成。在实习期间，班主任、指导老师要定 期探望学生并与他们实时沟通，充分重视学生的心理困惑并 及时解决，使他们体验到被尊重被理解，从而激发自身的责 任感，这样才能更容易接受

12、教育并进行自我教育，将消极的 情感转化为积极的情感，有效地减少思想问题的发生，保证 实习期的德育效果。顶岗实习是中职学校有效推进工学结合人才培养模式 的最重要形式。对顶岗实习学生进行全方位、全过程、多层 次的德育渗透，能帮助学生了解国情民生、知晓社会职场、 增长才干见识、明白人情事理，进而培养良好的职业素养， 提高职业适应能力，增强就业竞争力。只有不断探索多种形 式和途径加强顶岗实习期的德育渗透，才能切实有效地推进 工学结合人才培养模式，确保中职学校人才培养质量。参考文献1余战波，谭开键高职学生顶岗实习的管理探讨科技 信息，2008 (16)2曹秋霞“2+1”中的思想政治工作河南机电高等专 科学校学报，2002