初中语文教案

1、初中语文教案 学习目标： 1.学问与技巧 （1）理解积累“读一读，写一写”中词语，把握其音、形、义。 （2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。 2.过程与方法 （1）引导同学通过诵读感知内容，感受本文语言的清爽美与含蕴美。 （2）在比较中，体会两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓的精神追求。（ 3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。 3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和乐观向上的人生观，培育同学喜爱生活，拼搏进取的人生态度。 重点难点： 重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体会蕴含其中的情感。 难点：理解本文精练、美丽、内蕴丰厚的语言。

2、 教学时数：二课时 课前预习： 1.通读课文。 2.搜集回顾鲁迅先生生平。 3.结合课文，借助工具书完成下列词语。 1.给下列加线字注音： 磬口（ ）塑罗汉（ ）脂粉奁（ ）灼灼（ ）朔方（ ）凛冽（ ） 2.解释下列词语： 博识 美艳 灼灼 蓬勃 凛冽 天宇 精魂 升腾 教学过程 第一课时 一、导入 提示同学背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），老师简评入课：“雪”，雪白的自然之物，是纯净与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今日我们来观赏闻名作家鲁迅先生的散文诗雪。 二、正课 （一）文学常识了解 同学依据课前预习简

3、介鲁迅及其作品。老师适当补充。 （二）文体学问简介散文诗（借助多媒体字幕） 散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在肯定程度上不排解规律思维等，但它又究竟是诗（只是一种形式特殊的诗），较为短小，具有诗的文笔等。 （三）初读感知 1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美妙的散文诗更能让人沉醉。请同学们闭上眼专心听读课文一遍，边听边呈现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或老师配乐朗读一遍）。 2.展现听读收获。 听读中感受到的画面（生自由谈）。 明确：滋润美艳生气盎然的江南雪，如粉如

4、沙，蓬勃奋飞的朔方雪 听读中感受到的语言特点。 明确：语言清丽流畅，扑实真实，潇洒敏捷，又不失严谨 3.感读。 感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找同学初读感知的画面，同时留意预习时了解的字词在文中的运用。 （四）层次疏理内容概括 1.依据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。 明确：全文分两个部分，第一部分（13）段，写江南的雪，第二部分（46）段，写朔方的雪。 2.合作探究：同桌沟通概括两幅图的特点。 明确：江南雪，滋润美艳，生气盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。 （五）美读品尝 精力

5、专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。 提示朗读要求： 1.读准字音，把握节奏。 2.进入情境，读出特点。 同学自由地大声动情朗诵。 （六）展读评价 找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。 评价参照： 发音精确，节奏合理。 读出诗意，感情充足。 “江南雪”语调要温润，赞美的，布满憧憬的。 “朔方雪”要用孤独不屈布满战斗性的语调。 三、小结 在这篇美丽的散文诗中，为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领会雪这一纯净自然之物的独特风采，另外散文诗敏捷的形式，美

6、丽的语言，也让我们沉醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜爱的段落摘抄下来，并有感情地背诵。 第二课时 一、文本探究 （一）内容、语言 1.怎样描写江南雪的？ 同学沟通争论反馈。 （1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。 （2）接写雪的质地、颜色。 （3）虚实结合的手法，描绘了一幅布满生气的雪野图，衬托江南雪独具的风格。 （4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的欢乐联系起来。 语言：提示同学找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现欢乐的。 明确：呵、拍手、点头、喜笑等。 2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。 明确：江南雪，透露出盎然的生气，孕育着生命。 3.又是

7、怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？ （同学沟通争论反馈。） 明确：用一个“但是”奇妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永久如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿势向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。 在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，充满于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪耀，像是一个奔放的挑战者。 （二）情感和主旨 1.对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？ 同学争论沟通反馈。 明确： 对滋润美艳的南方雪，对布满生气的南方雪景布满怀念和宠爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的怜悯和热忱讴歌。 2.

8、为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？ （1）供应本文的背景材料（多媒体） 雪写于1925年，正值不平凡的年月，南方的革命形势蓬勃进展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取抱负的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感受就写些短文，以后印成一本，谓之野草。 （2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。 明确：滋润美艳的南方雪，寄予鲁迅对美妙抱负的酷热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则隐藏了鲁迅抵抗冷酷的现实社会的斗争品行，在这两幅鲜亮对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来制造一个

9、春天一般美妙的世界。 二、关键词语的品尝 （研讨课后练习二）同学结组沟通，畅所欲言。 明确：1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“绚烂的”是最值得欣赏的。 2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻严厉缓的境界相联系的。 3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，用确定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭受寄寓了深切的怜悯，赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍旧保持了雨的自由活泼的精神。 三、迁移拓展 1.江南的雪那平和舒适的美让欣喜，寄予他美妙的抱负和追求，而更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得

10、到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的我爱你塞北的雪走进雪的世界，去领会它那独特美韵。（放录音） 2.学了这篇文章，听了这美丽的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的熟悉，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可谈论，可抒情。（同学写作，完成后沟通评价） 四、小结 同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯净，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯净滋润，你的心音定会铿锵动听，你的心房定会宽敞坦荡。 雪（鲁迅）教学设计 教案背景： 本文是人教版八班级语文下册第六课。今春南方北方都多多少少下了几场雪，孩子们对雪也极为宠爱。在这

11、样的情景下教授本课，能够极好地引起同学的共鸣。 教材分析： 雪写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃进展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字坚韧的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取抱负的春天。雪的构思体现了的独具匠心。我们学习本文，就是引领同学去感悟这种感情，理解这种匠心。 教学目标： 1整体感悟文章的内容: 2品析文中的两幅雪景图: 3理解所表达的情感: 4学习文章借景抒怀的表达技巧: 教学重点、难点： 1、有感情地朗读课文，理解所描绘的两地雪的特点及的感情。 2、运用圈点批注的方法，品尝美丽的语言，理

12、解文章的深刻内涵。 3、学习本文借景抒情的写法。 教学方法：研读赏析、合作探究 课前预习： （1）文学常识： （a）本文选自 。是 ，原名 。浙江绍兴人。我国宏大的无产阶级 家、家、家。主要的代表作有：短篇小说集 、 ，散文集 ，散文诗集 。 （b）“译书尚未胜利,惊闻殒星,中国何人领呐喊；先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从今感彷徨”这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的 先生的挽联。 （2）积累生字词 （a）a.粘：粘结 粘连 b.旋： 旋转 旋 风 c.褪：褪色 褪下袖子 d.脂粉奁 （b）解释下列词语。 博识： 凛冽： 天宇： 精魂： 消释： 升腾： 教学过程： 一、猜谜导入：

13、我知道许多同学都喜爱猜谜语，今日老师也说一个谜语让你们猜： （大屏幕显示）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；雪白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪） 同学们还学过哪些写雪的诗句呀？（大屏幕展现雪景图片） 同学可能说的有： 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 老师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集野草中的雪，我们

14、会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？ 二、自主学习，初读感知： 1、同学自由朗读课文，粗通文意。 2、多媒体播放课文范读，同学小声跟读。 3、同学齐读课文：女生齐读课文13段，男生齐读46段。 思索：老师为何这样分工？有什么理由，同学们都读出了不同的画面和感情了吗？ 明确并板书： 对比 江南的雪朔方的雪 滋润美艳 “但是” 蓬勃地奋飞 三、合作探究，赏析美文 1、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么？ “滋润美艳”，何为“滋润美艳”？“滋润”有三个义项：使潮湿，干枯；含水分多；方言，舒适，舒心。选哪一个？选 追问：文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点？ 血红的宝珠山

15、茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草 塑雪罗汉 追问：“美艳”何意？文中哪些描写表现江南雪的“美艳”了？ 雪野中景物之美（颜色的衬托）很雪白，很明艳，目光灼灼 请一女生从第一段读出滋润美艳之美 朔方：如粉如沙，绝不粘连 蓬勃地奋飞 找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词？生光，旋转，升腾，充满，闪耀 请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气概。 留意：在这里老师肯定要跟上读的指导。前一部分我指导同学用深情欢快美丽和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢快，读出对家乡的怀念，读出对美妙生活的憧憬，对美妙抱负的酷热追求。后一部分感情与之截然不同。我先示范朗读，调动同学激情，然后指导同学反复读

16、，读出气概，在读中领悟压抑不住的战斗激情。 2、体会在文中所表达的感情： （1）对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄予了、融入了不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情吗？请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中详细语句说说。 师生争论后明确：对漂亮多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、欢乐、童真童趣 而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、仰慕之情。 （2）这是一首散文诗，散文诗是兼有散文和诗的抒情性的文体，向前一步，就变成了诗。试着用文中的句子将两种不同的画面和诗人的不同感受改写为两首诗。 同学自由改写。写完后小组内共享沟通展现，选出优秀的作品在全班展现。集体推举出的优

17、秀作品用稿纸誊抄出来张贴在班内的宣扬栏内。 老师的范文： （一） 报春的江南的美雪 看那血红的宝珠山茶 白中隐青的单瓣梅花 深黄的磬口的蜡梅花 还有冷绿的杂草 那都是开在江南的雪野中的 春姑娘的眉腮和眼睛哟 那可是极壮健的处子的皮肤哟 滋润美艳之至的江南之雪呀！ 更让孩子们欢乐的 是他们呵着紫芽姜一般的小手 塑成的雪罗汉 目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 （二） 蓬勃地奋飞的精魂 朔方的雪花 在晴天之下，旋风忽来 便蓬勃地奋飞 在日光中灿灿地生光 如包藏火焰的大雾 旋转而且升腾 充满太空 使太空旋转而且升腾地闪耀 在无边的旷野上 在凛冽的天宇下 闪闪地旋转升腾着的 是雨的精魂 归结两首诗：一优

18、美一粗犷，一清丽一豪迈，风格迥异。 四、拓展延长，深究内涵： 1、在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。仅仅是要表现这些吗？ 补充投影写作背景： 1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天的日记里写道：“雨雪。下午霁，夜复雪。”在这一天的日记里，他破例地写下这样富于诗意的文字：“晴，大风吹雪盈空际。”过了十八天，鲁迅就把他的创作激情和深刻思考，凝聚成了雪这篇文字美丽而又寓意深邃的散文诗。 此文写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。 归结写作

19、目的： 写江南雪的滋润美艳，表现对美妙欢乐生活的眷恋和渴望；写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的抵抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。 归结主题： 本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了对美妙事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。 2、你在学习这篇课文中有没有疑难问题，请提出来研讨。 3、推举阅读：徐志摩雪花的欢乐、歌曲我爱你塞北的雪（可自行搜集其他优秀诗文、歌曲在班内共享） 五、作业布置： 描绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体会你投入的情感是否不同。 教学反思： 学习雪，我首先注意了同学对本文读的训练。是该读得深情欢快还是要气概磅礴，让同学们先弄明白。特殊是读朔方的雪时，同学个个兴奋特别，慷慨激扬，小脸涨的通红，眼睛里射出勇士的战斗豪情。其次我注意让同学在读中、在合作中赏析在文中所要表达的思想感情，并适时地进行了改写了练习，让同学感受到由文到诗的美感，情感、领悟力量都得到进一步升华。 我觉得这节课上的既轻松，又有力地调动了同学激情，收到了很好的教学效果。 暖国的雨，一直没有变过冰冷的坚硬的绚烂