基于职业生涯视角下中青年教师发展体系构建

1、    基于职业生涯视角下中青年教师发展体系构建    朱琪清摘    要： 近年来，我国教育事业不断发展，对高等学校的教学水平与教学质量提出更高的要求。提高师资力量是提高高校教学水平的重中之重，也是衡量各高校专业水平的重要标准，中青年教师的发展体系将直接关系到高校能否实现跨越式科学发展。构建正确合理的中青年教师发展体系，是高校建设师资队伍的重要战略。本文从职业生涯的视角出发，通过分析中青年教师发展体系存在的问题，构建更加切合实际的教师发展体系。关键词： 职业生涯    中青年教师    发展体

2、系构建高等院校是我国高素质人才的重要来源地，承担着教书育人、培养国家栋梁的重要社会使命。为了培养出社会所需要的人才，必须不断提高教师的教学水平。如今，中青年教师已经成为高校教学的重要力量，其质量与素质直接决定学生的成长与学校的发展，因此，必须基于职业生涯视角，构建积极的中青年教师发展体系，促进师资力量的发展。一、学校师资介绍广东机电职业技术学院在职教职工900余人，师资队伍结构合理，其中专任教师760余人，34%以上具有副高或以上职称，77%以上具有硕士及以上学位。学院拥有全国先进工作者1人，全国优秀教师1人，国家“万人计划”教学名师1人、广东省“五一劳模”1人，省級特支计划教学名师2人，省级

3、教学名师2人，南粤优秀教师8人，南粤优秀教育工作者2人，省级专业领军人才1人，省级优秀青年教师4人，“千百十人才培养工程”省级培养对象6人，国内访问学者10人，省级优秀教学团队6个，省级高层次技能型兼职教师59人二、中青年教师职业生涯发展的特点（一）入职期在一般情况下，刚入职的教师大部分为刚毕业的学生，他们有着优秀的学业文凭、专业夯实的知识基础和开阔的眼界，具备一定的实践能力，且具有教师从业资格。在刚入职时，他们对于教育教学工作拥有热情与激情，具有远大的职业理想，面对工作认真努力，渴望能在工作中实现自我。但由于刚毕业的学生从事教学工作是由学校到学校的直接对接，没有丰富的社会阅历，在遇到一些紧急

4、情况时难以通过自身的经验而顺利解决。且当毕业的学生从事教学工作之后，他们的身份发生转变，由学生变为教师，这种身份上的变化需要刚入职的教师花费时间与精力解决心理上产生的问题，以保证其正确地看待自己的身份。面对这种情况，刚入职的教师必须积极参与学校组织的各种教育教学培训活动，在培训活动中获得教学的感悟，并且要在活动中与具有丰富经验的教师交流，学习他们优秀的教学经验与教学示例，再结合自身特点，选择最适合的教学方式。（二）成长期当一名教师已经能够顺利地展开教育教学活动，且能够正确地看待自己的身份，正确地承担自己的责任与义务，这名教师就已经进入成长期。成长期的教师已经具备一定的教育教学经验，正确处理在教

5、学工作中出现的各种问题，已经适应了。身份上转变了，这名教师就会花费更多的时间与精力投入学习中，不断提高自身的专业能力与实践能力，树立终身学习与持续学习的思想观念。面对这种情况，广东机电职业技术学院应加大对各类科研活动的投入力度，吸引教师投身科研活动，使自身的专业能力与教育教学能力得到迅速提高，成为优秀的人民教师。（三）平稳期的特点处于平稳期的教师一般已经从事教育教学工作多年，且自身具备专业的教育教学能力与丰富的知识储备，这时他们更加渴望获得出国学习和职业晋升的机会。广东机电职业技术学院应该正确面对中年教师的需求，通过正确的渠道给予他们相应的机会，以此促进中年教师现阶段的发展，保证教学思想与教学

6、观念的不断更新。三、中青年教师发展体系中存在的问题（一）没有正确看待中青年教师的职业发展体系构建教师在不同的职业发展时期具有不同的特点和不同的发展需求，要构建正确、合理的中青年教师职业发展体系，就必须具体时期具体对待，清楚教师在不同时期的具体要求，帮助教师满足需求，促使教师不断发展与进步。在现阶段，对教师的职业发展时期没有进行明确的划分，学校对教师进行统一的教育和管理，忽视教师个体的特殊性，使教师在不同时期难以满足相应的需求，这样会大大降低教师的职业发展欲望，不利于教师职业的发展。（二）错过对高校中青年教师培养成才的最佳阶段教师虽然具有扎实的专业知识，但需要在工作中接受更加专业的在职培训。青年

7、教师刚刚大学毕业，他们具备专业的知识基础和与时俱进的教育观念，但不具备丰富的教学经验。中年教师虽然有着丰富的教学经验与社会阅历，但是在教学思想与教学方式上有时会落后于时代，不具备创新精神。因此，学校必须加强对中青年教师的在职培训，不断提高中青年教师的教学水平与教学质量。但在实际情况中，学校不重视对教师的培训，错失对教师培养成才的最佳时机，使教师难以进行更深一步的学习。（三）忽视中青年教师职业道德和责任意识的培养就目前各高校的师资状况而言，大多数中青年教师都具有较高的学历，获取了相应的教学资格，拥有开阔的眼界，这些中青年教师已经成为高校重要的教学科研力量。但是由于一些中青年教师都是直接由学校到学

8、校，毕业后直接进行教学工作，缺乏社会工作经验与社会阅历，不具备充分的实践能力，因此在很多教学思想与教学观念上容易受到负面信息的干扰，难以形成良好的职业道德和责任意识，难以全身心地投入教学科研工作中。四、构建“循序渐进，全面发展”的中青年教师发展体系（一）加强中青年教师的职业培训与体验1.进行教师科研项目设计、培训与体验工作。学校要加大对各类科研项目的投入力度，吸引教师投身科研项目，不断提高能力，丰富阅历。2.进行教师信息技术项目设计、培训与体验工作。现代社会，教育教学与信息技术越来越密不可分，合理、恰当地使用信息技术可以提高教育教学效率与质量，给教学工作带来便利。3.进行教师教学团队协作能力项

9、目设计、培训与体验工作，打造教学环境、研究环境和学习环境等共同体。4.进行教学国际视野提升项目设计、培训与体验。要通过学校的日常培训帮助教师开阔视野，学习国际优秀的教育教学理念。（二）加强中青年教师的职业评价与辅导1.分批分类对公共必修课、学科基础课、专科课进行课堂评估，根据评估进行分类培训。2.随堂听课、试讲，经教师发展专家指导委员会评估合格后才能走上讲台，这样的教师才具有更加专业的教育教学资格，满足学生的学习需求。3.课堂教学诊断与微格诊断有个性教学培训需求者。通过教师的不同的专业、不同的观念、不同的特征等进行个性化教学，保证教学的多元化与个性化。4.设置教室心理健康營，对教师职业生涯规划

10、、职业倦怠、心理压力等进行预约性咨询辅导。帮助教师解决心理问题，树立良好的心态，保证教学任务顺利展开。5.根据中青年教师发展阶段需要，适当组织亲子活动、交友交流活动，以此帮助中青年教师更好地处理生活与工作中的各类关系。（三）开展高质量职业培训广东机电职业技术学院要根据相关规定，按照育训结合、长短结合和内外结合的要求，面向全体教职工和全体学生展开全面、完整的职业培训，保证教师和学生具有丰富的职业经验，正确对待工作中出现的问题。职业院校应围绕各个方面，推动10个左右技术技能人才紧缺领域大力开展职业培训。政府要简政放权，帮助学校进行职业培训，相关下属机构要优化服务，畅通技术技能人才职业发展道路，鼓励

11、学校学生和教师积极参加社会职业培训并取得相关职业培训证书，为社会输送优秀人才做准备。（四）加强“双师型”的中青年教师队伍建设随着我国教育事业的不断发展，各高校对中青年教师的专业水平和实践能力提出更高的要求。“双师型”教师是指教师不仅要具备丰富的专业知识和文化素养，拥有专业的教学资格，而且要具有实践能力，拥有相关专业的从业资格证明。只有这样的教师，才能满足学生的学习需求，使学生更好地面对未来的就业环境。在这样的形势下，学校必须不断加强“双师型”教师队伍的建设，培养既具有专业知识又具有丰富实践的优质教师，使教师在教学活动中将理论与实际相联系，不断提高自身的教学水平与教学质量。具体可以从以下几个方面

12、着手：第一，地方高校应与地方企业建立密切的合作关系，学校安排中青年教会到专业工作的第一线，让教师通过自身的实践体验积累专业的实践知识，提高实践能力。第二，各高校应当建立相应的奖励机制和深入进修机制，通过给教师提供相应的职称晋升、出国培训的机会，促使教师不断学习，提高专业素养。第三，教师在实践中积极学习相关专业的实践经验，并在回到学校后，及时指导学生实习、参与企业实践。学校的师资力量是衡量高校专业水平的重要标准。只能不断提高中青年教师的教学水平与教学能力，才能构建健康、稳定的高校中青年教师发展体系。中青年教师在不断的学习过程中，提高实践能力，为提高教学质量打下坚实的基础，促进我国教育的可持续发展。参考文献：1王艳萍.高职院校青年教师职业发展的对策研