唯一的听众公开课教案(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上11、唯一的听众（第二课时）教学目标：、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。、有感情地朗读课文。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学难点： 抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理 教学准备：课件教学时间：第二课时教学过程：一、 复旧导新。1、总结导入：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了我这个音乐白痴在一位音乐教授身上得到了勇气和力量，成长为一名真正的小提琴手的事。这节

2、课，我们继续深入学习课文。我们先来复习一下。2、复习生字词。（齐读）3、复述“我”练琴时的心理及行动的变化。（表格出示）二、深入品读课文，感悟人物品质。（一）品析老教授的语言描写。1、出示要求，自由学文。 课件出示：1、自由读28自然段，用“ ”划出描写老教授的语言的句子；2、想一想每句话是在什么情况下说的？好！现在请同学们用你最喜欢的方式读28自然段，边读边划出描写老教授语句的句子，并在小组内交流。2、生边读边划语句，小组交流、师巡视3、指名汇报，课件出示相关语句，同桌互相检查划线情况。4、品读老教授的第一番话:（1）出示第一段话：老人是在什么情况下说第一段话的？生：是在“我”发现了老人，脸

3、上发烧，准备溜走的情况下说的。师：从文中哪些描写看出来？（2）相机品读重点句（课件）：我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。自由读，你从中体会到点什么？（生：体会到“我”很沮丧。）句中哪些关键词最能显示“我”的沮丧？（课件两个”一定“变色。）指导朗读：谁能读出“我”此刻的沮丧？师小结：这是对“我”的什么描写？（课件：心理活动描写）面对如此沮丧的“我”，如果你是老人，你会用怎样的语气来说这段话？（温和、鼓励、真诚等）（3）指导朗读老教授的第一段话。（2人读，评读：你认为他读得怎样？你会怎样读？齐读）（4）针对句子质疑：课件出示：“我想你一定

4、拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”读完这个句子，你最感兴趣的问题是什么？生提出问题，（课件出示）谁能帮他解答疑问？（生答题）师小结。5、同法品读老教授的二、三句话。师：老教授又是在什么情况下说第二三番话的？你会怎样读好这两处语言描写？（指名读，齐读）6、品析老教授的转述句：（1）师：老教授对“我”说的话只有这些吗？引导学生找出转述句，课件出示。（2）谁能改为直述句？（课件出示，读原句和改句。）（3）老教授的评价让“我”常常忘记她是聋子，“我”为什么会这样认为呢？出示句子：有一次，她说忘记她是聋子。谁能说说你对这句话的理解呢？师结合学生回答出示课件答案解决。7、小结，指

5、导朗读：是的，这些诗一般的语言饱含了老教授对年轻人的爱护与鼓励，前面三句是老人在“我”灰心时说的话，当“我”有了几分自信的时候，她又说了后面这两句话。总之，每一句话都让人感受到了老人爱护年轻人、鼓励年轻人成才的美德。我们来合作朗读一遍。（师生合作读：当“我”沮丧、愧疚想偷偷溜走时，老妇人对我说）这诗一般的语言是老妇人对“我”的有声鼓励。（二）品悟老教授的三次“平静”。1、找出描写老妇人神态的关键词。平静 师：在文中作者还巧妙地描述了老妇人对“我”的无声鼓励，那就是对她的神态描写，请在文中找出描写老妇人神态的关键词2、划出相关语句，课件出示句子，自由读，想想：哪一个“平静”留给“我”的印象最深刻？为什么？3、出示课后题：为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？师：在老人深似潭水的眼神里，“我”读出了什么？（课件补充填空。）4、再读描写第三次平静的句子。（三）小结写法，品析环境描写。（四）小结升华感情。1、师小结：“我”就是在老妇人有声与无声的殷切鼓励中找回了练琴的信心，也掌握了练琴的技巧。她真的只是一个普普通通的聋子吗？（揭示老妇人的真实身份。）2、此时此刻，你想对这位老教授说些什么？（五）学习故事结果部分，点明题意。1、齐读最后一段，思考：文中的