初中英语课文阅读教学策略探讨

1、    初中英语课文阅读教学策略探讨    赵宁摘 要：英语是我国教学科目中必不可少的一科，也是为学生未来发展打好基础的一科，伴随着教育教学的不断改革，初中英语教学发展出了许多不同以往的教学方式与策略，而作为英语教学中占比较多的板块，英语课文阅读是学生必须掌握的英语能力，如何在英语课堂教学中运用教学策略进行有效的英语课文阅读教学，是目前我国教育工作者需要解决的问题之一。关键词：初中英语;课文阅读;教学策略引言：初中时期是学生学习的过渡期，这一时期的学生有一定的学习基础，同时又缺乏对高难度知识的学习，因此教师要注重初中时期的教学培养，帮助学生进一步巩固他们

2、的学习基础，提高他们的学习能力，而作为英语中的重要板块，教师在实际课堂教学中要注重英语课文阅读的教学，帮助学生提高他们的英语阅读能力与语感，这也有助于培养他们的英语技能与英语掌握能力，从而更快进行下一步的学习。一、打好阅读基础对于初中生而言，英语是一门外国语言，它不同于国语有大量的练习时间与使用频率，因此进行英语阅读教学的第一步就是要打好阅读基础。在阅读过程中，首先要着眼于文章的整体结构和文章的主旨，再聚焦每一段落、每一句子，甚至重点字词，并对其进行分析，如成句的特点、叙述方式英语文章连词成句，连句成段，教师在进行课文教学之前，首先要培养学生的英语单词能力与英语句子能力，只有这样，学生才能看得

3、懂教学的文章，这也有助于英语阅读教学的开展。举例来说，在教学初中英语 lost and found这一章节时，由于初中生积累了小学时期的英语单词，因此首先教师可以让学生进行课文自读，同时划出他们不认识的单词和不理解的句子，接着教师再对这些问题进行一一解答，这样的方法有助于学生学习陌生的单词，也帮助他们尽快掌握不熟悉的句子的含义1。二、阅读教学策略（一）多听多写。在打好阅读基础之后，教师有效培养学生英语课文阅读能力的策略的第一步就是多听多写。听力与阅读能力是紧密联系的，只听得懂但是看不懂或只看得懂但是听不懂都表明学生的单词掌握不够，这时教师就需要对学生的单词能力进行进一步巩固，多听多写有利于加强

4、学生对英语文章的记忆，同时也能有效提高他们对文章的理解能力与掌握能力。还是以lost and found为例，教师在教学外研版初中英语这一章节时，教师在进行初步教学之后，可以安排学生自读文章，同时背诵文章，这能够加强学生对课文的印象，同时，教师还可以进行课文听写，这也有助于学生尽快记住不认识的单词;再比如，在教学外研版初中英语另一章节what can you do？时，教师可以在对课文进行课堂带领朗读、理解之后，安排学生自行诵读课文，同时对文中不理解的句子进行多次诵读理解，接着教师可以安排文章的课堂听写，通过这样的多听多写策略，学生能够有效提高自己对课文的掌握程度，同时积累更多单词与句子2。（

5、二）借助课外读物。由于初中学生英语学习普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的问题，因此在进行多听多写训练之后，教师还需要借助课外读物对学生进行进一步的英语文章教学，由于英语课本能够提供的知识有限，因此教师需要利用课外读物，通过借助课外读物上的文章来提高学生的英语阅读能力。举例来说，教师在教学初中英语shopping这一章节时，在基本教学完书本文章之后，教师可以借助有關购物的课外英语文章来对学生进行进一步的教学，语言不仅能够集中的反应一个民族的历史发展特点，而且还能够折射不同文化下的民族心理。在有条件的情况下，教师还可以在班级内安置英语课外读本读书角，让学生自行借阅课外读物，这有助于开阔学生的英语知识

6、面，同时提高他们的阅读能力，除此之外，在有时间的情况下，教师还可以安排英语知识普及课，对学生进行基本英语知识的普及，其中包括外国人的文化以及他们的常用语、常用句等等，通过这些基本英语知识的普及，学生能够对英语形成更深的认识与了解，这也能够有效提高他们对英语的乐趣。同时，在具体的教学过程中，教师还需要关注不同学生在英语阅读学习时展现的不同特点，真正探求到学生学习英语的实质性问题，像学习能力较弱的学生可能无法在短时间内掌握很多新知识，那么教师可以给予他们更多时间，并且辅助他们完成基本课文的学习，对于学习能力较强的学生，教师可以在教学基本知识的前提下，对他们进行深入培训，教师应当针对不同学生，安排相对应的教学技巧，注重学生的个体差异性，这也有助于提高班级学生的英语平均能力3。结束语：语言的学习无法一蹴而就，特别是外国语言，学生更是得需要更多的时间去学习与巩固，因此教师要利用好文中提到的英语阅读教学策略，对学生进行有针对性的教学，提高学生的英语阅读能力，同时为他们进一步的学习打好基础。参考文献：1刘若冰.初中英语课文阅读教学策略探讨j.教育导刊