初中生物教学中对学生探究性能力的培养心得

1、    初中生物教学中对学生探究性能力的培养心得    陈海斌摘 要：生物是一门以实验为基础的学科，在生物教学中有许多实验探究活动。因此，在授课过程中，教师应该通过让学生多做实验来提高学生学习生物的兴趣，培养学生自主探究性能力，激发学生对生物学科的兴趣，让学生掌握更多的知识。关键词：初中生物教学；探究能力；培养初中生物是学生首次正式地接触生物方面的学习，在这个阶段中，学生对生物的兴趣直接影响今后的学习效率。目前，生物只要求会考合格，不参与中考计分，导致许多学生对初中生物这门课程的兴趣不高、学习动力低下、实验能力不足，影响了学生的学习效率。面对这样的情况，

2、培养学生的探究性能力可以起到改善生物教学困境的作用。一、培养探究能力在初中生物教学中的重要作用为了让学生获得更多的生物知识，老师应该指导学生进行实验探究，解决一些实际问题。通过这种探究实验的方法来学习，能够让学生身临其境地感知生命，领悟自然界的美好，近距离地接触一些生物体。这种探究法对学生有非常大的吸引力，使学生的兴趣变得非常高，全心全意地投入到对生物的探索中去，学习的能力也随之提高了。除了学习课本上的知识之外，学生还能领略到生物的奥妙，这样就算不借助生物课本，学生也可以通过实验来更多地探究大自然。因此，初中老师在进行生物教学的时候，一定要让每个学生都能够通过实验来探究生物知识，提升学生的生物

3、素养。二、初中生物教学中学生探究性能力的培养1.创设生活情境，解决实际问题生物课本上的许多知识都会涉及我们的生活，一些生活中常见的问题都可以通过生物学知识来解答。比如说，在一些阴凉潮湿的地方，通常会有许多苔藓类的生物，这就是环境对生物的影响。老师在教学中可以引导学生探究：假如阴凉潮湿的环境改变了，苔藓植物还能生存吗？或者我们创设阴凉潮湿的环境，苔藓植物能长起来吗？这样从实际生活中的一些例子入手培养学生的探究能力，学生的学习兴趣能够显著提高，学习也非常有效率。例如，七年级上册课本第五章第2节“呼吸作用”观察植物的呼吸现象，为了提高学生的探究能力，老师可以让学生自己去收集一些见过的种子，不仅可以检

4、验这些种子是否会呼吸，还可以指导学生探究不同种子的呼吸作用强度。这样就将学习和生活联系了起来，学生会有主动学习的欲望。萌发的种子产生二氧化碳更快、更明显，休眠种子呼吸产生的二氧化碳较少，我们可以通过检测二氧化碳来检测种子的生命活动旺盛与否。在探究过程中，学生带来的种子可能会五花八门，探究过程会有各种情况出现，通过老师的分析讲解，必定会使学生充满对未知世界的求知欲。2.培养学生的自主探究能力在老师的指导下，学生可以迅速地完成探究实验，但是却无法培养学习能力。所以，老师要重视学生的能力培养，在必要的情况下可以放手让学生自主研究学习，看看学生是否能独自完成探究过程。例如，在做“观察叶片结构”这一探究

5、实验的时候，教师应该鼓励学生主动思考如何能够观察到叶片，如果学生直接去观察整片叶子，那么什么也观察不到，只有学生探索之后，把叶子切片，才能够成功观察到结构。这个探究过程中学生通过思考和观察，掌握了切片方法，提高了自主探究能力。3.发挥教师的探究引导作用在生物学科的探究教学过程中，如果想要培养学生探究能力的话，那么就需要发挥教师的引导作用。作为教师，要引导学生在学习的时候使用探究式的学习方法。这样的话，教师就需要让自身的思想以及教学理念得到一定程度的改变，不能在教学过程中使用传统的教学方式，也就是将知识灌输给学生，这样的话就会让学生的学习积极性更低。在实际的教学过程中，教师要起到一个良师益友的作

6、用，提高学生的学习积极性，这样能够让学生之间的差异不是特别大。另外，在教学过程中，教师要更加重视对学生的观察以及分析，要对学生学习过程中的问题进行更加深入的了解，这样的话就能够更好地对学生进行帮助，同时也能够让教师自身的教学效率有效提升。4.提高学生探究过程的安全意识老师在探究式教学的过程中，需要对学生强调安全问题，因为安全永远是第一位的，虽然初中阶段的生物探究实验非常简单，但仍然会不可避免地触及一些危险物品。如果学生不具备安全意识的话，可能在老师疏忽的时候引发一些危险事件，所以我们要对学生进行必要的安全教育。一些生物实验需要在室外進行，课文中有一则实验叫做“生物圈”，学生需要去室外近距离地观察植物，探究植物的光合作用，这个实验需要用到蜡烛，应该教育学生注意用火安全，小心火灾。在培养学生生物探究性能力的过程中，老师需要充足的耐心，全程为学生指导，帮助学生汲取知识，让学生感受到学习的乐趣。但是老师也应该根据实际情况因材施教，使用一些教学策略，发