2022年信息技术在幼儿建构游戏中的运用

1、信息技术在幼儿建构嬉戏中的运用杨美荷信息技术的广泛运用，为人们的生活、学习、工作带来了极大的便利；信息技术因它智能高效、资源丰富、生动形象、交互性强等特点，深受人们的宠爱；然而信息技术也给幼教领域工作的开展带来了便利，在幼儿训练中有着不行替代的、特殊的作用；它不仅优化了幼儿的学习过程和学习资源，仍提高了学习效率和学习质量；现以幼儿训练中建构嬉戏为例，说说信息技术的运用及其成效；一、在活动预备中，利用信息技术；建立事物表象建构嬉戏是幼儿对现实环境或客观事物的仿照和再现，是幼儿对客观生活的主观想象以及加工制造；幼儿对于自己熟识的事物或宠爱的建构主题，表现出较高的建构欲望；生活中我们要创设各种条件和

2、机会，帮忙孩子建立起对多种事物的表象，丰富幼儿的建构体会；1、家长资源共享；经济进展了，社会进步了，人们的生活水平有了很大的提高，人们有更多的机会外出游玩观光了，因此我们引导家长拿起手机或相机拍下在旅行过程中观光地的特色建筑、个性事物等，共享到班级群，资源共享，拓展孩子们的视野，为建构嬉戏供应内容和形式上的支持；2、网络资源共享；未能实地参观体验的，我们播放网络视频或图片，带领幼儿观赏，丰富幼儿对事物的感知，建立相关事物表象，为建构活动做相关体会预备；如有幼儿说想要建构城堡，可又不知道怎么搭建，有孩子说：“那就看看城堡什么样子的呗”，“对的，可哪里有城堡呢”，“老师，你不是说不知道可以网上查查

3、吗”，于是我们一起网上查询；观赏了世界上闻名的城堡，感知到城堡的外形和一般房子的不同；城堡外形更美观，除了主体之 外，仍有塔楼、楼梯、城墙等；且不同城堡，其主体、塔楼、城墙等的位置、方向会有所不同；在设计城堡时，勉励孩子们自由想象，自主设计各式各样的城堡主体、塔楼、城墙等组成部 分; 设计其位置、方向、数量、高矮等 ; 设计尖的、圆的、方的各种外形的房顶，形成富有个性特点和美感的城堡；我将孩子们的设计图拍下，进行展现时，孩子们不禁“哇哇”地赞叹，观赏到了同伴的奇妙构思和富于变化的设计；城堡的表象已经深深烙在孩子们的心里， 为后期建构奠定了坚实的基础；这一过程中，信息技术为孩子感知城堡供应了支持

4、，借助活动室一体机，简洁易行；二、在活动过程中，利用信息技术；丰富技能技巧1、学习基本建构技能在幼儿对建构嬉戏材料的操作探究中，反复显现的建构方法，我组织幼儿进行了争论，并总结了搭建的方法有平铺、延长、垒高等，提升了幼儿的搭建技巧；有孩子提出“仍有别的方法吗”，于是我们进行了网上搜寻；很快，孩子们便有了答案，在使用图片搜寻功能后，图片中出现的新的建构方法一目了然，孩子们跃跃欲试于建构嬉戏之中；网络上有着丰富的建构嬉戏资源，如不同角度的建筑物，不同组合方式的建构作品等；我引导幼儿在观看中摸索：图中运用到何种技能方法、仍可以用哪些方法搭建、可以用什么样的材料来搭建等；信息技术与建构嬉戏的融合中，幼

5、儿通过看、说、想、听、做等方式，感知并表现事物主要特点，学习基本建构技能，理论与实践相结合；随着幼儿观看、感知才能的不断提升，幼儿对事物涉及的建构技能，如掩盖、穿过、桥式、塔式、连接中的转向连接、交叉连接等，感知越来越敏捷；在建构嬉戏的系列过程中与网络资源互动，建构材料互动，与同伴及老师互动中，建构嬉戏逐步深化开展，幼儿才能得到综合进展；2、突破建构重难点建构区有的操作材料较小，老师或小伴侣现场演示，满意不了孩子们的观看需求；如小彩棒建构机器人的嬉戏中，彩棒卡口不同、连接方式不同的演示过程，观看成效不明显；缘由是彩棒本身就只有几厘米长，它两端的卡口，就更小了，近处的孩子都很难看清晰，远距离的就

6、更不用说了；因此直接演示不行行，于是我实行了先拍照视频，再播放展现的方法，让全体幼儿都能直观、形象、清晰地观看到自己班上的小伴侣在建构时，彩棒卡口不同的连接方式，產生的不同动态成效，满意了全部孩子的观看需求，发散了孩子关于连接的思维，懂得了想要达到某种成效，就需要考虑相应的连接方式；作品出现的各种动态成效，增强了幼儿嬉戏的趣味性，提高了幼儿的建构爱好和探究欲望；三、在活动完成后，利用信息技术，促进进展提升1、提升核心素养每次建构活动终止后，我们都会组织幼儿和老师进行沟通与共享，幼儿可以说作品的搭建方法、设计思路、使用的材料、作品的结构造型、对作品的中意度等众多方面；在这一过程 中，有的幼儿善于

7、表达，可以将自己的作品解析很透彻，可是有的幼儿不善于表达，总结不出自己的做法；对于这样的幼儿，老师需要在积极的观看中准时拍照出有效的镜头，在共享环节，逐一引导幼儿解说；建构嬉戏中，拍下孩子们嬉戏过程的视频，可以客观反映孩子们的嬉戏情形；视频的播放： 一是增加老师对幼儿的明白，为客观评判、展现、引导幼儿，供应依据，如在孩子嬉戏过程 中，老师观看发觉操作弱项，准时引导以便下一次嬉戏过程中更好地操作; 二是增加幼儿对自身的明白，当孩子看到自己建构的过程和作品被展现，倍感骄傲，增强了孩子的自信心；同时又能看到自己不善于的内容别的孩子是如何完成的，技能也可以得到巩固; 三是增加幼儿间的明白，感知到同伴的

8、方法、效率、品德、态度、协作等个人魅力，为促进班级幼儿借鉴学习，形成良好的个人素养，供应正能量；当看到视频展现同伴遇到建构困难时，幼儿就纷纷开动小脑筋献计献策，加速了幼儿成长，增进了同伴情感；对于拍照到负面言行的孩子，我就私下播放视频给他看，提示其改正，孩子们通过努力后， 有了很大变化；2、提升作品成效通过现代信息技术，我们可以将幼儿建构的作品进行相应的治理和运用；（1） 展现建构作品，欢乐成长以往孩子们的建构作品展现后，都会被拆毁掉，不能够再现；现在我们把这些建构作品拍照下来，可以展现在班级 qq相册、博客、微信群等网络上，长期地储存；老师或家长仍可以引导帮忙幼儿，以各种方式展现，如制作成音乐相册、组合拼图等，以后想要再看时，随时随处可以看到，可以共享给亲朋或网络大众，幼儿很有成就感，建构兴致更深厚；在不断地制造与共享中，感知“我”与人、事、物四周环境的互动，认知自我、确定自我，获得身心的和谐进展，也增进了亲子情、师幼情；（2） 运用作品图片，丰富幼儿成长档案电子成长档案的建立，便于老师参考、