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文档简介

1、一年级数学上册 课题： 6、7的分与合 教学目标： 1经受动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，把握 6、7的组成，加深对10以内数的熟悉。 2进展初步的动手实践的力量、语言表达力量和合作沟通的意识。 3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙训练。 教学重点： 通过同学实践探究、合作沟通得出 6、7的组成。 教学难点： 如何有序地把握 6、7的组成。 教学过程： 一、情境导入 设疑：老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢? 提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢? 说完后，指导同学有条理地填写教材第32页例题中的空格。老师板书“6的组

2、成”。 二、探究沟通 提问：老师看到你们爱动脑、爱思索，每人奖7个，你能把分成2堆吗?有几种分法?能按挨次有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。 填完后小组相互沟通检查，指定一名同学板书。? 三、反馈完善 1 “想想做做”第1题(连一连)。 叙述：茄子老师看到大家那么聪慧，兴奋得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。 2 “想想做做”第2题(说一说)。 同桌相互说一说。 3 “想想做做”第3题(对口令)。 师生玩6的对口令：老师出手势2，说：“我说2”，同学出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”同学之间玩7的对口令。 4 “想想做做”第4题(吃螃蟹)。 提问：同学们口令对得那么好。老师为你们预备了很多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。 老师指导做错的同学更正，最终统计谁吃得多。 四、自我评价 提问：黑板上是你们动手动脑学会的学问，谁能用一句话说说学会了什么? 五、作业 今日同学们玩得兴奋，又学到了学问，老师也为你们感到兴奋，你能用手势在背后把 6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高兴奋兴地下课休息了。此资源

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