最新部编版四年级语文下册教案(精华版)17记金华的双龙洞

1、17记金华的双龙洞课题记金华的双龙洞课型讲读课文授课2课时教学目标1.认识“浙、簇” 6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。2有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。3. 理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的 准确和朴实。4. 感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。教学 重点深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体 会作者用词造句的准确和朴实。教学 难点感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。第一课时教学 目标1. 认识“浙、簇

2、” 6个生字，会写“浙、罗” 15个生字 鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。2. 正确朗读课文，理清文章脉络。3. 初读课文，感知课文。止确读写“一簇、杜教具 准备课件：教学设计设计意图导入 () 分钟一、创设情境，激情导入。1.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有咼 山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇 妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫【 出示课 件2】“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理 解词语。今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华， 走进那狭窄的双龙洞。(板书：17记金华的双龙洞)由学生熟知的事 物入手，易于激发学习 的兴趣，及时认读词语

3、欣赏画面，易于强化认 知。2.简介作者以及写作背景。【出示课件3】了解作者，有助于叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月学生理解课文。28日生于江办办州，现代作豕、教育豕、文学出版豕和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书 馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事稻草人。二、初读课文，解决字词。1. 读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔 画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的 字形。(这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以 让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。)(1) 读准字音【出示课件4、5】

4、浙江一簇 臀部漆黑蜿蜒充分发挥学生的 主体作用，充分自学， 培养学生自主识字，自 主理解词语，质疑问难 的能力，让学生成为自 主学习的主人。杜鹃 宽窄 肩背 移动 额角 陆续 石钟乳 石笋 变 化多端上源自由读，指名读。师生共同正音：注意读准平舌音“簇 笋”，翘舌音“浙 窄孚L”等。新课教学()分钟(2) 指导书写重点指导“臀窄”。“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让， 字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部 分。“窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，不要写错。2. 画出课文中的新词，并根据上下文或查工具书理解 它们的大概意思。3. 检查学习效果，相机指导。【出示课件6、7】

5、(1) 拥挤：(人或车船)等挤在一起。地方相对较小而 人或车船等相对较多。(2) 空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空 旷间隙；相似的情况或状态再现的时间间隔。(3) 稍微：表示数量少或程度浅。(4) 蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子。(5) 依据：基础，按照。(6)突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀，山峰 高高耸起的样子；森郁，形容树木多而茂盛。(7)石钟乳：在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也也叫钟乳石。通过读书、画线路(8)石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头图，学生整体感知了课 文，理清了文章的叙述 顺序，对理解课文，学习写法做好了铺垫(9)名目：

6、事物的名称。4. 质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出 不能理解的词语。)三、再读感知，理清结构。1. 自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。2. 指名分自然段朗读。3. 默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。【出示课件8】(可以各自进行，也可与几个同学讨论一起 完成。)4. 交流 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处路上一外洞一孔隙一内洞一出洞(板书：路上-外洞一孔隙一内洞一出洞)5. 对照示意图，找到相应段落再次朗读。课堂小 结及拓 展延伸( ) 分钟四、课堂总结。这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一 道欣赏了美丽的溶洞景色，我想大多

7、数同学可能都有一种 冲动，就是想马上到溶洞里面去看一看， 看看那里到底有 多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！第二课时教学目标1有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。2理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。3.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。教具准备课件教学设计设计意图导入()分 钟一、复习检查，导入新课。1. 检查，指名学生朗读课文。2. 谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领略了溶洞外的美丽风光。这节课，我们将继续跟随叶圣陶先 生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。【出示课件12】检查复习环节的设 计，

8、让学生重温溶洞的 美丽景色，激发情感， 为学习新课做好准备。新课教学( )分钟二、“初入溶洞”，感受“美丽”。思考：作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？【出示课件13】1. 粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡 的新绿，眼前一片明艳。(由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华 一带山区明亮艳丽的春色。)2. 一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而 窄时时变换调子。引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用 拟人手法，写溪水的声音)说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。【 出示课件14】 预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。(1) “时而时而”说

9、明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不 同。(2) 作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反 义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，抓住重点词语“明艳、迎、时而”等 来理解课文这一环节 是让学生了解在去双 龙洞的路上见到的美 丽景色，训练学生理解 词语的能力。听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调 子”。（板书：宽、窄；缓、急；）（3 ）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓 溪流发出如此赞叹！反复朗读上述句子。三、精读感悟，感受“狭窄”。研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是 怎样把这些特点写具体的。1. 引导学生找到课文中概括特点的词语或者能

10、用恰当的词语概括。根据学生回答，教师总结【出示课件15】洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。抓住重点词句理解 理解课文，体会作者用 词造句的准确朴实。孔隙：窄小。内洞：昏暗比外洞大，有双龙和石钟乳。2. 从文中找到作者用什么方法把这些特点写出 来的。（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比 方，说感觉等手法）着重感悟下列句子：【出示课件16】1. 我又感觉要是把头稍微抬起一点儿擦伤 鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这 句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“- 点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能 通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用 “要是准”的假设句

11、式，准确地表达了作者当时 受“挤压”的感觉。2. 这些石钟乳和石笋，形状变化多端也很值 得观赏。【出示课件17】着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的， 原因是形 状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作 强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体 比作什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了， 无需再比作什么了。三、复述课文，写段训练。【出示课件18】1. 任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导 游介绍等形式进仃。2. 用“时而时而”写句子。（飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下 降，真让人提心吊胆。）3. 把下面两个句子表达的意思分别

12、写具体。汽车行驶：自然天气：课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟四、课堂总结，布置作业。1. 启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流 对话中加深对课文的理解。从内容和写作方法两方面谈自己的收获。2. 教师小结。【出示课件19】文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又 以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明 艳”概括了山区生机盎然的春色，再以具体、形象的 语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴 素，真实可感。3. 作业搜集有关溶洞的图片或文字资料。课堂总结使学生 又一遍回顾课文内容， 明确了中心，升华了感 情。搜集资料为了让学 生勤于积累，提咼语文 素养。板书 内容17记金华的

13、双龙洞【出示课件20】路上（宽、窄；缓、急；）-外洞（很宽）-孔隙（窄小）-内洞昏暗-出洞教学反思记金华的双龙洞是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理 十分清晰，描写具体生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、 孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下 自己的几点感触：成功之处：对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先给学生放了记 金华的双龙洞音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪 些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几 位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说