高中语文_《扬州慢》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、扬州慢教学设计教学目标：（一）知识与技能目标：1. 把握扬州慢的思想内容，理解词人的黍离之悲2. 理解本词写景抒情的手法，提高鉴赏诗词的能力（二）过程与方法：1. 情境激趣法。2. 诵读涵泳法。指导学生对扬州慢进行个性化解读。3. 对比联想法。（三）情感态度与价值观：体会词中的黍离之悲，培养学生的爱国主义情感教学重难点：1. 体会词中黍离之悲。2. 体会情景交融、虚实相生等写法教学方法：探讨、点拔法、诵读法。课时安排：1课时教学过程：-、新课导入。导入：扬州自古以来就是我国的历史文化名城，李白有诗云“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”师：李白写出了扬州的俊秀和美丽。六朝诗人说写“腰缠十万贯，骑

2、鹤下扬州”。一一由此可见扬州的富庶繁华。繁荣的城市和灿烂文化，以及美丽风光，牵动了很多诗人的情怀和游兴。而到了南宋词人姜夔生活的时代，扬州城又是怎样的景象呢？一起来学习扬州慢。板书二、检査预习，解读小序。诵读分析小序部分。内容：词作时间，所见所闻，写作缘由，词作主旨，感情基调三、整体感知。（一）学生自读，齐读提示：慢词曲调舒缓、吐字宜慢、稍长。内容深沉、悲切而富有情感。词韵平仄有别、节奏分明。（二）梳理思路。上片：首三句，交代行程；然后写进入扬州城的所见所闻之景。景中含情。下片：设想杜牧重到扬州，“须惊”；继续写景抒情，深化黍离之悲。四、分析鉴赏。诗作写了扬州城今昔的多处景色，选取一处，简要赏

3、析。（手法）抓意象，品空城。明确：1. 春风十里：化用杜牧“春风十里扬州路”典故入诗，让我们产生联想，回忆起扬州十里长街的繁华；昔日扬州之景乐景）（尽芥麦青青：国破山河在，城春草木深！）（尽，芥麦弥望，遍布：）（以虚景衬实，乐景衬托哀惜，更显出今日扬州城的荒凉冷落！）2. 废池乔木（犹厌言兵：犹，时间之久，厌，讨厌拟人化！不愿意。树犹如此，人何以堪？战争的创伤）、3. 清角吹寒（角，军队中用号角，时节寒，声音寒，心情寒凉）都在空城（视觉、听觉相结合：以动称静，写的是声音，越发显出扬州城今天的的死寂！）4. （二十四桥明月夜一一昔日的风光旖旎，美景佳人欢歌笑语玉人吹箫，典故入诗,乐景；无声冷月：

4、月本无声，用一无声，更反衬如今的静寂无声、衰败萧条）5. 念桥边红药（设想未来之景）金陵五题石头城作者：刘禹锡（唐）山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。桥边红药：年年知为谁生？寂寞开无主（年年如此，战争的伤痛久久无法愈合；想象未来之景，虚景，以乐衬托哀情）总结，词人怎样描摹扬州城的景色的呢？1. 作者所见可谓满目疮痍，但作者仅仅选取战乱之后百事萧条的最有代表性的典型景物，及麦青青，废池乔木，消角吹寒，无声冷月，桥边红药。2. 这些景，有虚有实景，虚景有他人笔下的过去之景色竹西佳处，春风十里，二十四桥，有想象的未来之景桥边红药：有所见，有所闻；写景之时，有哀景渲染哀情

5、，也有乐景衬托哀情；还有以动衬静，有修辞手法拟人3. 请同学们稍作整理归纳。然后看两个题：纵观全词，词人用他生花之笔，让我们身临其境看到了青青的莠麦、废旧的城池、高大的树木，听到了寒气中传来的凄清的号角声。让我们深深感受到战争摧残下扬州的荒凉、冷寂，破败；作者用一个“空城”，结住上片，领起下片，实为全词词眼五、感悟黍离之悲。昔日如此美丽，繁华，富庶；而今日的扬州却是如此萧条，寂寞，冷清，两者形成鲜明对比，抚今思昔，有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的山河破碎的感伤。（一）今昔截然不同，是什么导致的呢？胡马窥江去后（借代战争）对此你的感悟？让我们怀着悲痛的心情来回忆扬州的血泪史（背景及作者介绍）：南

6、宋建炎三年（1129年），金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空。此后不断地发动对南宋的进攻。绍兴三十一年（1161年），金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，横尸二十里，扬州再次遭到极其惨重的破坏，变成一座空城。淮左名都，李白“烟花三月下扬州"的地方，“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”的地方，成为了一座空城，今昔对比，何其触目惊心！在1176年冬至，诗人路过扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，感慨万千，写下了这首词。寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今口山河破的哀思。简言之，就是抒发“黍离之悲”！（二）动笔写“念桥边红药，年年知为谁生？”假设你就是那一株红药，见证了扬州的繁华，经历了如今的冷

7、落，你会有哪些所见所闻所感？你又有哪些心事向人倾诉？请写一写。（三）“涵泳工夫兴味长”诗词要通过反复诵读才能体味出诗人内在的情感，走入诗人的内心世界。尝试读出这种情绪。六、小结。一曲扬州慢，作者精选意象，眼下之景，未来之景，听觉所见之景，营情造境,让我们感受了山河破碎名城被毁的哀痛，让我们再次齐备，体验词人为祖国山河的残破、人民的不幸而极其沉痛的心情。学情分析所用班级是我们学校高一的一个普通班级，高一34班，这个班的学生对文字的感受力稍差。同时因为准备时间比较仓促，学生在录播室里比较紧张，所以显得比平时更为拘谨，影响了发挥。但是在课堂上，大多数学生能够积极参与，大胆发言。基本做到了全员参与。高

8、一学生对诗歌的诵读和鉴赏基础比较薄弱。读着诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法准确体会诗歌的意境美。所以，老师若重引导学生，通过赏析意象，体会由这些独特意象营造的凄美悲凉的意境，理解作者的家国情怀。扬州慢教学反思现在的诗词教学仿佛被放在一个套子中了，诵读，找出鉴赏点，同学们读读赏赏。一直我都想怎样能够突破这个模式。这不但是教学的需要，也是我个人兴趣。基于学生的实际情况，我在教学目标的设置上，没有追求面面俱到，仅仅着重这首诗最为重要的特点：情和景。从景物入手，再深入发掘其中的深层含义和思想感情。这节课最成功的是教师努力尊重学生的阅读体验，重视引导学生对词作进行个性阅读；努力贯

9、彻新课标的思想，点燃学生的学习热情。努力把语文课上的有语文味。教学过程中，导入时我首先设置了繁华富丽的扬州作为场景，让同学们首先去欣赏和赞叹这样的扬州。然后，以一种巨大落差导入词中的扬州。在分析本首词时，也始终以扬州作为线索。通过让同学们分析昔日的扬州和今日的扬州的景色，探究造成这种差距的原因，从而整体把握主旨。再以名句为核心，来分析词中的意象和情感变化。这样，既深入到意象之中，又能够让学生揣摩其中的深层内涵。当然这里的景，既有现实之景，又有过去之景；换个角度，既有眼前所见之景，又有化用诗句之景；再换个角度，既有欢乐美丽之景，又有冷落萧条之景；既有眼中所见之景，又有耳中所闻之景。所幸，我己经基

10、本达到了自己的教学目标。在整个教学过程中，我和同学们深入到词的意象的内涵中去，由表及里，层层深入。比如，在讲授名句“过春风十里，尽葬麦青青”时，同学们通过字面感悟到了扬州以前的美丽繁华，我又让同学知道，这里是化用了杜牧诗赠别中的“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”以及“养麦青青”的文化内涵，从而激发同学们的黍离之悲，让课堂有了应有的厚度。当然，这堂课也有很多不足。比如，囿于课堂的设计，在活动教学的组织上显得比较单调，仅仅注重了朗读，个读和齐读，很多读没有深入，感情不够；因为时间问题，最后的写作有些浅；同时教学语言不够凝练，老是怕学生做不好，就反复强调。课堂上还出现了很多细节问题，这些都是我今后教

11、学中应该克服的。只要去思考总结，就一定会有收获。这堂课有很多优点，也有很多不足。但是我相信只要不断学习，我能够做的更好！在今后的教学工作中，我还应努力提高自己的专业素养。教学路上，我将一直上下而求索！学完本诗，各层次的学生们都基本有了自己的收获：首先学生的诵读能力得到了锻炼，学生体会到了诗歌的音韵美。其次进一步提高了古诗的鉴赏能力，特别是情景交融方面。最高层次的作用就是有效的实现了立徳树人这个目标，通过学习这首诗歌，学生被作者的家国情怀所感动，深刻体会到了作者笔下的黍离之悲。教材分析扬州慢选自选择性必修下册“中国古典诗歌”的单元。学习本单元，要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人

12、的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。扬州慢聚焦于扬州今昔盛衰的对比，词人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震惊和悲，强化了兵火劫后的沉痛心情。姜夔是深谙音律的词人，扬州慢的词牌为其首创，词作极富声的之美。诵读时要细加体会。1. 诗作写了扬州城今昔的多处景色，选取一处，简要赏析。（手法）2. 赏析两首绝句的景物描写。3. “念桥边红药，年年知为谁生？”假设你就是那一株红药，见证了扬州的繁华，经历了如今的冷落，你会有哪些所见所闻所感？你又有哪些心事向人倾诉？请写一写,100字左右。使用本堂课学到的写景抒情的手法。新课程标准指出，要发展学生独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，使用所学的语文知识，帮助理解结构夏杂、含义丰富的语句，体现精彩语句的表现力。同时还要求能用普