小学一年级班级合唱教学的策略研究

1、小学一年级班级合唱教学的策略研究宁波大榭开发区第二小学瞿立锋歌唱教学是音乐教学的主要内容之一，而纯美、和谐的合唱歌曲教学更是 让我可望而不可及。由于学校专职音乐教师不够，所以一、二年级音乐课都是由 其他学科教师兼职，我一直上中、高年级段。由于一、二年级大多是简单的单声 部歌illi,二年级下册只有一首轮唱两只老虎，从四年级开始就岀现了大量有 难度的合唱曲。从我接手开始，就意味着班级合唱开始，于是我就特别害怕教合 唱歌曲。我想原因有两个：1、兼职音爪教师对低段音乐课不够重视，往往只是 让学生把歌曲听儿遍，唱儿遍了事，对声音控制，重难点解决、情感处理没有进 行细致的解决；2、除了教唱歌曲，没有系统

2、的渗透音乐基础知识、基本技能， 情感态度价值观也没能得到升华；从零开始，加上有难度的合唱，致使我无从下 手。去年参加了几次培训i,也听了一些课，有一句话深深地刻在我的脑子里：“从 一年级就要开始渗透两声部，哪怕是歌曲的最后结朿音上只叠加一个音。”每次 备课时，我就会想起这句话。正巧，这届一年级音乐课由我来上，我明白要想上 好合唱课最重要的是，利用有效的教学手段在课的伊始就要把学生的声音调整到 你想要的最佳状态，这是保证合唱课顺利进行的前提。于是木着激发学生合唱兴 趣的理念，我就从一年级始开展“班级合唱教学”。目标定位：选择性的在歌曲 屮加入简单的支声，轮唱，加入回声，结束音的叠加，加入象声词，

3、加入简单的 二声部伴唱从这六个方面来实施。一、"声部增加”的策略实施1、巧妙的加入支声，休验二声部支声音乐，heterophony。多声部音乐的一种，亦称衬腔音乐。其特点是当 儿个声部一起演唱、演奏同一曲调时，其屮某些芦部与主要曲调时而分离出现一 些变体音调，时而汇合成为齐唱、齐奏的形式。【实录一】一年级第2册粉刷匠当学生已经把歌曲唱得很好，我就引导学牛模仿第二声部粉刷匠有规律地做 粉刷的声咅“0刷刷刷刷” o师：小朋友们的歌声真动听，老师也想加入你们，但在老师加入时，你们不 要慌，坚持把歌|川唱得跟刚才i样好。第一遍时，有的学生会停下来听老师唱，这也是在所难免，因为他们很好奇 老师

4、会怎么加入？第二遍时，学生已经能接受；第三遍时，老师边唱边加上“刷” 的动作，使歌曲更加有动感，学生的积极性充分的被调动起来，而且跟老师配合得很默契。nf我是一个粉刷匠粉刷本领强-10 00 01° °1°0 00 025555f我要把那新房子刷得很漂亮-1oo0 00 01°1 000 0011h刷了房顶又刷墙刷子飞舞忙.0 00 00 000 00 005555f哎呀我的小鼻子变呀变了样-iio 00 00 000 000° 11ii师生互换角色，把课堂推向了高潮。谱例:之后,分析:这个案例中，分支声部对主旋律进行同音加花装饰，是歌曲更加形

5、象生动。分支声部与第一声部的咅一样，只是改变了节奏，学生很容易做到，并但“0刷刷 刷刷”也符合歌曲的音乐形彖。2、加入轮唱，感受二声部一年级单声部歌曲简短易唱，由于歌曲短小，学生容易掌握，由于轮唱唱的 是同一旋律，单声部唱会后可以唱二声部，甚至三声部。【实录二】一年级第1册闪烁的小星因为是初次接触轮唱歌|11【，对一年级小朋友來说还是有难度的。这首歌川1小朋友很熟悉，能很快的学完，在此基础上，我从游戏开始导入：以卡农的方式念-句话：我是一年级的|小朋友一| ,生先说，师后加入，等学生接受后，顺理成章，学生唱第一声部，老师唱第二声部，第一次合作学生可能会被你带过來，第二次合作他们基本可以参与轮唱

6、了，到了第三次，师生合作就 可以达成默契。谱例：一闪1一闪1亮晶1晶一1满天1都是小星星一0订一闪1一闪1亮晶1晶一1满天都是小星星t分析：初次解出轮唱作品，会有一个循序渐进的过程，学生不可能马上就吸 收、消化，重要的是在学生不理解，达不到老师的要求时，教师要积极有效的去 引导，为以后的轮唱歌曲教学打下基础。3、加入凹声，丰富二声部冋声是发生在山谷中的一种大口然现象，它充满了幻想与乐趣。根据一年级 小朋友好奇、好动、模仿能力强的身心特点，我设计了山谷回声，既有趣（学生 饶有兴致，容易接受）又让合唱教学上了一个台阶，-举两得，何乐而不为。【实录三】一年级第二册布谷这个环节的设计要让学生感受在幽静

7、山谷里的回声，应注意的细节：声咅的 强弱对比，冋声要弱些。谱例：5 3 05 3 02 1 2 | 102 2 34 23 3 4 |531 0 0 5 3 0 53 0 0 | 05 30 0 00 0 00 0 000 0布谷布谷布谷r|!5 35 34 3 21 oilnii5 3 05 3 00 0 00 5 3 |布谷布谷布谷分析：这课我利用在幽静的山谷里产生的回声这个来源于生活的大自然现 象，冋归课堂，在歌曲中自然的加入了二声部，通过教师范唱“布谷”的强弱对 比，在情境屮演绎歌曲。4、音的叠加，结尾更饱满音的叠加是在主旋律下方或者上方加上合适的音，变成和声。在一年级单声 部歌曲中，

8、我最常用的是在结束咅上叠加，以达到和谐、饱满的效果。【实录四】一年级第二册放牛歌上第一个班级时，我没有设计成两声部，是出于偶然的课堂生成，学生唱最 后结束句时，有一个学生依i口唱g § | 5 i ,当时这个声音很突出，小 朋友们的目光都落到他的身上，我看出来他浑身不口在，我灵机一动说：“他的 声音跟我们虽然不一样，但是融合在一起很好听，我们让一半的同学跟他唱，来 听听效果怎么样？ ”唱完后，大家都觉得很好听。谱例：616153356655 5 5 5、加入象声词，趣味二声部一年级学生模仿能力强，一年级教材中也有很多模仿动物叫声、人自然声音 等等的歌曲，在歌曲中象声词的加入使歌曲更加

9、形象生动、富有表现力。学生喜 欢，也容易做到。【实录五】一年级第一册火车开啦歌曲学完之后，我问小朋友火车除了会发出“咔嚓咔嚓”的声音，述会发 出生么样的声音，小朋友争先恐后的回答：轰隆轰隆，呜。顺势，我就给 火车的象声词加上音高变成第二声部。第一次合作：学生第一声部，老师第二声 部；当学生听到第二声部时觉得很好玩，教师指导学生唱第二声部。第二次合作: 老师第一声部，学生第二声部；稍做指导，第三次生生合作。在愉快的火车声屮 结束今天趣味盎然的音乐课。学生在课堂屮感受到了快乐，同时合唱教学也无形 的存在于课堂中。谱例：i咔嚓咔嚓|咔嚓咔嚓|火车开|啦一jju _l | 1 1115 5 轰隆轰隆轰

10、隆轰隆呜呜6、加入简单的二声部伴唱，先横后纵伴唱往往是营造-种气氛，加入伴唱能更清晰的体现歌曲意境，表达作品内 涵。从一年级开始加入简单的二声部伴唱，让单声部歌曲纵向发展，使歌曲纵横 交错，为以后的合唱教学奠定坚实的基础。【实录六】第一册第8课布娃娃弹琴木课的设计是在原有歌曲充满活力的、可爱的布娃娃形象上，在下方二声部中设计的三拍子没有四分休止符的“叮咚”弹琴声，让布娃娃展现了柔美舞姿叮的另一而，可爱、柔美把布娃娃描绘的淋漓尽致。谱例:if30 315 0 531 !031叮咚叮咚565-33厂 1i25 -咚叮nll35|3|叮咚叮咚11p5 6 6532321 - 1nl5n- -1叮叮咚3 15 0 5* 3 0 3二、“声部增加”教学的反思1、创设情境时，为了激发学生的学习兴趣，教师要给增加的音或旋律创设 一个情景，顺其自然的今人二声部教学，如果硕生生的加入会让学生觉得枯燥。2、演唱二声部是要有纵向立体感，学生在唱自己声部的同时引导他们聆听 另外一个声部，久而久之，学生体验声部之间的纵横交错会使他们拥有一双灵敏 的耳朵。3、班级合唱不可能一步到位，何况是从一年级就开始，这是一个长久，需 要坚持的一个过程，切勿急功近利。刚开始，我