外国人学汉语偏误分析讲义(留学生)

1、外国人学习汉语语法常见偏误分析一、什么是偏误外国人学习汉语是把汉语作为第二语言来学习的。第二语言学习者在学习中所犯的错误可以分为失误和偏误两种类型。失误（mistake）是指学习者偶然产生的口误或笔误，如他本来想这样说，实际说出的却不是这样。这种错误没有什么规律，即使是使用本族语的人也会发生。说话人一旦意识到自己错了，马上可以纠正，而且同样的错误一般不会再次出现。例如：1. 某老师下课前问学生：“今天的课讲完了，大家还有明白的吗？”学生齐声回答：“没有了！”2. 中央电视台节目主持人毕福剑：“感谢阎惠演奏的独子笛奏！”2011年7月20日星光大道产生失误的原因有临时改变主意、身体疲劳、精神紧张

2、、注意力不集中等。偏误（error）是第二语言学习者由于没有完全掌握好目的语而出现的一种带规律性的错误，它偏离了目的语的轨道，反映了说话者真实的语言能力和水平。这种错误学习者自己难以察觉，也很难纠正，而且同样的错误往往会重复出现。例如：1.他觉得一点儿累。2.他打完篮球，一点儿累。3.我的头一点儿疼。二、偏误的分类根据偏误的语言形式可以分为以下几类：1语音偏误 2词汇偏误3语法偏误4语篇偏误5语用偏误6文字偏误 例如：1. 我今天没有穿眼镜。2. 明天下午，我要见面他。 3. 我觉得这不是一个问题，但是一个很好的事情。4. 你爸爸几岁了？三、造成偏误的原因（偏误的来源）（一）外因：由于客观原因

3、造成的偏误1母语负迁移大多出现在第二语言学习的初期，学习者在尚不熟悉第二语言规则的情况下，只能依靠母语的知识来表达，因此同一母语背景下的学生往往会出现同一类型的偏误。例如： （1） 明天下午，我要见面他。（明天下午，我要和他见面。） （英语：Ill meet him in my office.） “见面”在汉语中为不及物动词，但在英语中可以是及物动词。（2） 不要生气我。（不要生我的气。）（越南语： ng tuc tôi .别 生气 我 ）越南语的“生气”可以带宾语。（3）这是句子好。（这是好句子。）（越南语： ây là câu tt.这 是 句子 好

4、。） 越南语的定语在中心语后。2目的语负迁移（过度“泛化”）主要出现在中高级阶段，学习者把他所掌握的有限的、不充分的目的语规则不适当地套用在目的语上。 （1）他做练习很马马虎虎。 形容词的重叠式已表示程度的加深，前面不能再加程度副词“很”。（2）我要在中国住三个年。“年”本身具有量词性质，前面不能再用量词“个”。3文化因素负迁移指由于两种文化的差异造成偏误，包括受本国文化的影响造成偏误和对目的语文化不了解造成偏误，例如：（1）外国学生对中国老师直接叫姓或姓名；（2）外国学生用“老+姓”称呼中国老师。4教学上的偏差（1）教材对生词采取简单对译的方式和对语法规则不全面的解释，很容易造成学生的偏误。

5、例如：。 热爱 to love *我热爱我的男朋友。 见面 to meet *我很想见面他。 胖 fat *这只鸡很胖。“双音节形容词可以用AABB的形式重叠，表示程度加深，如：清楚清清楚楚，大方大大方方。” *这里的风景美美丽丽。 *他刻刻苦苦地学习。（2）教师不正确的发音，不准确的讲解，不适当的练习，都可能造成学生的偏误。例如： 形容词“优美”，一般老师会按词典来解释，就是：“美好；美妙。”结果学生造出了这样的句子：“现在中国人的生活越来越优美了。” 问题在于老师没有把这个词的用法或使用环境告诉学生，即优美主要用于姿势、环境或造型。（二）内因内因是指学生自身的原因。主要是由于学习者使用的学

6、习策略和交际策略的影响引起了偏误。1类推（简单类推）这是成年人学习时喜欢采用的方法。但在未充分掌握目的语规则的情况下，类推容易出错。*他全星期都很着急。 “全”可以及时间名词“天、月、年”等搭配，“星期”也属于时间名词，学生以为它也可以及“全”搭配。但汉语中，“星期 ”只能及“整、整个”来搭配。*我和老朋友的聊天进行了两个半钟头。“进行”通常和“会谈、比赛、讨论”等带书面语色彩的动词搭配，比如：我们的会谈进行了两个半小时；我们的比赛进行了两个半小时。但不能和“聊天、商量”等口语化的动词搭配。学习者不了解这一点，将“进行”的搭配对象扩大了。2简化（化难为易）主要表现为学生对学习中遇到的难点问题往

7、往简化处理。如学习复杂句式时，他将之尽量简化为简单的句式来表达。 *他气得不说话。他气得连话也说不出来了。（“连也”句式） *他不高兴了，他走了。他不高兴地走了。 *她穿了新衣服，她到了学校了。 她穿着新衣服来到了学校。3回避（避难就易）当外国学生在对某一词语、某一成分或某一句式感到没有把握时，尽量避免使用。 *太多了，我不能吃。（状中短语作谓语）太多了，我吃不下。（中补短语作谓语，其中“不下为可能补语） * 首先，我切豆腐成片。放水在锅中。 首先，我把豆腐切成片。（然后）把水放在锅中。*我在马路上走。天下雨了。我走进一家商店。雨越下越大，我买了雨伞。一个小时后，我回到了住处。 我在马路上走，

8、忽然天下雨了，于是我走进一家商店。但雨越下越大，我只好买了雨伞。一个小时后，我回到了住处。句子中很多应该使用的关联词语，学生都没有使用。四、偏误分析的用途偏误分析是研究第二语言学习者的中介语系统的一种方法。通过这种方法我们可以达到以下几个目的。（一）通过偏误分析，教师可以了解学习者对目的语的掌握情况及其所达到的阶段，有助于决定下一步的教学任务；（二）通过偏误分析，教师可以了解自己的教学效果，有助于确定教学的重点和难点，还便于大纲、教材和词典的编撰；（三）通过偏误分析，研究者可以了解学习者是如何习得目的语的，有助于总结学习者第二语言习得的过程和规律。国外的偏误分析始于英国语言学家皮特·

9、科德的论文学习者言语错误的意义（1967）；国内的偏误分析始于北京语言大学教授鲁健骥的论文中介语理论及外国人学习汉语的语音偏误分析（1984）。 五、外国人学习汉语语法偏误的常见类型在这方面，中国国内研究得比较早、比较全面的是北京语言大学的鲁健骥先生。他于1994年发表了外国人汉语语法偏误分析一文（语言教学及研究第1期），把以英语为母语的初学汉语的学生在语法上出现的偏误按其性质分为遗漏、误加、误代、错序四种类型。深究一下，鲁先生提出的这四种偏误类型其实来自科德的应用语言学导论第十一章“选择（三）：学生语言的研究错误分析”，科德在该章第8小节“对错误的语言描写”中指出：“错误描写可在不同的深度和

10、用不同程度的概括或抽象来进行。最初步、也是最肤浅的做法，是仅仅根据学生的原话和重构过的话语之间的具体差别来描写错误。”接下来，科德就举了四个例子，然后总结道：“这类差别可以分为四种：遗漏了某些必要的成分；添加了某些不必要的或不正确的成分；选择了一个不正确的成分；某些成分的次序安排不当。”按照科德的观点，这种错误分类模式不仅仅只是针对语法的，也适用于音位、正字法和词汇。我们把科德提出的这四种偏误类型及鲁先生提出的四种类型比较一下，就可以看出两者之间的联系，不同之处是后面两种类型的名称不完全一样。但不管怎么样，鲁先生提出的这四种类型成为了以后语法偏误分析的一个基本模式，后来周小兵先生在这个基础上增

11、加了一种类型杂糅。（一）遗漏偏误 遗漏偏误指由于在词语或句子中遗漏了某个或几个成分导致的偏误。或者说遗漏就是该出现的成分没有出现。 1.某些意义上比较虚的成分容易遗漏 什么中国菜我爱吃。 现在中国妇女在哪方面跟男人有平等权利。 从标点看它们是陈述句，但是在句中用了疑问代词，疑问代词在陈述句中不表疑问而表任指，所以这里要求有一个副词“都”及之呼应，表示没有例外。无论刮风下雨，他骑自行车到教室去。不管你去还是不去，我去。 前一分句的连词没有遗漏，但后边及之配套的副词“都”被忽略了。他除了两个姐姐以外，有一个妹妹。除了杭州、苏州以外，我们去了无锡。 后一分句缺少一个及“除以外”呼应的“还”。学校表扬

12、了他们班，这他们是很大的鼓舞。 他足球非常感兴趣。 这两句遗漏了介词“对”，“他们”、“足球”不能直接用在动词前面作状语，应该用一个“介词”将之引入。（9）我学习汉语到中国来了。（10）我翻译好那篇文章，经常向中国朋友请教。遗漏了“为了”这个介词，在汉语中表活动目的的词语作状语时，前面应加“为了”。 我的中国朋友说：“为了加强中国各国人民的友谊，我要学好外语。” （12）这本书揭露了封建社会的黑暗旧礼教的吃人本质。“中国”及“各国人民”之间是并列关系，“封建社会的黑暗”及“旧礼教的吃人本质”也是并列关系，应该在两者之间加“和” （13）那件消息使她高兴，眉开眼笑。 （14）那个饭馆的菜非常好吃

13、，所以他们的客人络绎不绝去那里吃饭。 （15）他们看木偶戏很有意思。 这三句是助词的用法出了毛病。句（13）应该在“眉开眼笑”前加上补语标志“得”； 句（14）应该在“络绎不绝”后加上状语标志“地”； 句（15）应该在“看”后加上定语标志“的”。 2汉语的一些复合成分容易被遗漏 （1）他拿了一块糖就往嘴放。 （2）老王伸手想往腰摸。 （3）他一进屋就在椅子坐下了。 （4）请把你自己的名字写在这张纸。 这几句遗漏了“方位名词”，汉语介词“往、在、从”后带的一定是表处所的名词、代词或方位词，否则必须在名词后再加上表方位的词，这样才能成句。 3同类词语中用法特殊的容易被遗漏 （1）我在北京语言学院学

14、中文三月。 “月”是表时间的名词，“天”、“星期”、“月”、“年”是一个表示时段的时间名词系列，其中“天”、“星期”、“年”都可以在前面直接加数词，因为这三个词有量词性质，而“月”没有量词性质，所以“三个月”不能说成“三月”。（2）我的学校有多学生。 一般形容词都可直接作定语（有时后边要加“的”），但“多”作定语时，前面要加程度副词“很”才行。 这一偏误很顽固，高级阶段的学生都不能完全避免4需要重复的成分容易被遗漏 （1）我看小说累了。 （2）他打球了三个小时。 （3）他有照相机，也录像机。 （4）李老师教文学，也历史。 （二）误加偏误 误加偏误是指在不应该使用某一词语或成分时使用了该词语或成

15、分。 1.“了1”的误加“了1”是动词完成体的标志，但并非任何情况下动词后都要用“了1”， 比如：（1）从前我每星期都看了一个电影。 动词“看”之前有表示经常性行为的状语“每星期”，还有表示范围的副词“都”，动词后面不能再用“了”。 （2）昨天我在了家。 句中动词“在”不是动作动词，后面不能加“了”。 （3）我们是跟老师一起去了公园的。“是的”句本身就是表示过去发生的事，所以句中动词后不必再用“了”。 2.“被”的误加 （1）那篇文章被修改完了。 （2）房间被打扫干净了。 （3）字典被送给小王了。 以上句子中，主语都是指物的，不会是施事，所以没有必要用“被”表示被动。（三）误代偏误误代偏误是指

16、由于从两个或几个形式中选取了不适合于特定语言环境的一个而造成的偏误。这几个形式往往在意义、形式上有相同之处。1词语误代 （1）她问：“我付钱或者你付钱？”（2）“你喝啤酒或者喝可乐？”“或者”及“还是”都是表选择关系的连词，“或者”不能用在疑问句中，“还是”可以。（3）这课我们学习对于现代中国的情况。（4）对于我们的学习方法，老师说有许多毛病。“对于”和“关于”都是表对象的介词，“对于”后面的词语指明具体的对象，“关于”后面的词语只表示关涉的范围或包括的内容。 2.句子成分的误代 （1）他太晚来。（他来得太晚。） （2）我们今天很高兴地玩。（我们今天玩得很高兴。） （3）我吃完后一下子就睡得着

17、。（我吃完后一下子就睡着了。） 3.句式的误代 （1）他放一封信在桌子上。（他把一封信放在桌子上。） （2）我把博物馆去过好几次了。（我博物馆去过好几次了。/我去过好几次博物馆了。）（四）错序偏误 错序偏误是指句中的词语或成分放错了位置而造成的偏误。 1.定语、状语后置 （1）这是一个很重要的因素使活动达到预期的效果。（2）除了华人的汉语学校和华人中心汉语之外，还有许多外语中心内有教育汉语。（3）我们每天开始上课八点。（4）我毕业从大学以后，来中国留学。（毕业从大学从大学毕业） （5）每天晚上我都跟同学们一起散步在校园。（散步在校园在校园散步） 2.多层定语、状语错序（1）上海是一个中国最现代

18、化的城市。（2）每次坐火车，我都会跟不认识的很多人聊天。3.词语错序（1）不但北京的冬天很冷，而且还常常刮风。（2）前头房子有一棵树。（五）杂糅偏误杂糅偏误是指把两个不同的词语或结构混杂在一个句子里，造成结构混乱、语义纠缠的偏误。1.叠加：重复使用两个相近的词语或结构（1）他非常很高兴。（2）我们商量商量一下。（3）他们的日子过得更加和美多了。（4）学生在观看中国西游记视剧中，一面学习丰富汉语语汇知识、训练语言技能，一面了解中国古代的文化、生活、历史、宗教、风俗、社会、信仰、艺术有着浓厚的兴趣和探求欲。2.拼接：两个词语或结构有所取舍（1）好一会儿他看到旁边的妻子，大吃一惊一跳。（2）这是一个

19、很难以忘的地方。（3）我问他：“你是不是灵魂，还是人？”（4）学习写作的时候，我才发现写作是最难的门课之一。六、外国人学习汉语语法的词法偏误所谓“词法偏误”是指使用汉语的各类词时出现的错误。现在一般以能否独立充当句法成分为标准，把汉语的词分为实词和虚词两个大类，然后根据词的组合能力，参考词的意义，再分别划分小类，通常把汉语的词分为13类。实词：名词（包括表示时间、处所、方位的词）动词（包括表示判断、能愿、趋向的词）形容词、数词、量词、副词、代词、拟声词、叹词虚词：介词、连词、助词、语气词（一）量词偏误1那时候，这个城市只有二十几高层建筑。 2这个城市有一百八十中学。 3你这个封信应该给老师送去

20、。 4我们每个星期写一个篇文章。 5这一个年，我在公司实习。6大书架有5个层，小书架有3个层。“年”、“层”本身就具有量词性质，所以它们可以直接及数词组合，不需加量词。7他送给我一封图片。 8我知道这片电影很有意思。9他一连唱了好几条歌。 泰语是有量词的语言，但泰语的量词和汉语的量词并不完全一样，因此泰国学生在使用汉语的量词时，仍然会出现偏误。例如：1.这一个钥匙是我的。2.孩子这么听话，妈妈感到一片欣慰。3.这三衣服是他的。4.我买了一书。5.哪个本书是你的？6.这个三件衣服是他的7.我觉得有五些热。8.他能说三口流利的英语。9.我有姐姐三个。10.妹妹有衣服一件漂亮。11.我要鸡蛋汤一碗。

21、（二）数词偏误1. 那本书我已经看了五十六十页了。2. 这些日子他非常忙，每天都要工作十五十六个小时。汉语表示概数的方法之一是将两个邻近的数词并列，但若是用双位数表示概数，只能并列双位数的个位或十位，不能同时并列个位和十位。3. 他今天迟到了二十分钟多。 4. 他把车上一千人多救了。汉语表示概数的方法之二是在数词后用“多”，义为超过这个数目。“万”以下的数目，概数为整数时，“多”用于量词前边。5. 我爸爸今年五十四多岁了。6. 今年她二十四多岁了。“万”以下的数目，概数为整数以后的零数时，“多”用在量词后边。7. 今年这里的水果产量是三百万多斤。8. 那时候，这个城市只有十九多万人。“万”以上

22、的数目，概数为整数时，“多”用在“万”的前面；概数为零数时，“多”用在“万”的后边。所以“三百万多”应改为“三百多万”，“十九多万”应改为“十九万多”。9. 这个城市从前只有两三万多人。10. 她要走十多三四里路才能走到。 相邻数词并列表示概数，数词后加“多”也表概数，但只能选择其中之一，不能同时都用。（三）名词偏误用名词表时间的用法偏误较多。1我们下午两小时开始工作。（小时点）2我们明天几小时从学校出发。（小时点）3. 我看小说看了三点钟。（点钟小时）4. 我每晚学习三点钟。（点钟小时）“（点）钟”表示时点，而“小时”表示时段。5. 我已经在中国住了五月了。（五月五个月）6. 他们克服这些困

23、难用了十月的时间。（十月十个月）“一月、二月十二月”表示时点，表示动作发生在某个月的意思；“一个月、两个月十二个月”表示时段，表示动作持续的时间。（四）代词偏误1暑假咱们要去桂林旅游，你们去哪儿？（咱们我们）2昨天晚上，他们从外面回来时，没赶上末班车，咱们叫了一辆出租车。（咱们他们）“咱们”是总称己方和对方的人称代词，在不包括对方在内的情况下只用“我们”。3. 这是什么一回事？（什么怎么）4. 你的朋友是什么一个人？（什么怎么）“什么”和“怎么”都表疑问，但“什么”用来询问人或事物，而“怎么”用来询问性质、状态、方式、原因等。句中要问的是“事”和“人”的性质，所以应该用“怎么”。5.这时候，她

24、很小，现在她已经结婚了。（这那）6. 二十年前，我家住在一个小城里。这时候，我还没上学。（这那）“这”表示近指的人或物，“那”表示远指的人或物。“她很小”和“二十多年前”都表示离我们较远的时间，所以应该用“那”。（五）动词偏误1.动词重叠式的偏误（1）他们几个人正在热烈地讨论讨论。（2）刚才试试的两双鞋都不合适。（3）我看张老师怎么打太极拳，我也学学打。（4）焰火开始后，我们看看十分钟。（5）你别太累了，休息休息一会儿再干吧。 动词的重叠表示的语法意义是“动作短暂”，但不是任何情况都可将动词重叠。（1）动词前有表动作正在进行的副词“正在”，所以动词不可以重叠。（2）“试试”充当定语，（3）“学

25、学”充当状语，当动词充当句中的定语或状语时，不能重叠，只能单用。（4）、（5）句动词重叠后不能再跟表示明确数量的时量短语，也不能再跟表示“很短时间”的“一会儿”、“一下”。所以“看看”应改为“看”，“休息休息一会儿”应该去掉一个“休息”，或者去掉“一会儿”。2.趋向动词偏误（1）阅览室在二楼，我常常来那儿看书。（2）现在每天只有三四个病人去这儿看病。“来”表示从别的地方到说话人所在的地方，动作是朝着说话人的方向进行的；而“去”表从说话的地方到别的地方，动作是背着说话人的方向进行的。所以句（1）中的“来”应该改为“去”，句（2）中的“去”应改为“来”。 3.能愿动词偏误（1）我想想去参观广西大学

26、。（2）你说会英语吗？（3）我去操场要锻炼。（4）只要有决心，就把汉语学好。（5）你不会去看电影，就在家看电视吧。（6）你应该要讲完你刚才讲的那个故事。用在动词前的能愿动词是不能重叠的，所以（1）应该去掉一个“想”；能愿动词的位置应该在动词的前面，所以（2）应该把“说会”改为“会说”；连动句中，能愿动词应该放在第一个动词前面，所以（3）“去操场要”应改为“要去操场”；句（4）遗漏了一个能愿动词，应在副词“就”的后边加上“能”； 句（5）属于能愿动词误代，应把“会”改为“想”；句（6）能愿动词意思重复，“应该”表示情理上的需要，“要”表示客观事实的需要，不能同时用在一个句子中，应该去掉其中一个。

27、 4.离合词偏误这类动词都是双音节，内部结构为动宾关系，如“见面”、“生气”等。它们具有一些及一般动词不同的用法，尤其是能在中间插入别的词。（1）我起床了就去吃早饭。（起床了起了床） （2）我去医院看病过了。（看病过看过病）（3）他点头着不停地表示同意。（点头着点着头）离合词带动态助词，一般要用在动语素后。（4）吃饭以后，我在湖边散步散步。（散步散步散散步）（5）在欢迎会上，我和小王握手了握手。（握手了握手握了握手）离合词不以词为单位重叠，只能重叠动语素。（6）我回国以后，她就结婚我。（结婚我跟我结婚） （7）快要分手李兰的时候，她们照了一张照片。（分手李兰跟李兰分手）大多数离合词都不能直接带

28、宾语，要用介词将宾语提到动词前，作状语。（8）他昨天晚上跳舞了两个小时。（跳舞了两个小时跳了两个小时舞/跳舞跳了两个小时） （9）我今天已经洗澡两次了。（洗澡两次了洗了两次澡）离合词不能直接带数量（时量/动量）补语，只能用在动语素后。 （10）他已经唱歌完了。（唱歌完唱完歌） （11）爸爸为了让我考上大学，操心碎了。（操心碎 操碎心）离合词不能直接带结果补语，只能用在动语素后。 （12）他总算报名上了。（报名上报上名） （13）他们又打架起来。（打架起来打起架来）离合词不能直接带趋向补语，单音节趋向动词只能用在动语素后，双音节趋向动词前一音节用在动语素后，后一音节用在名语素后。离合词是外国学生

29、学习汉语时普遍遇到的难点，泰国学生也不例外。例如：（1）我们以前没见面过。（2）我每天花半个小时跑步一次。（3）今天上课完我们一起去游泳吧！（4）如果这次我考试不及格，就毕业不了了。（5）我没生气你的。（6）下午我要上课英语。（7）我喜欢化妆淡。七、外国人学习汉语语法的句法偏误（一）句子成分偏误按照层次分析法，可以把汉语的句子成分分为9种：主语、谓语；动语、宾语；定语、状语、补语、中心语；独立语。1.定语偏误A.定语标志“的”及“地”、“得”的混用（1）我要用在中国学到地知识为人民服务。（地的）（2）他教汉语得方法非常好。(得的)B.定语的后置（3）我现在和一个中国学生名叫赵成昆的住在一起。（

30、名叫赵成昆的中国学生）（4）另外一个机会了解中国是学校安排的旅行。（了解中国的机会）（5）他们两位都知道很多的情况关于中国。（关于中国的很多情况）（6）现在广大人民全中国都用电了。（全中国的广大人民）（7）那个同志给我们介绍了生活情况以前。（以前的生活情况）（8）今天是他生日，收到了礼物大家，他很高兴。（大家的礼物） C.“的”的隐显（9）他是一个很有名文学家。（偏正短语作定语一般要用“的”。）（10）我用中文回答老师提出问题。（主谓短语作定语一定要用“的”。）（11）参观摄影展同学今天下午一点钟集合。（动宾短语作定语一般要用“的”。）（12）我没有听说过关于他消息。（介词短语作定语一定要用“

31、的”。）（13）在那次战斗中，一个十六岁战士消灭了三个敌人。（数量短语作定语，表修饰关系的一定要用“的”；表限制关系的一般不用“的”。比如：“一个战士”。）（14）操场后面有老师宿舍楼。（名词作定语，表领属关系的一般要加“的”。）（15）老师回答了我们问题。（人称代词作定语一般要加“的”。）（16）我从来没经历过那样事情。（指示代词作定语，表修饰关系用“的”；表限制关系的则不用“的”。）（17）他是一个谦虚人。（双音节形容词作定语要用“的”，单音节不用。）（18）我很喜欢这个安安静静环境。（形容词重叠式作定语要加“的”。）（19）杭州是一个名副其实花园城市。（成语作定语一般加“的”。） （20

32、）他的说中文越来越好。（“他”及“说中文”之间是主谓关系，非定中关系，应去掉定语标志“的”。）（21）访问的车间以后，我们又访问了工人家庭。（“访问”及“车间”是动宾关系，非定中关系，应去掉“的”。）（22）星期日的所有的公园里都有许多去玩的人。（“星期日”作句首状语，应去掉“的”。）（23）暑假我去南方参观了许多的地方。（偏正短语作定语一般用“的”，但有例外。比如：“很多”、“许多”、“不少”这三个偏正短语作定语一般不用“的”。）（24）他是个广西的人。（名词作定语，表修饰关系的不用“的”。） D.多层定语的顺序（25）我们参观了一个中国有历史意义的地方。（26）昨天我去看了一个我的朋友。表

33、领属关系的名词/代词及数量短语同时作定语时，名词/代词在前，数量短语在后。（27）很多他的故事都使我很感动。（28）我们已经参观了不少北京的名胜古迹。表领属关系的名词/代词及形容词或以形容词为中心词的偏正短语同时作定语，名词/代词在前，形容词或以形容词为中心语的偏正短语在后；（29）由陈胜、吴广领导的起义是中国历史上第一次爆发的农民起义。动词及数量短语同时作定语，动词在前，数量短语在后。（30）他不是不努力的一个人。数量短语及状中短语同时作定语，数量短语在前，状中短语在后。（31）白求恩大夫不是见异思迁的一个人。数量短语及成语同时作定语，数量短语在前，成语在后。 2.补语的偏误（1）可能补语偏

34、误汉语可能补语有两种表达方式：一是直接在谓词后面用“得/不得”，用在动词后表示动作有无可能进行，用在形容词后表示状态能否实现。例如：这东西吃得/吃不得。二是在结果补语或趋向补语及中心语之间插入“得/不”。表示动作的结果、趋向可能不可能实现。例如：这个上面的字看得清楚/看不清楚。） 来中国以前，我没听懂中文。（听不懂） 突然，天空乌云密布，什么都不看见了。（看不见）句“听”后带了结果补语“懂”，句“看见”属于动补结构的复合词，要表示结果不能实现时，应该把“不”加在中心语和补语之间，而不是加在中心语之前。 我刚到中国的时候，一句中国话也不能说出来。（说不出来） 这包东西很重，我不能拿起来。（拿不起

35、来）动词带趋向补语时，要表示趋向不可能实现，应该在动词及补语之间加“不”，而不是在动词前加“不能”。 我决不定那样做好不好。（决定不了） 这课语法比较难，不多复习就掌不握。（掌握不了）“决定”、“掌握”之类非动补结构的复合词，如表示可能，在动词后加“得了”，如表示不可能，在动词后加“不了”。 战士们回来说他们在雪地里找得到一具女尸，是最近被杀的。（找到了） 一百多亩地的西瓜都被冰雹打坏了，一个好的也剩不下来。（没剩下）“找得到”是在结果补语基础上构成的可能补语肯定式，表示“能够找到”。“剩不下来”是在趋向补语基础上构成的可能补语的否定式，表示“不能够剩下来”。这两个结构，形式上是正确的，但用错

36、了。因为“女尸”是己经发现了的，“西瓜”也已一个不剩，在这种情况下不能用可能补语的形式表达，所以应分别改为“找到了”、“没剩下”。 我这个星期看得完了从图书馆借来的那本书。“动词可能补语”表示的是没有完成的动作，所以后面不能加表示完成意义的动态助词“了”，否则句子内部的意义相互矛盾。 你喝这么多酒，吃还得下饭吗？动词带可能补语时，状语应该在动词前面，所以“还”的位置错了。他洗这件衣服得干净。（他洗得干净这件衣服。）只要多听，多念，多说，多写，就可以中文学得好。（学得好中文。）动词既带了可能补语又带了受事宾语，一般先说补语再说宾语，或将受事宾语作主语。2.结果补语偏误（1）人们听这个好消息，都高

37、兴极了。（听见）（2）下午，你来我这儿玩吧。四点来，记啊！（记住）这两句动词后面应该有结果补语，否则整个句子强调的是动作本身，但其实应该强调补语。（3）我们一定要学中文好。（学好中文）（4）你记那些生词住吗？（记住那些生词）动词后同时出现结果补语和受事宾语，一般应补语在前，宾语在后。（5）你完了作业来找我吧？（做完了）（6）两天，我们完了一课课文。（学完了）“完”不能带宾语，只能作补语，前面遗漏了动词。（7）不管多么困难，都要把这条铁路建成好。（成/好）（8）我听见清楚老师说的话了。（见/清楚）句（7）中，“成”、“好”都是补充说明结果的，应只用一个；句（8）中，“见”、“清楚”也都是补充说明

38、结果的，应去掉一个。（9）我要把老师讲的重要内容记住在本子上。（住/在本子上）（10）他终于被大夫救活下来了。（活/下来）句（9）中，“住”是结果补语，“在本子上”是表处所的补语，这两个补语只能选择其一，不能同时出现。句（10）中，“活”是结果补语，“下来”是趋向补语，这两个补语也只能用其中一个。3.趋向补语偏误（1）上了两节课后，同学们都走出去教室。（走出教室去）（2）大家等了半天，她还没下来山。（下山来）（3）他讲起来话很吸引人。（讲起话来）（4）我们玩得正高兴，突然下雨起来了。（下起雨来）动词既带趋向补语又带宾语时，宾语一般出现在“来”、“去”的前面。4.时间处所补语偏误（1）我就是到半

39、夜学习，也学不会这么多生词。（学习到半夜）（2）我的英汉小词典让我在教室里忘了。（忘在教室里）这两句充当补语的介词短语放在动词前边了，应该放在动词后边。5.情态补语偏误（1）他跑步得满头大汗。（跑步跑得满头大汗）（2）因为我们的语言没有声调，所以我们说汉语很不好。（说汉语说得很不好）这两句是动宾短语带状态补语，要重复动词以后再带状态补语；）（3）她非常感动得掉下泪来。（非常感动/感动得掉下泪来）（4）听到这个消息，我们很难过得直哭。（很难过/难过得直哭）这两句是动词后带情态补语，前面又出现了程度副词，程度副词及情态补语重复了，因为情态补语本身已经表示程度了，应该去掉其中一个。6.数量补语偏误（

40、1）我已经三个月在民院学习了。（在民院学习三个月了）（2）每星期老师都给我一次辅导。(辅导一次)句（1）用“三个月”来补充说明“学习”的时间，应该放在动词之后；句（2） “一次”为动量补语，也应放在动词之后。（3）她听广播好几个小时了。（听好几个小时广播了）（4）我学过中国近代史两年。（学过两年中国近代史）句（3）、（4）中，动词后同时带了时量补语和宾语，应补语在前，宾语在后。 （二）句型偏误句型包括主谓句和非主谓句，主谓句中的动词谓语句情况最复杂，其中有很多小类是汉语独有的，所以外国人的偏误主要集中于此。1.“把”字句偏误“把”字句的特点是：主语是施事，用介词“把”将动词的受事提到动词的前头

41、，并由主语对受事加以处置。“处置”即主语能够把受事怎么样，或改变其状态、形式，或移动其位置。 （1）应该用“把”字句而未用 他一脚踢球进了球门。（把球踢进了球门） 他们赶全村的大人、小孩到广场上。（把全村的大人、小孩赶到广场上） 工人们搬钻机到三十里远的井场安装了起来。（把钻机搬到三十里远的井场）我们应该立刻送那封紧急的信给收信人。（把那封紧急的信送给收信人）我用了一年时间，翻译那本法文小说成了中文。（把那本法文小说翻译成了中文）这五句话都表示主语对某事或某人如何处置的意思，应该用“把”字句。 2.不该用“把”字句而用了（1）我把中文学得很努力。（2）孩子们把故事听高兴了。“把”字句动词后面的

42、补语应该是主语处置受事的结果，而这两句并不是。“很努力”并不是对“中文”而言，而是对前边主语“我”而言；“高兴”并不是对“故事”而言，而是对“孩子们”而言。这两个补语都不是主语对动词受事处置的结果，而是指主语本身的状态如何，所以不能用“把”字句。（3）中国人民把祖国的面貌焕然一新，人民的生活日益丰足。（4）老师们的辛勤劳动，把孩子们茁壮成长。“把”字短语后面的成分应该是表示主语对受事处置的结果，而这两句中的“焕然一新”和“茁壮成长”并不是主语对受事处置的结果，而是受事自身的情态活动，所以不能用“把”字句表达。另外，从“焕然一新”和“茁壮成长”本身来看，也不符合“把”字句的条件。“把”字句要求用

43、一个及物动词，而“焕然一新” 是一个状中短语，“成长”是一个不及物动词，它们对动词的受事都没有处置作用。（5）大家都把那些话听见了。（听见那些话了）（6）他把那件事情知道得很清楚。（清楚地知道那件事情）（7）要是你把那些画看见了，你也会喜欢的。（看见了那些画）这三个句子的动词都用得不对。“听见”表听觉，“知道”表知觉，“看见”表视觉，它们对受事都没有处置的作用，并不能将受事怎么样，所以不能用于“把”字句，应该用动宾短语作谓语。我看见他把教室进去了。（进教室去了）我父亲一个月以前把中国来了。（来中国了）趋向动词没有处置意义，不能用在“把”字句中。“把”后所带的词语实际上是趋向动词的处所宾语，应该

44、把宾语放在趋向动词之后，如果是复合趋向动词则应把宾语置于趋向动词之间。这个问题很复杂，要把它了解，很不容易。你千万不要把这件事情告诉，他知道了会着急的。我们把这个问题讨论吧。这三句动词后分别缺少了补语、宾语、补语（或动词重叠）。这些成分表示了处置的结果，如果不出现则不完整。因此“把”字句的动词不能是光杆动词，后面要带补语、宾语、动态助词，至少也要用动词的重叠式，除非动词本身是中补型的双音节动词，则其后可不加其他词语，比如“延长”。明天你把这篇文章可以写完吗？我把这本书不看完就不睡觉。老师让我们把朗诵的文章下星期准备好。“把”字句中，能愿动词、否定词、时间词作状语应该放在“把”前，否则会割断“把

45、”字短语及动词的联系。我的朋友病了，所以我把医院送去他了。他把家寄回去了那张照片。“医院”、“家”并非动词的受事，动词的受事应该是“他”、“那张照片”，这两句用“把”引受事引错了。我们把他给了这次机会。那个老同志把我告诉他以前的经历。“把”字句中，如果动词带了双宾语，“把”应该引进“直接宾语”，而这里引进的是“间接宾语”“他”、“我”。我把洗完了这件衣服。我要把预习好明天的功课。这两句没有将受事引到动词前，而是将结果引到了动词前。你开开把屋里的窗户。我们能参观完把我们要参观的地方吗？“把”构成的介词短语应放在动词前。他还没有把那本书吗？缺少动词及其结果。我把钢笔在桌子上了。缺少动词。2.连谓句

46、偏误连谓句是由连谓短语充当谓语的句子。（1）她告诉我们刚才发生的事笑着。（2）我们照像坐在山顶上。连谓短语的两个“谓词”之间是有一定逻辑关系的，“笑着”表示“告诉”的方式，所以应放在“告诉”的前面， “坐在山顶上”和“照像”存在着先后顺序，应该先“坐”再“照”。（3）你去看电影什么地方？(去什么地方)（4）他去买东西哪个商店？（去哪个商店）“什么地方”和“哪个商店”应该是前一动词的宾语，而这里它被放在了后一动词宾语的位置。（5）沈老师找我们到宿舍来了。（6）我昨天特意去买一本字典到新华书店去了。“到宿舍”是介词短语作状语，应放在第一个动词前面，“找我们来了”才是连谓。同理，“到新华书店”也应该

47、放在“去”之前。 3.兼语句偏误兼语短语充当谓语的句子叫兼语句，兼语既是前一个动词的宾语，又是后一个动词的主语。（1）下雨的时候，使我们不能出去。（2）生病的时候，使他吃不下饭也睡不着觉。“使”后带的往往就是兼语，“我们”是“使”的宾语又是“不能出去”的主语，这都没错，问题在于“下雨的时候”这个偏正短语只能充当句子的状语，它不能发出“使”这个动作，动作要由主语发出，所以这个句子不能构成兼语句。例（2）同理。（3）我听了中国的情况，使我来中国学习。（4）想到那种精神，使他走得更快了。使“我”发出来到中国的动作的主语是“我”，两个动作都是同一个主语的行为，所以不能用兼语句，不能是“自己使自己做”。

48、“使”后的代词只能充当全句的主语，应该把“使”去掉。（5）冬天使这些建筑一层淡灰色。（6）参观访问使我们很大的收获。兼语句是连用两个动词，而这里只用了一个动词，应在兼语后面加上个动词，（5）可以在“建筑”后面加“蒙上”，（6）可以在“我们”后加“得到”。（7）身体抵抗力不强，就会使得病。（8）这个消息使高兴极了。“使”后面没出现兼语，应该加上适当的名词作兼语。（9）那本书让一定能你明白学多事情。（10）这里各方面使都我们满意。“让”、“使”都标志了这两个句子是兼语句。兼语出现了，两个动词也出现了，问题出在“一定能”和“都”上，“一定能”应放在“让”前，“都”应放在“使”前。兼语句中的状语应放在

49、第一个动词的前面。4.主谓谓语句偏误 由主谓短语充当谓语的句子叫主谓谓语句。在这种句子里可出现两个主语 ，即大主语（全句的主语）和小主语（主谓短语的主语）。（1）头我不疼。（2）身体他不舒服。表面上看，这两句都是主谓谓语句，但都用错了。汉语主谓谓语句情况复杂，其中之一是大小主语之间是领属关系，即小主语是属于大主语所有的。如果是这种关系，则表领有的主语在前，表所属的主语在后面。句（1）“头”和“我”之间就是领有关系，“头”属于“我”，其位置应该在“我”的后面，即“我头不疼”。，注意，如果在“我”和“头”之间加上“的”，则主谓谓语句变成非主谓谓语句了。句（2）也同理，改为“他身体不舒服。”（3）我

50、不好身体。（4）现在我很忙学习。主谓短语位置反了，错把主谓短语的谓语放在主语之前了。应该变成“身体不好”、“学习很忙”。5.被动句偏误主语是受事的句子是被动句，又叫受事主语句。可分为两大类型，一种是有标记的被动句“被”字句，又可分为三种情况：a. 在谓语动词前边，用介词“被”引进动词的施事，比如：敌人的阵地被我们占领了。“我们” 是“占领” 的施事。b. 在谓语动词前边，直接用助词“被”，比如：敌人被彻底消灭了。“被”没有引出“施事”，这时“被”为助词，不是介词，因为介词不能独立使用，后面必须带其它词语组成介词短语。这个句子不说出施事不至于引起误解，所以不用说出施事。c. 书面语用“被所”格式

51、，口语用“让/叫给”来表示被动，比如：他常常被表面现象所迷惑。 他让人家给撵走了。 这是古汉语遗留下来的格式，这里的“被”、“让”、“叫”都是介词，“所”、“给”是助词。另一种是“无标记的被动句”，比如：a.衣服洗干净了。 b.信已经发了。 这两句没有“被”字作标记，但因为主语是受事，从意义上看仍为被动句。这种被动句，主语一般是表事物的名词，表事物的名词一般不会是施事，所以一般不用说出施事，且不用表被动的助词也不致于被人误解，所以一般不用“被”字。下面看“被动句”的偏误类型（1）有一次，她打得快要死 。（2）经过激烈的战斗，敌人消灭了。 从意义上看是被动句，因为主语“她”、“敌人”都是受事，这

52、时一定要用表被动的标记，因为它们的主语都由表人的词语充当，它可能是受事，也可能是施事，容易产生误解，所以必须加上表被动的标记。 （3）在那里，劳动是看不起人的。（4）因为他破坏纪律，从学校开除了。 句（3）中，受事“劳动”在主语位置上，动作施事“人”也出现了，这时要构成被动句，应该用介词“被”将施事“人”引到动词前面去。句（4）是复句，其中第二个分句的主语“他”省略掉了。“他”是受事，“学校”是开除的施事，所以应该用介词“被”，而不是用“从”，“从”不是表示被动的介词，而是表位置的介词。 （5）那个城市，现在被建设得好极了。（6）黑板已经被擦干净了。“被”在句中是助词，可以不用，因为两个句子的

53、主语都是表事物的名词，用“被”反而感觉累赘。 （7）我们被老师教中文。 （8）现在小孩被列车员缝扣子。 被动句的主语应该是动作的受事，而句（7）“我们”并不是“教”的受事，而是“教”的及事，受事是“中文”，所以该句不能用被动句表达，应用主动句中的双宾语句来表达。句（8）中，“小孩”也并非“缝”的受事，而是“缝”的对象，应该用介词“给”引到“缝”前作状语。（9）那里的人被饥寒交迫。 （10）祖国的面貌被焕然一新。 这两句的“被”字是多余的，因为“饥寒交迫”、“焕然一新”只是主语的状态，并非被处置的结果，“饥寒交迫”、“焕然一新”本身也没有处置义，不可能构成被动句。（11）这些困难都被我们克服得了

54、。 （12）这个问题今天下午能被我们讨论得完吗？ 句中动词后带了可能补语“得了”、“完”，这时不能用“被”字句形式，两者不能并存。如果要用“被”字句表可能，应该在“被”字前加“能”，说成“这些困难都能被我们克服。”“这个问题今天下午能被我们讨论完吗？”（13）玉米都被风倒了。 （14）自行车让我坏了，不能骑了。 句中的“倒”和“坏”都没有处置义，不能使主语怎么样，所以应该用上一个有处置义的动词。 （15）一个大西瓜很快被我们吃。（16）他说的不是真话，我们都让他骗。“被”字句和“把”字句的动词有共同的特点，不能是光杆动词，前后必须带上别的成分，至少要加上动态助词“了”。 6.“是的”句偏误“是的”句是以“是”、“的”为标志的动词谓语句或形容词谓语句，句中的“是”为语气