青岛版小学四年级下册科学《温度计的秘密》教学设计

1、温度计的隐秘教学设计一、教学目标：1能用简洁的器材做探究液体热胀冷缩的观看试验，并作试验记录；能尝试用归纳的方法对观看到的现象作合理的说明；能提出探究活动的大致思路；2敬重证据；情愿合作与沟通；乐于用学到的科学学问改善生活；3明白通过加热或冷却可使液体的外形或大小发生变化，即液体在一般情形下具有热胀冷缩的性质；二、教学重点：熟识液体一般都具有热胀冷缩的性质；教学难点：用归纳方法对试验现象的分析总结；三、教学预备：同学预备：带 胶塞的小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管等；老师预备： 温度计、水槽或大烧杯、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、热水、酒精、锥形瓶、细塑料管、酱油、果汁、醋、牛奶等液体；四、教学策略

2、与手段大纲指出： “科学学习要以探究为核心；”本课将同学较为熟识的温度计作为切入点，以同学提出问题和解决问题为探究思路，采纳自主探究式教学方法， 结合 谈话法、争论法等多种教学方法，通过同学分组试验、合作沟通等形式， 引导同学亲历探究的全过程，共享探究的胜利感、 愉悦感， 进而促使同学更多的关注四周常见的事物，形成善于质疑的科学态度；五、教学过程本节课的导学目标是： 明白通过加热或冷却可使液体的外形或大小发生变化，即液体在一般情形下具有热胀冷缩的性质；一、猜谜语，导入新课：1、老师出示谜语：直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落；让同学猜猜是什么，由此引出温度计；2、找

3、同学介绍温度计的构造、种类及使用方法，引出今日我们仍要进一步来探究一下温度计的隐秘（板书）；3、师、你想不想再来观看一下温度计呢？每个小组老师都预备了温度计，就让我们认真观观看看，动手操作实践，看有什么新的发觉？仍有什么想争论的问题？4、同学沟通问题，老师提问：温度计为什么能测量温度？它的液柱为什么会上升和下降呢？谁来猜猜这是为什么呢？ 设计意图 由同学比较喜爱的猜谜语引出温度计， 自然而又新奇， 然后让同学进一步观看温度计的基础上， 提出本节课所要争论的问题： 温度计为什么能测量温度？并引导同学进行积极的猜想、质疑，激发同学的求知欲望；二、探究温度计的隐秘1做个模拟温度计（ 1）师：我们的想

4、法对不对呢？猜想未必是事实，我们要想得到科学的结论， 必需要动手做试验， 那要掀开温度计的隐秘没有温度计可不行，让我们先来做个温度计吧；（ 2）介绍各种材料：锥形瓶、插有吸管的橡胶塞、仍有一杯带有颜色的水，同学们结合我们在前面介绍的温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度，小组争论一下，如何利用这些材料来做一个模拟温度计呢？（ 3）同学沟通温度计的做法并介绍每一部分相当于温度计的哪一部分；（ 4）那么模拟温度计做好之后，我们应当怎样去验证我们的猜想呢？（ 5）大屏幕出示需要留意的问题；1. 小组要分工合作； 2. 组装模拟温度计时， 橡胶塞要塞紧锥形瓶； 3. 认真观看水柱有什么变化？ 4. 记录员

5、准时把观看到的现象记录在记录单上； 5. 留意安全： 玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤； 6；用不同颜色的彩笔作出记号；（ 6）同学分组试验；液体名称受热时水柱的变化受冷时水柱的变化水（ 7）沟通试验结果；（ 8）小结：（出示课件）小瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度转变时， 水本身发生了变化，使水在小瓶里占的空间（地方）发生了变化，实际上就是指体积 发生了变化； 当水遇热的时候 , 水的体积膨胀了， 所以水面上升了， 遇冷的时候水的体积缩小的，所以水面下降了；（板书）这就是我们常说的热胀冷缩；（板书） 设计意图 本环节设计的目的是通过做一个模拟的温度计的活动，让同学感知、体验温度计的构造，

6、 为探究温度计的工作原理做铺垫；在活动过程中， 给同学充分的探究空间，有利于培育同学的创新思维才能；2探究其他液体也具有热胀冷缩的性质；（ 1）师：我们刚才做了个模拟温度计，知道了水有热胀冷缩的性质，那么其它的液体是否也具有这种性质呢？你能用刚才的试验方法来争论吗？那你想争论什么液体呢？（ 2）同学们有这么多想争论的液体，可是由于我们今日的时间有限，不行能全部争论，老师这儿给你们预备了几种常见的液体， 有：酒精、酱油、果汁、牛奶、醋，材料员下来随机领取三种液体， 每个组再做两到三个模拟温度计， 小组内先分分工（小组争论）（ 3）同学动手试验；记录员不要遗忘填写记录单哟！液体名称（在所选液体后面

7、打“”）酒精酱油果汁牛奶醋受热时液柱的变化（可用符号表示）受冷时液柱的变化（可用符号表示）（4）同学 交 流 新收成；（5）小结：液体具 有 热 胀 冷 缩 的性质；温度计可以测量温度就是依据液体的热胀冷缩的原理； 设计意图 通过对其它液体的探究使同学明确液体具有热胀冷缩的性质；在探究活动之后， 提示同学做好记录是特别必要的；由于同学简洁把留意力倾注到活动中，而忽视了记录与整理试验现象和发觉，这是孩子的天性；三、巩固应用：师：同学们能对问题进行科学推测，动手试验，动脑分析，得出液体具有热胀冷缩的性质，真不错；那老师这儿有几个小问题，想让你帮我说明一下，可以吗？1、（多媒体出示：瓶装饮料、矿泉水

8、等）老师，五一期间，要出去玩，所以到超市里买几瓶饮料，矿泉水，可是老师发觉超市里的饮料、矿泉水都不满瓶，这是怎么回事呀？你能告知我，为什么吗？2、丁丁是个好孩子，常常帮妈妈干活；这天，清早起来，妈妈告知丁丁，有客人要来，让丁丁烧一壶水，妈妈呢，出去买菜去了；丁丁就在家烧水，他灌了满满的 一壶水，放到炉子上，结果一会儿就发觉：（多媒体出示）壶嘴、壶盖不断地往外冒水，丁丁觉得很古怪：水仍没开呢，怎么回事呀？ 设计意图 提示同学科学来源于生活， 又服务于生活， 我们应有一双会发觉的眼睛，从生活中发觉科学，又要试着把科学学问运用到生活中去，用来改善、便利 我们的生活，培育同学喜爱科学、关注科学的良好习

9、惯；四、谈收成，学问拓展1、这节课你都学会了什么？2、同学们这节课的收成可真不少呢；既然液体都会热胀冷缩，那老师这儿仍有一个问题： 在冰冷的冬天， 常常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事呢？课下请同学们相互沟通查阅资料来解决这个问题，下节课我们来沟通一下，好吗？ 设计意图 在问题中开头科学探究， 又在问题中连续科学探究， 使同学感受到科学探究永无止境：只要保持奇怪心，结合多种手段，主动探究，就会有更多的收 获；板书设计：温度计的隐秘受热上升膨胀水（液体）受冷下降收缩教学反思：温度计的隐秘 这节课是从复习温度计的构造入手，让同学在熟识了温度计组成的基础上， 进行自制温度计的活动，使同学的活动有了指向性；由于常用温度计里的液体是酒精，所以在进行试验时，应先争论酒精的性质；同学动手加热酒精，通过争论沟通得出结论：酒精具有热胀冷缩的性质；从而得出温度计工作的原理：热胀冷缩；这节课的教