教学立意引领课堂设计与实施初探-最新教育资料

1、教学立意引领课堂设计与实施初探上海市历史二期课改清晰指出：“掌握知识不是学习最终目标，培养历史意识、文化素质才是重点。”教学方式不断变换当下，有效设计教学内容更是当务之急。华师大聂幼犁教授中学历史教学立意一文明确指出“历史学科最擅长培养人文素养，实现之须明确教学立意，即学生应获得的统摄该课，且与前后相构建的核心概念。”确实，课前不挖掘内容蕴含价值，提炼主旨，势必不能提升思维、感悟历史精神。以美国独立战争为例，初步探索教学立意引领课堂设计与实施。1一、教学立意、目标设定第四分册第二单元“ 17 -18 世纪资产阶级革命”，三国都迈出政治民主化、 法制化第一步， 努力构建符合这一价值标准的新制度。

2、横亘其中启蒙运动，是统领整个单元的灵魂。 北美独立战争一课有共通性，又有特殊性。结合课标及考纲，根据演进规律及高一特点， 立意设为“北美对自由、 民主社会的追求”。重难点放在最后节点： “美国联邦政治制度确立原因、 美国资产阶级民主制独特处”。 2教学目标：知道独立战争、独立宣言、邦联条例、 1787 年宪法、联邦权力等史实；理解以法律依托美国联邦式民主制独特性、先进性，发展性；培养持续发展背景下审视及全面评价历史事件及人物的思想方法；感悟北美自由、民主执着追求、民主道路渐进曲折、创新和妥协的智慧；二、教学设计课前准备：让学生复习战争原因、过程、性质和意义；将美国宪法和修正案印发阅读意图：自学

3、巩固初中内容； 1787 年宪法事先了解，为深入思考铺垫。导入新课：出示“自由女神像”和“总统选举照片”。补充并提问：何为美国根本处事标准？民族性格如何形成？意图：拉近与现实距离，提问导入。过渡：得从 1620 年驶向北美“五月花号”木帆船讲起。第一环节：五月花号公约 - 自由、民主起航， 结合“五月花号故事”，展示公约。问题：什么力量促使移民来到北美？要建立怎样的理想社会？意图：得出对自由民主的追求， 通过社会自治契约精神实现之的结论，自然引出北美民族性格产生的源头。补充：殖民地议会与英总督抗争自治传统。 自由、民主引领，发展融合形成美利坚民族。话锋一转：美利坚民族遭遇现实又是什么？如何应对

4、？展示材料：印花税法、食糖法、茶叶税法；北美抗税事件、 “波士顿茶会”战争决定隶属于国家，还是独立。- 乔治三世；自由、生命或死亡！ - 美国政治补充： 1763 年英法战争后英国加强对殖民地控制，北美反抗更激烈。意图：对比反映矛盾升级，自由、民主民族意识更加觉醒。过渡：北美自由发展受阻，争取独立是战争爆发强大动力。第二环节：独立宣言 - 引领为自由、民主而战的旗帜展示：独立宣言节选问题：与五月花号公约 相比，独立宣言 体现的自由、民主有何不同？为什么？意图：培养解读、比较材料能力，感受欧洲启蒙思想影响，理解天赋人权、主权在民含义；启发思维，随社会及思想发展，北美追求自由民主内涵会不同，日益丰

5、富与激进。补充：双方实力悬殊，美军衣不弊体，食不果腹，终获民族独立，独立宣言宣告合众国建立，点燃向往自由、民主美利坚人更强烈斗争意识，成为引领战争旗帜。 3意图：宣言铿锵语言和教师生动表达， 无须多余解释与分析就能激荡心灵，思考顺理成章。过渡：新生美国追求自由、民主道路是否一帆风顺？第三环节：邦联条例 - 自由、民主不受约束展示邦联条例内容并结合书本文字阅读补充：沙子拧成的绳子，松散是最大特点。美国内忧外患，濒临崩溃。意图：培养自学能力，老师简单总结，提高认知及加深忧虑情绪提问：为何建立邦联制？危机根源是什么？意图：启发思维，引导从自由民主展开，补充：源于各州急切渴望自由，担心君主专制和贵族政

6、体。没有治国经验，过渡自由民主使新生美国陷入窘境。意图：承上启下，为联邦制形成做背景铺垫。过渡：如何真正保障自由民主？急需一部自由而生气蓬勃的宪法第四环节： 1787 年宪法 - 宪政保障下的自由、民主展示： 1787 年宪法条文补充：制宪会议上 569 次表决，唇枪舌剑、讨价还价，争论异常激烈。意图：加强生动性，了解制宪紧迫性和艰难性展示：中央和地方、中央各部门权力分配图示提问：如何平衡中央与地方权力分配？如何平衡中央各部关系确保民主？意图：针对最主要问题直接切入，理清思考方向， 避免盲目。4补充：分权制衡是整个体制核心。意图：学生知道中央和地方权力分配、中央三权分立基础上，点拨深化，激活思

7、维，感受联邦制共和国内涵。补充：参议员每州两名，众议员按州人口比例选出（协调大小州分歧）；计算纳税人黑奴以3/5 人口计算（协调南北方分歧） ；加强中央权力，各州保留独立性（协调联邦与州关系） 。 意图：引导感悟宪法创新处及制订者聪明才智，尤其为秉持自由、民主信念据理力争，又懂得让步与妥协的大气与智慧。提问：哪些方面看出宪法保障自由、民主？补充：中央地方分权制衡， 保障地方拥有州事物自由与民主；源自孟德斯鸠三权分立防止联邦及州政府独裁，体现政治民主，保障社会自由； 人民间接选举政府与地方官员是卢梭人民主权思想体现，民主表现。 5展示：独立宣言1787 年宪法条文对比提问： 1787 年宪法是否

8、真正涉及人民权利问题？补充：宪法先进性毋容置疑， 法律保障革命取得的民主成果，开创分权制衡原则世界先例。 但侧重点在资产阶级民主国家政治构建上，未关注人民民主、平等之权利，包括依然存在黑奴制。不完善体现时代局限， 如当时还没到废除黑奴制时候， 否则制宪会议代表难以达成一致。更与经济发展程度有关。意图：培养解读、对比材料及归纳概括能力展示：十条修正案补充： 1787 年宪法具开放性和与时俱进精神，不断修正完善中又显示美国具有弥补不足的智慧， 人民自由、 民主权利得到逐步保障，虽依然存在种族歧视，但发展显而易见。意图：培养学生历史长时段中审视并辨证看待历史现象思想方法。小组探讨：1. 美国联邦政治

9、体制为何能确立？ 2. 分析美国资产阶级民主制独特处及原因？补充 1：现实原因：独立初面临严峻形势，邦联制弊端；主观认识：资产阶级有识之士政治共识，建立强有力中央政府；理论来源： 17、 18 世纪英法启蒙思想影响，如三权分立；历史借鉴：英国君主立宪制不断完善；美国国情：移民受宗教迫害和特权压迫，自治精神、独立意识、天赋人权等与生俱来基因和追求自由、民主执着信念。补充 2：一个成分复杂大国中，中央与地方分权达到制约平衡；三权分立、分权制衡贯穿美国中央到地方政府内部权力。从中央到地方，通过分权制约达到平衡，确立保障自由、民主，建立史无前例资产阶级民主共和国。 扎根美国特有国情的产物， 自五月花号

10、以来执着自由民主重大成果，美国人创新、妥协聪明智慧的表现。意图： 1. 扣牢自由民主立意，小组合作讨论重难点，激活课堂气氛，教学推向高潮。 2. 养成多角度思考意识， 启发学生思维，形成积极主动思考与探究习惯。3. 对课堂已涉及过知识点进行整理、归纳，灵活运用，更深入理解内涵。课堂小结：围绕美国追求自由民主社会这条脉络， 各节点既体现内在继承和发展关系，也各自成为民主政治制度演变中的“催化剂。 ”美利坚民族形成 - 实现民族独立 - 确立松散邦联体制 - 建立联邦制共和国，是一路艰辛走来取得的重大成果，它为实现自由民主保驾护航，也给他国政治文明启迪。三、成效与反思成效：感觉听课有思路，能吸引注意力并积极思考，真切感受到北美人民执着信念和创新智慧， 课后也有了自己阅读研究的动力；教师体会课堂有线索、有灵魂，有高度，过程中学生精神面貌、投入情况不错，小组探讨废话现象减少，基本围绕主题展开，对各类问题思考和认识更有深度。甚至长时段教学中，也会对整个 17、 18 世纪英法美资产阶级革命单元教学、之后美国发展及涉及他国政治民主化、法制化的相关知识形成系统性认知，教学事半功倍。反思：设定教学立意要紧扣课标及教材