新版七上语文第六单元

1、21、皇帝的新装【教学目标】知识与能力1.了解童话的文学常识，理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。2.学习通过人物描写分析人物形象。3.能用不同的方法复述课文。过程与方法分角色朗读，表演，探究交流，点拨。情感态度价值观理解童话的主旨，做一个无私的人，诚实的人，做一个敢于说真话，抗战邪恶的人，用真诚去回报社会。【教学重点】1.理解童话中夸张和想象的作用，学习通过人物描写分析人物形象。2.能分角色朗读，能用不同的方法复述课文。【教学难点】理解文章寓意，理解童话中夸张和想象的作用。【教学准备】 教师搜集资料制作课件，学生练习朗读或排练课本剧。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】朗读

2、，复述，理清内容和脉络。【教学过程】一、导入新课指出下列作品的共同处：卖火柴的小女孩海的女儿丑小鸭。认识童话：童话是儿童文学的一种, 它通过丰富的幻想、夸张和想像来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。 二、走近作者安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的白雪公主、丑小鸭、卖火柴的小女孩、她是一个废物等都是他的名篇。他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理。三、朗读，

3、整体1、扫除文字障碍读准下列加点字的音：滑稽 陛下 头衔 骇人听闻 钦差大臣 炫耀 勋章 称职随声附和 解释下面的词语：不惜：本课指不觉得可惜，舍得。炫耀：本课指夸耀。称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。愚蠢：头脑迟钝、不灵活。 勋章：一种较高等级的荣誉证章。 不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。妥当：稳妥适当。 华丽：美丽而有光彩。 骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。2、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。（排练得好的话可以表演）旁白：如作者给孩子讲故事

4、，语气亲切、自然，语调平缓。皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态，语调低沉。骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。典礼官：讨好皇帝，语调温柔。百姓们：不敢说真话，心里却明白。小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。3、感知梳理课文内容（1）课文以什么为线索？（新装）（2）给文章加个副标题：一个 的皇帝（愚蠢 、爱美、虚伪、不可救药、昏庸 、无能、无知、不称职）（3）概括：

5、课文讲了一个什么故事?(皇帝爱新装；骗子“做”新装；大臣、随员、皇帝看新装；皇帝穿新装、展新装；小孩揭穿新装。)（4）按照时间的顺序把本故事分为五大部分。(第1段) 皇帝爱新装故事的引子(第2-4段) 骗子做新装故事的开端(第5-22段) 君臣看新装故事的发展(第23-32段)游行穿新装故事的高潮(第33-36段)揭穿假新装故事的结局四、复述课文用两种不同的方法复述故事：1. 用简明的语言概括复述；2.用自己的话具体生动地复述。 分别复述，师生评议，体会不同方法的要领和效果。【板书设计】皇帝的新装（童话）引子 皇帝爱新装 皇帝受骗开端 骗子织新装 骗子行骗发展 君臣看新装 君臣助骗高潮 游行展

6、新装 百姓传骗 结局 小孩揭新装 小孩揭骗【教后记】第二课时【课时目标】1.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。2.学习通过人物描写分析人物形象。3.理解本文主旨，懂得做一个真诚无私的人。【教学过程】一、导入上节课我们介绍了童话的特点，请温习并说出要点。(幻想、夸张、想象)这节课我们具体地来感受一下它的这些特点。二、探究学习1、这个故事令人发笑，它好笑在哪里？学生发言，教师归纳：皇帝和众大臣的形象好笑；举国上下竟被骗子耍得团团转好笑 。 2、分析人物形象结合文中对人物的描写具体分析人物的形象皇帝-昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。大臣-虚伪愚昧、阿()谀(yú)奉承。骗子-狡

7、猾伪善。 孩子-纯洁天真、无私无畏。3、质疑探究（1）为什么骗子能骗倒一国人？找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句，并说说它为什么是关键语句。（“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。）（2）在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么？（老大臣、“另外一位诚实的官员”： 怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。老百姓：怕被人嘲笑愚蠢; 怕招杀身之祸。）（3）小孩子为什么敢说真话？（因为小孩子单纯，天真活泼，不懂得人情世故无私无畏。）4、朗读体会手法故事让人发笑除了人物和情节，还跟手法的运用很有关系，文中大量

8、运用了夸张，还有对比的手法，因而具有较强的讽刺意味。把你发现的夸张和对比找出来，读一读，体会它的效果。如第1段写皇帝爱新装，生活中不能爱到这种程度，这就是夸张。又如老大臣看新装时的心理和语言的反差，这是对比。学生找读。三、理解主旨1、这明显的骗局为什么大人们没有人去点透？最后为什么让一个小孩来揭穿？而这天真的声音给了我们什么启示?这些大人们说假话无不缘于自私、自利，而小孩没有受污浊的世风熏染，还保持着一颗纯真，无邪，无私无畏的心，他敢于说真话。天真的声音启示我们，要做一个无私的人，诚实的人，做一个敢于说真话，抗战邪恶的人。用真诚去回报社会。2、本文的主旨是什么？本文围绕新装，并通过描写人物的语

9、言、行动、心理分别刻画了皇帝 、大臣 、 骗子 、孩子等人的形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。同时启示我们要做真诚无私的人。四、拓展训练发挥想象：给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情。五、小结本课真话实话随时有，最重要的是有敢说的人。作为一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。如果现实生活中每一个人都多一份真诚，多一份诚实，那么世界会变得更加美好! 【教后记】 22、诗二首天上的街市 【教学目标】 知识与能力 1学习诵读诗歌。2分析理解诗歌中联想和想象。过程与方法反复诵读，合作探究，交流

10、讨论，讲解点拨。情感态度价值观理解诗中作者追求光明和理想的感情，树立积极向上的人生理想。 【教学重点】 反复诵读，探究理解诗歌的内容，理解联想和想象的运用。【教学难点】分析理解诗歌中联想和想象。【教学准备】教师制作课件，学生练习朗读，了解作者。【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导人新课天上有什么？自古以来人们就有很多想象和幻想。天上的街市就是郭沫若幻想下的产物，下面我们就来学习这首现代诗歌。二、作者与背景郭沫若(18921978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918

11、年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。三、指导朗读 1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带丝忧郁。 2、读准备字音飘缈（mi

12、o ） 镀金（ dù） 卸下（ xiè ） 闪烁（shuò） 白昼（zhòu ） 焚起（ fén ） 溅起（ jiàn ） 3、读出节奏远远的街灯明了， 你看，那浅浅的天河，好像闪着无数的明星。 定然是不甚宽广。 天上的明星现了， 那隔着河的牛郎织女，好像是点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。 我想那缥缈的空中， 我想他们/此刻， 定然有美丽的街市。 定然在/天街闲游。 街市上陈列的些物品， 不信，/请看那朵流星， 定然是/世上没有的珍奇。 是他们提着灯笼/在走。4、把握感情基调轻松、柔和、舒缓。 5、学生展示朗读成果四、 探究理解

13、 1、诗人由远远的街灯依次想到什么？（街灯明星街市物品人生活）2、天上的人们生活是怎样的呢？（光明，自由，幸福，美好）3、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？4、文中“定然有美丽的街市。”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”，“定然在天街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写？（作者坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满了信心。）5、最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？（天上的自由美好与现实的黑暗凄凉对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。）五、学习写法1、对比天上的光明自由与现实的黑暗凄凉形成鲜明的对比。通过对比表达了对光明美好生活的憧憬。2、联想与想象联想：是由一事

14、物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系.想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。（如：第1节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。 由街灯联想到明星。 由明星联想到街灯。2、3、4节则是想象为主。）六、总结全诗 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。【板书设计】 天上的街市 街市现实 第一节：夜晚的景色-美丽迷人 第二节: 繁荣、光明、富裕 荒凉、黑暗、贫穷第三节：自由 不自由第四节：牛郎织女欢聚 环境压抑想象、联想对比、烘托【教后记

15、】 太阳船【教学目标】 知识与能力 1学习诵读诗歌。2分析理解诗歌的内容和意境。过程与方法反复诵读，合作探究，交流讨论，讲解点拨。情感态度价值观理解诗中作者对光明与幸福的渴望，对故乡的思念之情。 【教学重点】 反复诵读，探究理解诗歌的内容，感受作者的情感。【教学难点】透过诗中的意象理解作者的感情。【教学准备】教师制作课件，学生练习朗读，了解作者。【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入我们见过纸船、帆船、轮船，见过“太阳船”吗？现代诗歌通常通过相关的意象描写来表达感情思想。作者的“太阳船”有些怎样的经历？作者通过这些要表达什么呢？二，了解作者吴望尧，浙江金华人。40年代在越南经商，抗战胜利后

16、到台湾，继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集灵魂之歌、玫瑰城、地平线，散文集自由的悲剧写给年轻的一代、越南沦亡琐记、阮氏娥写给年轻的一代及吴望尧自选集。其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。三、朗读，读出节奏，读熟。白昼/有一条/神秘的/航线，划来只/镀金的/巨船，当它/驶过/顶空的/子午线，便/缓缓地/扯下了/帆。沿途/它/穿越/紧密的/光波，或/停靠于/云的/海岸，当它/卸下批/闪烁的/白银，又/驶向/另一个/港湾。但/在它/驶近/黑暗的/时候，船上/却/焚起了/大火，使它/沉没于/灰色的/浪涛，却/溅起了/银星/千颗! 四、探究理解1、作者

17、作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容。按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。2、太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？ 由金色（早晨）-白色（升高到日落前）-红色（日落时分）3、当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？ 当太阳当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。4、“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？ 比喻作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。5、“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了

18、大火”，这两句诗表达了怎样的内容？太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。6、诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？ 寄托寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。 五、 质疑问难，个性解读1、你对本课还有哪些地方不理解？2、你对本课还有哪些与众不同的理解？【作业】1.背诵两首诗。2.课外阅读几首现代诗。【教后记】23、女蜗造人【教学目标】知识与能力1.通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 2.初步了解神话故事的特点。3.理解联想与想象手法的运用。过程与方法1.朗读复述中把握故事情节，体会人类诞生的喜悦之情；2.探究、交流、

19、比较中理解神话的思想和写法。情感态度价值观体会人类诞生的喜悦之情，培养热爱生命和生活的情感。【教学重点】复述故事，感受、理解女娲形象，体会神话的特点。【教学难点】探究、交流、比较中理解神话的思想和写法。【教学准备】教师搜集资料制作课件，学生预习并搜集阅读一些神话。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.读课文，掌握词语。2.复述故事，理解故事内容。3.比较本文和风俗通中的相关内容了解联想和想象神话中的作用。【教学过程】一、导入新课看图片，介绍女娲，谈论话题“人到底是怎么来的”。导入新课：让我们一起穿越千年，来到人类的原始，感受女娲造人的神秘力量。二、初读课文1、注音并释义女娲（w）：传说中造

20、人、补天的神。澄澈（chén chè）：清澈透明。灵敏：反应快。绵延：延续不断。莽莽榛榛（mn zhn）：草木丛生的样子。神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。2、介绍作者袁珂，生于1916年，神话学家。四川省新繁县人。论著有中国古代神话、山海经校注等。 3、熟读课文，熟悉故事情节，复述课文。先分小组复述，再由各小组推荐12同学，举行小组赛，看谁讲得生动，如女娲造人的具体过程，人来到世间的描写。4、阅读理解风俗通中有关女娲的两则短文。（女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。） 5、比较神话故事

21、和课文内容，筛选出联想想像的内容。故事中哪些是想象的？这种体裁有什么特点？课文在原来的基础上增加了：（1）女娲造人的具体过程；（2）人造出来之后欢欣喜悦场面；（3）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；（4）作者的评述，其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。神话。（1）神话是原始人对自然和社会的认识。 （2）神话富有幻想的形式。 （3）神话中的人物形象都是神或半人半神。三、拓展中国古代神话知多少？学生列举。（如：盘古开天辟地、夸父逐日、精卫填海等）【教后记】第二课时【课时目标】1.研读细节，学习写法。2.练习与拓展。【教学过程】一、导入想象是人类的翅膀。

22、因为想象，世界更美好。这节课我们走进作品的语言中去感受文字的魅力。二、研读课文 1、通过改写、丰富补充之后的课文，处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。如：落地后开口就喊“妈妈”；“女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，“从此，她再也不感到孤独、寂寞了”，“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。”等；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳，如“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。”等。要点提示：人的产生给大自然带来无限生机；人类产生的

23、同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖学生展示性朗读这些语句感受喜悦之情。2、这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写，尝试分析“妈妈”女娲的形象。神话中的主人公女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。女娲所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造人的愿望自然而真实；采用模仿自己的样子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然诱发，极富于人类经验；“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的

24、身影。三、拓展1、神创造人，东西方各有怎样的传说？这是对人类起源的错误解释，但是这类神话为什么能够世代流传？分组讨论。教师引导学生探究这类神话的魅力何在，对于学生独特的感受和见解热情鼓励。提示：（1）这类神话描写了人类出现之前地球上的情景，这是引人遐想的。（2）这类神话都有奇妙的想像，这是非常有趣的。（3）这类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造，非常富有人性，这是令人感觉亲切的。如女娲的形象分明是朴实感人的母亲形象。2、你还知道哪些有名的神话故事？我国远古比较著名的神话有：女娲补天、后羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞干戚、共工怒触不周山等。3、推荐阅读中国古代神话淮南子等。四、课堂

25、小结正因有了作者大胆新奇想像的演绎与扩充，女娲造人这个古老的神话传说充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩。人类感念造人神女娲，感念她带到人世间的爱与温情，现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影？愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪，一路唱着欢歌前行。【教后记】 24 、寓言四则【教学目标】 知识与能力 1.翻译短文，积累文言词语。  2.分析赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的故事情节。  3用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。  4.学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。过程与方法朗读，点拨、启发，讨论交流，理解寓意。情感态度价值观从故事中得启发树

26、立正确的观念。学习在故事中和生活小事中思考。【教学重点】翻译短文，积累文言词语。分析故事情节，理解寓意 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。【教学难点】多角度概括寓意，培养发散思维能力。【教学准备】 教师搜集资料制作课件，学生预习，阅读伊索寓言。【课时安排】3课时第一课时【课时目标】 学习赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子【教学过程】一、导入1、了解寓言。寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。篇幅大都简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物，主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。写法上常常运用夸张和拟人

27、等手法。2、了解伊索。(见书)二、学习赫尔墨斯和雕像者（一） 朗读，读出人物的语气。（二）了解希腊神话中的众神。（见PPT）（三）分析探究1、赫耳墨斯为什么来到凡间？（因为想赫耳墨斯知道他在人间受到多大的尊重。）2、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？(先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。)3、赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？（一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑赫拉不如宙斯，

28、暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现。）4、赫耳墨斯代表了什么样的人？爱慕虚荣、妄自尊大（四）比较中探究寓意改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么? 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳 墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。寓意：以神喻人，讽刺爱慕虚荣、妄自尊大的人。三、学习蚊子和狮子1、展示朗读。2、分析探究：蚊子为什么能打败狮子？蚊子为什么会败给蜘蛛

29、？故事的寓意是什么？3、你还能换个角度说出其他寓意吗？学生发言。如：要时刻保持清醒的头脑。每个人都有自己的弱点。一时的胜利不能说明什么，得意于一时的胜利往往会导致最终的失败。尺有所短，寸有所长。笑到最后的人才笑得最好。螳螂捕蝉，黄雀在后。胜利时要有危机感 四、布置作业展开想像，续编故事【教后记】第二课时 【课时目标】学习穿井得人。【教学过程】一、导入新课板书课题，激趣：“穿”，挖的意思。挖井竟然从里面挖出个人。这实在匪夷所思。为什么这样呢?二、小组学习1、了解吕氏春秋：本文选自吕氏春秋书卷二十二慎行论察传，中的一段。吕氏春秋又名吕览，是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作，共26卷，160篇。

30、 2、朗读课文指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。 3、积累： 溉汲：浇灌。 溉，洗涤。 汲，从下往上打水。 及：到 国：国都。 道：议论 闻之于宋君：有人向宋君报告。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：向、对。宋君：宋国国君。 问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词；向、对。 4、精读课文，翻译理解。 三、合作探究1、丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？ 明确：我家打井得了一个劳动力。 2、有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”是什么意思？ 明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。 3、这则寓言故事说明了了一个什么道理

31、？ 明确：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。 4、作者写这个故事的目的是什么？ 明确：说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。 5这个故事对我们有怎样的启示？ 明确：在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。 四、作业熟读课文，完成课后练习。【教后记】第三课时【课时目标】学习杞人忧天。【教学过程】一、导入新课“世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事杞人忧天（板书课题） 。二、了解列子和列子列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主张是“清静无为，顺其自然”。后

32、被道教尊奉为“冲虚真人”。列子，又名冲虚经，相传战国郑国人列御寇著。内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如歧路亡羊、九方皋相马、纪昌学射、齐人攫金、杞人忧天、愚公移山等，都是很有价值的文学遗产。三、 朗读课文听读 ，自读， 正音。1、读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。杞（q)人 躇(chú)步 跐(c)蹈 舍(shì)然 中(zhòng)伤2、齐读速读 ，读顺畅。3、读出语气。 四、翻译，理解1、结合课下注释翻译。2、探究：杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？晓之者是如何开导他的？杞人担心天地崩坠,身

33、无所寄,而废寝忘食。晓之者说，天是聚集在一起的气体，不会坠毁;日月星宿也是聚集在一起的有光耀的气体团，即使坠毁也不会击中和砸伤人;地是聚集在一起的土块，四处都是大地，地不会崩坏。担心是多余的。这个故事告诉我们一个什么道理？要消除没有根据或不必要的忧虑。4、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？ 比喻不必要的或没有根据的忧虑和担心。 五、联系拓展 1、联系生活谈谈：杞人的忧虑可笑吗？学生发言。2、如何看待杞人忧天中那个好心人的解释？ 寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。 3、从杞人忧天来看

34、，你认为忧虑是怎样产生的？六、课堂总结杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。 【板书设计】 杞人忧天 列子 废寝食者 舍然大喜 要消除没有根据或不必要的忧虑。写作：发挥联想和想象【教学目标】1.懂得什么是联想和想象，并能运用联想和想象。2.养成观察生活善于联想和想象的习惯。3.感受联想和想象带来的乐趣，做一个想象力丰富的人。【教学重点】懂得什么是联想和想象，并能运用联想和想象。【教学难点】养成观察生活善于联想和想象的习惯。【教学准备】教师搜集资料制作课件，学生阅读相关习作。【课时安排】1课时【教学过

35、程】一、激趣导入一天0和8在街上相遇，0不屑地看了8一眼，说：“胖就胖呗，还系什么裤腰带啊！” 0对5说：“你该把肚皮收收了！ ” 0碰到9，（大吃一惊）：”哎，兄弟，怎么截肢了？” 0碰到 _，很同情地说：“哎，怎么拄上双拐了！” (猜一猜)二、什么是联想和想象联想：由某一事物想到与之相关的另一事物。想象：在头脑中创造出未曾有过的新的形象。三、热身活动1、联想力大比拼： 你由伞可以想到哪些（人、事、物）？下列事物使你联想到什么？玫瑰 康乃馨 牡丹 明月 鸽子 柳枝 绿色 2、展开你想象的翅膀：这些式子能成立吗？1+1=1 7-1=03、小试身手：从下列事物中选一个进行联想和想象水，路，4、小结：1、想象必须符合生活的逻辑。想象创造出来的新形象（人物、情节、人物活动）必须符合生活本身所固有的一些规律，而不能胡思乱想。2、根据材料想象必须服从作文主旨的需要。3、眼前的实景与想象中的“虚景”要注意过渡、衔接，做到妥帖、自然。四、作文指导1、想象应注意故事情节的一贯性、传承性。不管前一句话多么荒诞离奇，后一句话都要仅仅衔接前一句话的思路。 2、努力发挥联想和想象，故事情节的发展既要做到出人意料，又要符合内在的逻辑要求。 3、明确中心，展开想象。选定某一事物后，可以先尽情展开自由联想和想象，并用一些关键词语记录下来；然后从中选择一个主题，围绕这个主题，再看看刚才所联想到的哪