青岛平度小学作业改革实施意见

1、青岛平度学校作业改革实施看法为仔细贯彻落实训练部关于加强中学校治理规范办学行为的指导看法和山东省一般中学校基本治理规范以及罗庄区关于推动个性化作业改革的指导看法的精神，全面推动素养训练，充分发挥作业的功效，结合我处学校训练教学实际情形，特制订本实施看法；一、指导思想作业是课堂教学的补充与延长，是同学学习生活的重要组成部分；作业的改革也关系到课程改革的成败，关系到同学素养的提升和学习习惯的养成，力求通过全新型的作业改革充分发挥作业教学的导向、巩固、反馈、评判功能，推动课堂教学改革，提升课堂教学效益，减轻同学的课业负担；二、基本原就1. 突出主体性原就同学是作业的主体，在进行作业改革或布置作业时，

2、都要以同学为中心，要依据同学的年龄特点与学习实际布置作业；转变让同学单独做家庭作业的刻板模式，由同学通过合作来完成，作业活动对于培育同学在求知过程中的团队精神有所帮忙；2. 突出有效性原就老师在进行作业设计时意图要明确，老师留给同学的作业不在多，而在于精，要紧扣学习的主题内容，要符合同学的学习实际，不加重同学负担，达到减负增效的目的；3. 突出层次性原就作业的设计要有肯定的层次性，要给同学供应菜单式作业，让同学难度自选，数量自选，要让不同学习水平的同学都能通过作业来检验自己学习的成效，都能感受到学习的乐趣，从而让不同层次的同学都能得到提升与进展；4. 突出综合性原就作业记设计要突出作业与现实生

3、活、同学体会的深度联系，增进相关各学科间的学问联系、方法整合；提高同学解决生活、学习中的实际问题的才能； 作业设计仍应当留意课内外相结合，书面作业、口头作业、实践类作业、讨论类作业相结合，个体完成与小群体合作完成相结合，作业帮助材料作用与老师自主设计作业相结合；5. 突出多元化原就一是作业的方式也要多元化；二是作业的形式的多样化，文本性作业、活动性实践性作业相结合；三是评判要多元化，可以组成老师、学 生、家长有关人员的共同体，实现从同学作业内容与形式、作业评判人 等多角度、 多层面的评判； 当然， 评判的多员参加， 不能是盲目的操作，老师始终是策划的主体；老师要分清哪些是可以放开的，哪些必需又

4、自 己操作的，这样才有利于教学反馈，有利于调整教学策略；6. 突出个性化原就在以同学为作业主体、做好常规工作的基础上，在作业的形式、作业内容、作业的批阅上进行讨论，结合本班的实际选准突破点，突出作 业的个性化；作业内容应表达生活化、地域化、情境化，作业形式可以 是想象、阅读、试验、观看、探究、竞赛，可以是表演、搜集、写作等；在评判时要确定个性；三、详细内容1. 优化作业教学环节作业改革要求学校、老师从作业设计、作业完成、作业批改与补偿等环节进行；第一环节：作业设计本次作业改革拟对常规作业进行合并与分类设计，将各科作业进行有机融合，如将课堂作业与基训（配套）相融合，将家庭作业与学科实 践作业相融

5、合，将小作文、家庭作业与读书笔记相融合；将作业分为预习性作业、基础性作业，巩固性作业，补偿性作业； 预习性作业即是同学在进行课前预习时所要完成的内容，一二年级可以是熟读课文，熟悉生字，明白本课所学内容等口头性作业，三至六年级可以为基础训练或配套练习中的字词类、简洁明白课文内容等作 业；基础性作业即是老师在进行课堂教学时随课堂教学内容而设计的课堂作业；内容可以由老师自行设计或采纳基训（配套、课本）中的部分来代替；不宜进行分层设计；巩固性作业即是课堂教学终止后，在老师检验同学课堂学习成效后，并对学习成效进行巩固而布置的作业；内容可以由老师自行设计或采纳基训（配套、课本）中的部分来代替；巩固性作业可

6、以依据不同层次的同学进行分层设计，可以布置实践操作类作业，如阅读书籍，调查讨论等；补偿性作业是老师针对不同层次同学的巩固成效而实行的补偿，是对同学作业与学习的有效补偿；内容可以由老师自行设计或采纳基训（配套、课本）中的部分来代替；补偿性作业要依据不同层次的同学进行分层设计，不行一刀切；补偿性作业可以采纳多种形式进行，可以在课堂中进行， 也可以课下进行； 可以布置实践操作类作业， 如阅读书籍，调查讨论等；各学校、教研组、老师要加大对作业的讨论力度，确定本校、 本组、本班作业规划；老师在进行教学设计时就要充分设计好四类作业，并在进行课堂教学过程中可以随时调整（备课中能表达出）；其次环节：完成作业第

7、一在课堂内预留作业空间：老师应在学校正常的教学空间内，缩减“老师讲授同学接受”的时数，在课堂内预留一部分时间给同学做课堂作业，保证一部分作业当堂准时、合作完成；其次，老师要为同学 作业供应必要的指导；第三老师要为同学作业提出完成的目标；第四老 师要对同学作业进行有效的监控，通过监控进行辅导或批阅，提高同学 作业质量；第五老师要提倡同学合作完成作业，可以有意识的把同学划 分成学习小组，也可以答应同学自由的结对子，在完成作业的过程中， 可以寻求同伴、家长、老师的帮忙；从策略上，老师多布置一些讨论性 作业，也就是说同学很不简洁独立完成，迫使他们寻求他人合作；第三环节：批阅与补偿同学作业提倡由老师全批

8、全改，精批精改，面批面改；但是为了增加作业批阅的时效性，发挥同学的主体作用，也提倡在老师指导下的学 生自我批阅、互批互阅；批阅采纳等级加评语的方法进行，重在对同学 进行勉励；老师在批阅时可以充分发挥“小老师”的作用，在老师的正确指导下，进行批阅，如预习性作业、课堂中的基础性作业，课外的巩固 性作业，不同层次同学的补偿性作业等都可以进行探究；但是，运用学 生的自我批阅、互批互阅，并不是意味着老师不再批阅，是在保证老师 是同学作业批阅的主体基础上，在肯定程度上去发挥同学主体作用，减轻老师负担， 提高同学作业时效； 老师的批改字迹要工整， 符号要规范，要起到良好的示范引领作用；批阅作业与补偿可以同时

9、进行；老师对作业批阅的结果要准时的进行反馈，仔细分析同学出错的缘由，针对缘由设计补偿性作业，对于个 别现象要进行个别辅导与补偿，共性问题要集体分析与补偿；由于补偿 性作业的敏捷程度，对于补偿性作业的批阅要求可适当放宽；2. 优化作业评判老师与同学是进行作业的主体，在进行评判时要依据这两个主体绽开；学校要建全老师的作业教学治理评判制度，对于老师的作业面批的 规范性、科学性、序列性做出详细的规定，勉励、扶持老师进行作业改 革，走个性化作业之路；老师要对同学的作业实施开放性、多元性评判，将评判权适当的放给同学，交给家长；由单一的等级评判向丰富的等级加评语的方式过渡；四、详细要求1. 提高熟悉，加强讨

10、论各学校要高度重视作业改革，要进一步提高对作业改革的熟悉，要熟悉到作业改革不是否定以前，作业减负并不是单纯的削减作业样数与次数，而是在以前的基础上对同学作业进行整合提升；各学校要把作业改革与课堂教学改革进行有机的结合，实行多种途径、多种形式引领老师去进行作业的改革与探究，讨论制订适合本校本班实际的作业改革方案与方法，积极探究个性作作业的路子，以个性作业的实施推动素养训练，提升同学综合才能；2. 加强过程治理为了保证作业改革的实施，各学校要成立作业改革的领导与过程监控组织，详细负责本校的作业改革工作，要依据本校的实施方案加大对老师作业改革的监控与评判；同时，各学校也要把作业改革作为老师教学工作的

11、重要内容；3. 大力培植典型教研室将定期与不定期的进行作业改革调研，发觉并培植典型，并通过论坛、现场会等形式进行推介；各学校也要加大典型培植力度，为优秀老师供应进展空间；本看法是针对当前的作业教学实际提出的框架性指导看法，各学校要制造性的开展作业改革讨论，不断丰富作业改革的内涵，凸显作业的修个性化，提升作业的效能，促进同学综合才能的提高；附件：各学科作业改革指导看法附件：语 文 学 科 作 业 改 革 指 导 意 见合理布置、仔细批改作业，是老师日常教学工作的重要组成部分；为使语文课堂教学更高效，语文作业的批改更规范，进一步提高语文教学质量，使同学养成良好的语文学习习惯；一、试验目标1. 建立

12、省时高效的作业观念，促动同学积极主动的学习，培育同学积极探究、实践、创新等才能；培育同学会学语文、愿学语文的才能与意识；2. 探究语文作业内容与方式，增强语文学习爱好，全面提高同学的语文素养；3. 通过扎实有效的试验讨论活动，促使老师更新教学观念，转变教学行为，提高老师的科研才能；二、学校语文作业类型及要求（一）课堂作业1. 作业内容：统一为下发各年级的配套练习一二年级为基础训练，老师可依据班级实际及练习质量挑选使用；16 年级均设；2. 作业书写用笔要求：一、二年级用铅笔书写，三到六年级用钢笔书写；3. 作业布置要求：全体语文老师要依据课堂教学设计，适时支配完成课堂作业；老师要对重点作业进行

13、试做，同时对重点、难点内容在备课时充分考虑，科学制定问题解决的方案； 老师可依据教学重点选做其中与课堂教学结合紧密的题当堂巩固与检测；4. 作业布批要求：原就上每课一次，综合考查同学学习学问的把握、学习习惯的养成以及学习态度方法等问题；老师准时全批全改，提倡面批与当堂批改， 批改书写要仔细，建议使用评语，评语内容对同学科学、全面、精确定位，多采纳勉励性语言，点评优点，指出不足；二作文（二年级为写话）1. 作文设置：二年级起设写话本或作文本，每学期依据教材编排约为6-8 次；写话与习作前老师要重点指导，帮忙同学唤起生活体会及丰富语言积存，帮忙同学克服说话 写话与写作 畏难心情，为放手写话 习作供

14、应相应指导；2. 作文的批改要求：写话与作文必需全批全改,提倡当堂讲评；三、四年级侧重段的训练，环绕一个意思把话说完整； 引导同学说真话、 吐真情；不说空话、 假话、套话、泛话，让同学作文从生活中来，到生活中去；五六年级在老师指导后先在练习本上打草稿，经过多重修改以后，誊抄大作文，老师批改大作文要有眉批、间批、总评等；评判同学作文按等级（评判的等级一律写在题目右边） ，重点实施亮点评析和赏识评判，老师的评语要有赏识性、亲合力、指导性；提倡面批，可借鉴段艳丽作文赏评教学策略；（三）课外作业三至六年级可适当布置课外作业，课外作业内容以课堂补偿和家庭 作业为主，内容为基础训练 ，同时留意同学语文素养

15、形成的“三个一”活动和学科实践作业为有效补充；1. 课外作业量：课外作业每天作业量和所用时间要严格按规定执行；学校一、二年级不留书面课外作业，三至六年级每天语文课外作业总量符合规定；2. 课外作业要求：（ 1）作业的设计应表达多层次性，建议给同学布置“菜单式作业” ，依据学习有困难同学及学习才能较强同学实际情形分层布置；（ 2）突出“三个一”作业，即每月读一本书读书为每年级举荐阅读书目，检查形式为：摘记一次读书卡、写一篇读书体会或制作读书小报 等、与大作文一起每周一次练笔小作文或周记 、每课练一次规范汉字与写字教材同步 ；（ 3）运用多种批改方式批改，勤写留言，勤于称赞；老师抽批、小组长批和同

16、学互批相结合，老师配套练习、读书成长册等作业抽评比例不低于四分之一，重点是优生及学困生指导，同时对小组长批改及同学互批情形进行准时指导调整；四作业评判的改革1. 评判的内容：既要关注对学问的懂得和把握，又要关注完成作业的过程和方法及情感态度；要尝试通过作业与同学进行互动；2. 评判的形式：转变过去单一的老师统一评判形式为多元评判形式，实行老师、自我、同学、家长评判相结合的方式进行；依据不同年龄、个性特点、学习特点、学习状况进行个性化评语，积极学习借鉴莒南曹佃江数学评语改革、江苏训练学院附属学校刘春生作业对话式评判改革等，通过评判促进同学语文综合素养提高；说明： 提倡骨干老师等部分责任心与才能较

17、强的老师结合班级及个人实际积极进行作业教学改革的讨论工作，积极借鉴先进作业改革作法在班级内进行尝试；努力达到有自己特点、有利于同学语文素养提高； 有此愿望的老师可将自身作业改革的方案或想法报学校教诲处，经学校领导讨论打算报教研室存档开展讨论工作；留意过程讨论材料的收集与准时总结、反思、整改、提升，实现作业改革的顺当进行；数学学科作业改革指导看法1. 课堂作业 ：各年级每学期最少不低于30 次；老师要细心布置，作业内容的设计要有针对性、层次性、敏捷性；细心批改；评判方式：使用双等级批改制，提倡使用简洁评语等勉励性评判方式；2. 课堂练习：（ 1）1、2 年级用基础训练或课本习题作课堂练习；（ 2

18、）3-6 年级可依据实际情形把课本习题或部分配套练习 设置为课堂练习；批改形式：全批全改，批改形式可多样，提倡面批；评判方式：使用双等级批改制，提倡使用简洁评语等勉励性评判方式；3. 家庭作业 ：3-6 年级可依据实际情形把基础训练设置为家庭作业；评判方式：使用双等级批改制，提倡使用简洁评语等勉励性评判方式；4. 补偿性作业：配套练习依据实际教学情形作为补偿性作业使用，全批全改，批改形式可多样；5. 数学实践性作业： 每学期 2 次，全批全改；6.留意事项：（ 1）课堂作业简洁评语不得少于作业总次数的五分之一；（ 2）重视作业的二次批改；学校英语作业设置建议目前学校英语作业环节存在的问题：（一

19、）作业的布置方面：a、单调，枯燥；不是机械誊写单词，就是死记硬背课本； b、空洞乏味；作业脱离同学生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性； c、量多质滥；布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲惫战，劳而无功；面对这样的作业，同学的积极性、 主动性尚失；（二）学校英语作业评判方面：许多老师在批改作业时，通常都是对的打“”错，的点一下， 然后打个等级发给同学； 同学呢只看了看等级就把作业本束之高阁，老师不提，他们就永久不会再去看，哪里错了， 怎么错了，同学处于被动学习状态；甚至作业本上的等级严峻打击了学 习困难同学的学习信心，给师生情感沟通带来了负面影响；为此，对于英语作业的布批建议如下：

20、一、课堂练习可做基础训练 配套练习中与当堂教学内容相关的题目；二、建议课堂作业内容形式要多样（连词成句、依据汉语写单词、 依据句意选单词、选出不同类的单词、标序号完成对话、连线等等），交替练习 ,防止同学产生疲乏心理； 杜绝单调地誊写单词、 对话，要把课堂作业当成对同学学习内容的检测，而不是应对任务；三、课外作业主要是口语作业和实践作业口语作业可以利用课前的free talk 进行检查，早自习或课下的时间，老师或小组进步行检查，主要内容是当天学习的内容；口语作业建议以 课时为单位进行检查； 实践性作业可以是结合教学内容的手抄报或调查表；对于五年级下学期和六年级的同学，我们可以适当增加难度，将搜

21、 集的信息尽量英语化，加高校生英语的输入量；调查表形式例如，同样 是学习食物的模块， 我们可以设计让同学调查你的家人或伴侣的饮食情形（运用所学语言点），低年级学段的同学，我们可以设计表格，同学 只需在调查以后在表格中做标记，然后在展现时运用语言点表达；对于 高年级学段的同学我们可以让其在调查中应用所学语言点，仍可以将调查结果总结成短文或制成手抄报等形式进行表达；青岛平度学校英语个性化作业设置一览表年级设置项目作业次数基础训练完成全部内容作业批改形式建议及评判方式基础训练全批全改，批三年级配套练习基础训练配套练习依据实际情形挑选性的使用改形式敏捷多样，质量要高，形式要美观；实践作业每学期 6 次

22、实践作业设专用纸，批改形式敏捷多样；四年级配套练习基础训练基础训练完成全部内容配套练习依据实际情形挑选性的使用基础训练全批全改，批改形式敏捷多样，质量要高，形式要美观；批改形式采纳等级制，作业批改的 等级用a b c d 来表示，对书写好的 或有进步的课堂作业每学期 8 次实践作业每学期 6 次基础训练完成并有简洁的勉励性评语；实践作业设专用纸，批改形式敏捷多样；作业仍可以赐予“good” “great ” “” 等 表 扬用语或符 号 以 示 勉励；批改后配套练习基础训练全部内容配套练习依据实际情形挑选性的使用基础训练全批全改，批改形式敏捷多样，质量要高，形式要美观；要求用英文写出批改日期；

23、五六年级课堂作业每学期 8 次批改形式采纳等级制，并有简洁的勉励性评语；实践作业每学期 3 次实践作业设专用纸，批改形式敏捷多样；科学作业改革指导看法一、科学作业种类： 科学基础训练为主；二、作业内容：1科学基础训练一般分四部分：观看与摸索（课前调查搜集材料） 、探究与体验、我的收成、拓展与运用；2.“课前调查搜集材料”老师依据教学需要进行作业设置；3.“探究与体验”这部分内容比较难，需要老师课前仔细研究教材、教参，做到心中有数，明确答案；建议完成；4. “我的收成”这部分比较简洁，答案明确，必需保质保量的完成；5. “拓展与运用”可作为培优作业；6. 实践性作业 建议每学期1-2 次；三、批

24、改方式： 全批全改，批改形式可多样；四、评判方式： 使用双等级批改制和简洁评语相结合；五、留意事项：1. 每位老师肯定要把科学基础训练充分利用好、批改好；本学期将组织科学基础训练展评和优秀业务展评活动；2肯定要赶上进度；3每一位科学老师仔细讨论教材、教参，高度重视作业作用；教会同学用正确方式进行猜想，并对猜想的内容设计出合理化的方案；杜绝猜想和方案设计乱写一通的现象发生；4. 加强试验操作的力度；该做试验的肯定要做试验，该让同学学会猜想的肯定要教会方法，设计合理的试验方案要有指向性；特别在设计试验方案时，我们 学校阶段大多数是对比试验，要让同学明白把握住这一特点，然后再进行设计方案；5. 加强

25、过程治理；各学校肯定要加强对试验教学的过程治理，准时督导老师完成试验教学任务，治理好教学仪器，提高科学学科的教学质量与同学动手操作才能；学校品德与生活（社会）作业改革指导看法一、作业种类1. 学校品德与生活（社会）基础训练为主，课本的留白为辅；2. 依据教学需要设计丰富多彩的实践性作业；二、作业内容1. 学校品德与生活（社会）基础训练一般分三部分：课前体验、课堂连线、实践天地；“课前体验”老师可依据课堂的实际教学情形，进行整合利用； 假如老师依据教学需要布置同学进行了课前调查体验作业，就不再让同学在基础训练上做“课前体验”部分，并让同学在基础训练上注明在“我的资料库”上完成；同学的课前调查体验

26、作业，建议使用统一的作业纸（可以由老师或同学自行设计），内容形式可多样（如可以是老师统一设计的调查表，也可以是同学自己搜集的文字资料、图片等，但纸张 要统一），老师统一批改；假如老师不在课前布置同学进行调查体验， 就让同学在基础训练上完成“课前体验”部分；“课堂连线”建议在课上尽量完成； “实践天地”老师可依据课堂的实际教学情形，进行整合利用；依据教学要求、同学实际，在家庭、学校能够支持的范畴内，以个体、小组、中队等形式完成，可以布置一些社会调查、参观拜访、社区 服务等等的实践作业，以强化同学的情感体验，促进学问的内化和实践 才能的培育； 可以让同学完成基础训练上的“实践天地”，也可以自行设计主题突出的实践性作业； （老师要留意储存、整理作业材料，每学期主题性实践作业不少于5 次）2. 课本的留白 同学自主完成，建议在课上尽量完成；假如课本上的留白和基础训练上的题相同或相