初中体育与课教学方法的合理选择与运用

1、初初 中中 体体 育育 与与 健健 康康 课课 教学方法的合理选择与运用教学方法的合理选择与运用 王 渺 一 常州教育教研室电子邮箱： 电 话 、教学方法概述一、教学方法概述 教学方法的理论是教学理论中教学方法的理论是教学理论中不可缺少的重要组成部分。自从不可缺少的重要组成部分。自从人类有教学活动开始，随之也就人类有教学活动开始，随之也就有了教学方法的创造和应用。在有了教学方法的创造和应用。在千百年的教学实践活动中，人们千百年的教学实践活动中，人们创造和总结出难以计数的各种教创造和总结出难以计数的各种教学方法。学方法。二、教学方法的概念二、教学方法的概念 教学方法是教

2、师和学生为了教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。受特定课的方式与手段的总称。受特定课程内容所制约、为师生所共同遵程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。循的教与学的操作规范和步骤。三、体育教学方法的概念三、体育教学方法的概念 体育教学方法：是体育教学体育教学方法：是体育教学过程中完成教学目标与任务的途过程中完成教学目标与任务的途径或手段的总称。径或手段的总称。 对体育教师来说，既是体对体育教师来说，既是体育教学技巧的表现，也是体育育教学技巧的表现，也是体育教学

3、艺术的载体。教学艺术的载体。 教学方法不同于教学方式，但与教学方式有密教学方法不同于教学方式，但与教学方式有密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。用各种教学方法的技术。 教学方法可以包含教学手段，但不能把教学方教学方法可以包含教学手段，但不能把教学方法与教学手段等同起来，它们之间既有联系又有区法与教学手段等同起来，它们之间既有联系又有区别。别。 教学方法教学方法是一连串的教学活动，它能独立地完是一连串的教学活动，它能独立地完成某项教学任务。成某项教学任务。 教学方式教学方式只运用与教学方法中，并为促成教学只运用与教学方法

4、中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务。方法所要完成的教学任务服务。 教学手段教学手段是指为提高教学方法效果，而采用的是指为提高教学方法效果，而采用的各种教学器具和设备。这就是它们的区别。各种教学器具和设备。这就是它们的区别。四、体育教学方法的重要作用四、体育教学方法的重要作用 体育教学方法在实现体育教学目体育教学方法在实现体育教学目标中起着桥梁和中介作用。在确定标中起着桥梁和中介作用。在确定教学目标和教学内容之后，就要进教学目标和教学内容之后，就要进行教学方法的选择和运用。因此，行教学方法的选择和运用。因此，体育教学方法是否合理就成了提高体育教学方法是否合理就成了提高教学质量的关键问题。

5、一句话，体教学质量的关键问题。一句话，体育教学方法直接影响到教学质量的育教学方法直接影响到教学质量的优劣，是提高教学效果的关键环节。优劣，是提高教学效果的关键环节。五、体育教学方法的分类五、体育教学方法的分类第一种：根据体育教学的任务进行分类第一种：根据体育教学的任务进行分类第二种：根据师生之间信息传递（直接第二种：根据师生之间信息传递（直接感知为主）的方式方法分类感知为主）的方式方法分类第三种：根据体育教学方法使用对象进第三种：根据体育教学方法使用对象进行的综合分类行的综合分类第四种：根据师生在教学中的角色地位第四种：根据师生在教学中的角色地位不同进行分类不同进行分类第五种：课程改革以来创新

6、的教学方法第五种：课程改革以来创新的教学方法第一种：根据体育教学的任务进行分类第一种：根据体育教学的任务进行分类规范指导法表扬与批评法典型榜样法评比竞赛法说服劝说法法进行思想品德教育的方循环练习法综合练习法变换练习法重复练习法锻炼身体的方法预防与纠正错误法游戏与竞赛法完整与分解法练习法讲解示范法掌握动作技能的方法多媒体幻灯录像录音现代教务技术法讨论法演示法提问法谈话法讲授法导入法传授知识的方法体育教学方法第二种：根据师生之间信息传递第二种：根据师生之间信息传递的方式方法分类的方式方法分类保护与帮助 球感 速度感 侧平举动觉、触觉、本体感觉拍器、枪声、铃声物体、音乐、口哨、节自我暗示：“加油”、

7、评价、击掌、踊跃与人体、语言讲解、口令听觉像志物、阳光、电影、录挂图、模型、教具、标神、表情等示范、手势、步伐、眼视觉体育教育方法第三种：根据体育教学方法第三种：根据体育教学方法使用项目对象进行的综合分类使用项目对象进行的综合分类游戏教学法、程序教学法、各项体育教材的具游戏教学法、程序教学法、各项体育教材的具体教学法体教学法田径：跑、跳、掷田径：跑、跳、掷球类：篮、排、足、乒、羽球类：篮、排、足、乒、羽体操：队列队形、艺术体操、器械体操、体操：队列队形、艺术体操、器械体操、 健美操、校园集体舞、街舞健美操、校园集体舞、街舞武术：套路、器械武术：套路、器械民族民间传统：跳绳、踢毽子、跳皮筋民族民

8、间传统：跳绳、踢毽子、跳皮筋 第四种：根据师生在教学中第四种：根据师生在教学中 的角色地位不同进行分类的角色地位不同进行分类体育教学目标与任务教师教学生学体育教学方法体育教学目标或任务的达成教法：也叫指导法，以上各类的教学方法。教法：也叫指导法，以上各类的教学方法。学法：也叫练习法学法：也叫练习法1、自主、阅读、观察、信息化学习、自、自主、阅读、观察、信息化学习、自练、自控、体验、自测、自评等练、自控、体验、自测、自评等2、合作、互助、保护与帮助、小组讨论、合作、互助、保护与帮助、小组讨论、互纠、互评等互纠、互评等3、探究、实验、比较、展示、研究性学、探究、实验、比较、展示、研究性学习等习等第

9、五种：课程改革以来创立的第五种：课程改革以来创立的新的教学方法新的教学方法1、主题教学法：根据课程学习领域目标、水、主题教学法：根据课程学习领域目标、水平的相关内容创设教学主题，把教学内容有平的相关内容创设教学主题，把教学内容有机地联系，达成教学目标，例如运动处方。机地联系，达成教学目标，例如运动处方。2、情景教学法：指体育教学中，通过语言描、情景教学法：指体育教学中，通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教述、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学情景，诱发学生学习主动性、积极性的方学情景，诱发学生学习主动性、积极性的方法。法。3、发现教学法：是指教师提供一定的线索，、发现教学法：是指

10、教师提供一定的线索，引导学生运用自己已有的知识经验发挥主观引导学生运用自己已有的知识经验发挥主观能动性去进行探索，完成教学目标。能动性去进行探索，完成教学目标。4、启发诱导法：一般是用问题串联的形式把知识内、启发诱导法：一般是用问题串联的形式把知识内容有机地结合起来的完成教学目标。容有机地结合起来的完成教学目标。5、创造教学法：根据学生原有知识水平，训练学生、创造教学法：根据学生原有知识水平，训练学生的创造性思维、挖掘学生的创造潜能，例如的创造性思维、挖掘学生的创造潜能，例如“对称对称教学教学”。6、合作学习法：根据教学需要、学生兴趣爱好结合、合作学习法：根据教学需要、学生兴趣爱好结合成小组学

11、习的方法，例如，友伴，差异性。成小组学习的方法，例如，友伴，差异性。7、游戏化教学法：通过多种多样的游戏教学形式来、游戏化教学法：通过多种多样的游戏教学形式来使学生进行学习，培养多种能力，培养多方面能力。使学生进行学习，培养多种能力，培养多方面能力。8、评价激励法：在教学过程中采取表扬、鼓励等手、评价激励法：在教学过程中采取表扬、鼓励等手段，激发学生进去的动机，促进学生主动、积极地段，激发学生进去的动机，促进学生主动、积极地完成教学目标。完成教学目标。 六、选择体育教学方法的基本依据六、选择体育教学方法的基本依据1 1、依据教学目标选择教学方法、依据教学目标选择教学方法2 2、依据教学内容特点

12、选择教学方法、依据教学内容特点选择教学方法3 3、依据体育教学规律选择教学方法、依据体育教学规律选择教学方法4 4、依据学生实际特点选择教学方法、依据学生实际特点选择教学方法5 5、依据教师自身素质选择教学方法、依据教师自身素质选择教学方法6 6、依据教学环境资源选择教学方法、依据教学环境资源选择教学方法七、七、义务教育体育与健康课程标准义务教育体育与健康课程标准 （2011年版）年版） 对选择与运用教学方法的建议：对选择与运用教学方法的建议： 在体育与健康课堂教学中，教学方法要根据学在体育与健康课堂教学中，教学方法要根据学习目标、教学内容、学生实际、体育与健康课程资习目标、教学内容、学生实际

13、、体育与健康课程资源等方面进行选择与合理运用。源等方面进行选择与合理运用。1、应有利用促进学生体育与健康的知识与技能、过、应有利用促进学生体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，充分发程与方法、情感态度与价值观的整体发展，充分发挥体育促进学生全面发展的重要作用。挥体育促进学生全面发展的重要作用。2、应针对不同学生的身心发展特点，遵循不同内容、应针对不同学生的身心发展特点，遵循不同内容的教学规律与要求，进行更有针对性和实效性的教的教学规律与要求，进行更有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生体育与健康学习的积极性。法与学法创新，调动学生体育与健康学习的积极性。3、应创设

14、民主、和谐的体育与健康教学情境，有效、应创设民主、和谐的体育与健康教学情境，有效运用自主学习、合作学习、探究学习与传授式教学运用自主学习、合作学习、探究学习与传授式教学等方法，引导学生在体育活动中，通过体验、思考、等方法，引导学生在体育活动中，通过体验、思考、探索、交流等方式获得体积与健康的基础知识、基探索、交流等方式获得体积与健康的基础知识、基本技能和方法，培养应对问题、自我锻炼、交往合本技能和方法，培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力，开展富有个性的学习，不断丰富体育活作等能力，开展富有个性的学习，不断丰富体育活动经验，学会体育学习和锻炼。动经验，学会体育学习和锻炼。4、应在运动技能教学

15、的同时，安排一定的时间，选、应在运动技能教学的同时，安排一定的时间，选择简便有效的练习内容，采用多种的方法，发展学择简便有效的练习内容，采用多种的方法，发展学生体能。生体能。5、应高度重视学生之间的个体差异，在体育与健康、应高度重视学生之间的个体差异，在体育与健康教学中做到区别对待、因材施教，特别要关注体育教学中做到区别对待、因材施教，特别要关注体育基础较差的学生，有针对性地采用相应的教学方法，基础较差的学生，有针对性地采用相应的教学方法，提高他们的自尊和自信，促进每一位学生更好地发提高他们的自尊和自信，促进每一位学生更好地发展。展。八、教学实践中体育教学方法的八、教学实践中体育教学方法的选择

16、与运用选择与运用 体育教学方法极其丰富多样，教师在教学实践中，体育教学方法极其丰富多样，教师在教学实践中，如何进行选择与运用。如何进行选择与运用。1、要有方法储备。体育教师应对各种教学方法有个、要有方法储备。体育教师应对各种教学方法有个全面的了解，只知其一，不知其二，是谈不上选择全面的了解，只知其一，不知其二，是谈不上选择的。的。2、要从多中选优。各种体育教学方法都有其长处和、要从多中选优。各种体育教学方法都有其长处和短处，都有其独特的性能，同时又没有一种方法是短处，都有其独特的性能，同时又没有一种方法是万能的。因此，选择体育教学方法时，应根据学情、万能的。因此，选择体育教学方法时，应根据学情

17、、教材特点从中选择那些最有针对性，能发挥其独特教材特点从中选择那些最有针对性，能发挥其独特性能的方法。（例如侧手翻教学）所谓性能的方法。（例如侧手翻教学）所谓“一把钥匙一把钥匙开一把锁开一把锁”就是这个意思。就是这个意思。3、要比较中选优。不同的方法可以在教学实践中通、要比较中选优。不同的方法可以在教学实践中通过比较研究，运用哪一种方法更优化，更有效进行过比较研究，运用哪一种方法更优化，更有效进行综合比较，逐级筛选，最后定夺。综合比较，逐级筛选，最后定夺。4 4、要进行实践运用，选出体育教学方法，还需要有、要进行实践运用，选出体育教学方法，还需要有效地加以运用（方式上排除理想主义，借班上课能效

18、地加以运用（方式上排除理想主义，借班上课能不能实施）任何一种教学方法，都需要通过师生双不能实施）任何一种教学方法，都需要通过师生双边在一定的客观条件下进行协调流畅实施，才能产边在一定的客观条件下进行协调流畅实施，才能产生效益。例如：跨栏跑练习，纠正生效益。例如：跨栏跑练习，纠正“跳栏跳栏”，一位，一位老师采用反复过边栏，一位教师则采用逐渐拉远起老师采用反复过边栏，一位教师则采用逐渐拉远起跨点，注意上体前倾动作，结果后者效果比较明显。跨点，注意上体前倾动作，结果后者效果比较明显。5 5、要依据理论原理，理论虽然来源于实践，但又高、要依据理论原理，理论虽然来源于实践，但又高于实践、指导实践。例如：

19、运动负荷原理理论依据于实践、指导实践。例如：运动负荷原理理论依据就是超量恢复。例如：体育教学，长期以来是以生就是超量恢复。例如：体育教学，长期以来是以生理学，特别是巴普洛夫条件反射学说为主要理论基理学，特别是巴普洛夫条件反射学说为主要理论基础，它支配着体育教师的教学工作。再如：投掷实础，它支配着体育教师的教学工作。再如：投掷实心球教法，主要依据生物力学原理。心球教法，主要依据生物力学原理。6 6、要依据学情实际，体育教学方法运用，要注意学、要依据学情实际，体育教学方法运用，要注意学生的差异性（年龄、性别、技能水平、身体素质、生的差异性（年龄、性别、技能水平、身体素质、教学常规等）教学常规等）九

20、、体育教学方法的发展趋势九、体育教学方法的发展趋势 现代体育教学方法发展的基本趋势：现代体育教学方法发展的基本趋势：1、目标追求的综合性：目标追求的综合性：体育教学方法对教学目体育教学方法对教学目标、教学重点、难点针对性越来越强，对学生接受标、教学重点、难点针对性越来越强，对学生接受信息和传递信息的要求越来越高。信息和传递信息的要求越来越高。2、活动方式的多边性：活动方式的多边性：体育教学方法更强调将体育教学方法更强调将感知、思维与实践紧密结合，运用强调高效性保证感知、思维与实践紧密结合，运用强调高效性保证学生有更多时间参与练习，例如课的练习密度。学生有更多时间参与练习，例如课的练习密度。 3、互动交流的情感性：互动交流的情感性：更加突出练习师更加突出练习师生双边协调活动，体育教学方法的桥梁或纽生双边协调活动，体育教学方法的桥梁或纽带的作用更加明显，不仅关注教师如何教好，带的作用更加明显，不仅关注教师如何教好，更重视学生如何学好。更重视学生如何学好。4、运作过程的探究性：运作过程的探究性：不仅重视让学生不仅重视让学生从教师的传授中获取知识、技能与方法，而从教师的传授中获取知识、技能与方法，而且更加注重在教学方法运作过