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文档简介
1、诸葛小学新课程改革工作总结三年來,我校按照县教育局及中心校的统一课改工作部署,全体 师生以饱满的热情,百倍的信心,投置于课改的热潮之中。在课改中, 我们采取了不少措施,取得了一定的成效,但也遇到了不少的困难和 问题。现将我校三年来课改实施情况总结如下:主要做法:1、加强领导,明确职责,分层实施。三年来,学校成立了以校 长为组长的课改领导小组,形成了 “学校一教导处一教研组一教师” 课程改革工作网络,各部门各司其职,各负其责,保证了课改工作顺 利进行。2、根据课改要求和学校实际,制定了切实可行的新课程改革 实施方案及相关的计划制度,使之有章可循,不偏离方向。例如我 们制定的计划有:新课改教师考核
2、方案、奖惩制度、班主任 条例、教研方案等等。3、选派年轻有为、勤于苦钻、有责任感的骨干教师担任课改实 验科任教师(他们分别是:侯小苗、张星明、唐永强、周红兰等教师。)4、组织教师参加各级教育行政部门及学校组织的课改培训,使 他们及时得到充电和洗脑。三年共派出大约50多人次参加县级的课 改培训和观摩课。其中赴太谷、汾西10人次学习和观摩,例如县每 次教研活动,我校都选派最低不少于5人的相关人员观摩学习,还经 常到兄弟学校参加课改教研观摩活动,避免少走弯路。5、为了使广大家长充分了解、支持和参与课改工作,我校利用 开家长会的形式,向家长介绍了课改的有关情况,同时也向家长们展 示他们的孩子在课改中进
3、步的成果,受到了家长们的一致好评。6、坚持以校本培训为主,教导处制定了有效持续的课改培训计 划,从而实行了专题培训和分科培训。特别是为更新教育教学观念, 使教师适应新课改的要求,专题讲座两次,还对实验教师和骨干教师 个别辅导,传授经验,而且述经常引导他们共同探讨新课改中的一些 实际问题。7、抓点带面,创设学校新课改的新格局。我们学校抓住“名师” 打造活动为新课改龙头,以点带面來推动其他各年级各学科的教育教 学的改革。现在其他各年级各学科的教学都呈现出了新的教育观念和 新的教育方法,都有一点课改气氛。8、围绕课改计划,认真组织落实。(1) 学校领导加强了对教师随堂课、献优课、尝试课的视导工 作。
4、学校领导随堂课的听课从不事先通知,事后一起评价探讨,这样 以来一可督促老师们上课时时认真,二来可促使教师自觉地事先备好 每节课;对于公开课、优质课、学校领导亲自参与,采用先听再议, 接着组织骨干教师专题研讨,之后尝试,再研讨,最后出炉的方法。(2) 每学年每学期都组织各学科优质课评比活动,特别是名师 打造活动中参加的6节优质评比课,含盖面广,有语文、数学、英语、 科学、思品学科。上课的老师大胆抛弃了过去的传统教法,用“新课 标新观念”武装了自己,课堂上呈现出了自主、合作、探究的良好氛 围,学生的所获都是在老师的指导下自己心灵的感悟,而不是教师硬 灌给学生的。(3) 坚持互相听课,取长补短。三年
5、来主要领导每人听课都有 300多节,每位教师听课都有90多节,大大超出规定要求。而且坚 持客观、公正的对所教者所上的课进行点评,形成了探索与争鸣的良 好局而(4) 注重课改教学过程和环节的指导。经常组织教师学习教材。 比较新老教材的联系与区别,研究探讨适合教材的各种方法。这里, 我们教导处发挥了重要的作用,常抓不懈,善使善终(5) 认真组织我校教师参观县、中心校的课改研究课,我校侯 小苗的语文课作为新课改尝试课,受到与会人员的一致好评。新课改 优质课评比中,我校侯小苗获县级语文组二等奖。在名师打造活动中 侯小苗获中心校“名师”荣誉称号。唐永强、张星明被评为校级“名 师。课改见成效,师生共发展。
6、课程改革的实施使学校教育教学工作 取得了长足发展,各项活动都取得了可喜成绩。三年来,在课改精神 的指引下,教师乐教,学生乐学,师生参加各项活动的积极性高涨, 学校的教学活动充满了勃勃生机。课改中的思考:经过一蒂的努力,我校的课程改革已露出明芽,初见端祥,用老 师的话说,已经有点课改的气氛了,但同时也存在一些问题值得反思 和探讨。1、由于我校课改尚处于起步阶段,新的教育观念没在真正的转 变,新课程理念不明确,全新的教育观念尚未形成。特别是今后的考 试制度,评价机制如何建立,如何评价不明确,用现在的改法能否适 应今后的考试心存疑虑。2、部分教师教育观念有所转变,但教学行为却大大滞后,他们 迈不开大
7、步,没能跳出过去传统教学的框架,还是老模式,旧方法。3、教学模式还不能打破i口框框,旧方法的束缚,基本上沿用老 一套。教师在教学中仍受教材的约朿,不能真正用教材,而是教教材。4、教师的引导作用与指导作用不够:问题过于宽泛,学习目标 不集中;对于偏题学习方向的课堂发言不能及时指导;对学生正确意 见的肯定过于简单;缺少归纳总结,缺少更深一层的认识。5、讨论的有效性不高:问题指向不明,不集中或不恰当,发言 散、偏、长;缺少评价与辩论,不能深化认识;学生主动接受的信息 不多,真正的参与不够;虽然轮流发言,但实际仍然是独立学习,没 能动实现真止意义上的沟通、合作、互动和交流。6、小组合作学习流于形式:任
8、务不适,没有分工,时间不足; 有的学生成为“常驻代表”,组内外一言堂;后进生缺乏学习积极性; 不能处理好独立学习与分工合作的关系;目的与作用并不明确,为方 式而方式导致形式。改进的方法:就如何面对本校的实际,实事求是地构建切实可行又符合新课程改革的实施方案,谈谈今后改进的地方:当前课改主要是让学生学会自主学习,掌握终身学习必备的基础 知识和基本技能,倡导学生主动参与,乐于探索,勤于动手,培养学 生接受信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及 合作交流的能力。因此,如何面对本校的实际,实事求是地构建切实 可行又符合新课程改革方案是一所学校重要课题。大家从听专题的讲 座,看光盘中典型
9、课例,都清楚地知道,这些讲座课题,都带有一定 的普遍性,示范性和客观的指导性,因此都是精心的组织、演练、加 工筛选编辑而成的,听起来很动听,看起来很好看,做起来却是难上 难。更何况他们的办学条件,教学用具,学生语言表达能力和综合素 质与我们实际距离相差甚远。课改的前段时间,我们的教师也曾刻 意模仿光盘中典型课例上课,不断强调发挥学生的主体作用,恢复他 们作为课堂主人的地位,尽量用亲切的语气,平等的姿态,和悦的容 颜甚至于廉价的褒奖来唤醒、保持、强化所谓主人意识,课堂上尽量 引导学生多讲话,用分组讨论等方式倡导学生合作学习,注意重视 “情感、态度、价值观”的培养。但这一切在实践中做得多么吃力,
10、多么形式化和表面化,而且收获甚微。原因所在是没有根据本校实际, 刻意呆板的模仿所置。就如何看待课堂气氛活跃与否的问题上,也是值得我们探讨的, 从报纸上媒体宣传上和专家的讲座中,基本上认为课堂上学生可以随 心所欲提问题,老师在讲课中“谁想到什么”,“谁灵感来了”,“不 用举手就可以说”,可以与前后左右的同学讨论,也可以离开自己的 座位找合适的同学交换意见,如需要演示也可以随意到黑板上板书, 这样才能把“为了每一个学生的发展”变为现实。这样课堂气氛才活 跃,这样师生关系才是新型的师生关系。是不是这样,值得大家共同 探讨。俗话说,没在规律不成方圆,饭得一口一口吃,话得一句一旬 讲,如果大家都随意打断别人的讲话,随意中断老师讲课,如果课堂 没有中心,没有主题,那将如何提高课堂教学的实效性?下一步的作法:在课改中,我们要转变教育观念,改革i口的教学模式,要用全新 的新课程理念,根据本校实际和现有条件,脚踏实地,实事求是地构 建符合课程改革理念的实施方案,在课堂教学中,该分组讨论就分组 讨论,该集中学习就集中学习,教师该讲的要讲明、讲深、讲透,该 学生讲的,就要用足时间,引导学生积极发言,不要呆板地规定一节 课中教师讲几分钟,学生讲几分钟才算课改。要注重“情感、态度、 价值观”的培养,也不能忽视“知识、技能”的学习。要使课改
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