让自主、合作、探究走进卓越课堂

1、让自主、合作、探究走进卓越课堂摘 要：在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，要 如何掌握知识才是至关重要的。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重 要的是学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。关键词：自主；合作；探究屮图分类号：g632文献标识码：b文章编号：1002-7661 (2016) 06-064-01倡导自主、合作、探索的学习方式是语文课程的基本理念z-,这种 理念要求改变过去课程实施的过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械 训练的现象，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探索，从而 实现学生学习方式的变革。那么，如何让低年级儿童学习方式更具有趣味 性呢？根据

2、低年级儿童的特点，我从以下儿个方面来介绍：一、自主学习，引导发现主动性学习是现代学习方式中最重要的特征。它特别强调学生是学习 活动不可替代的主体，一切教育活动都离不开学生主体能动性的发挥。教 师要从学习的方法和途径，唤醒学生的主体意识和积极主动的探索精神。1、还学生选择学习内容的权利“教材无非是个凭借”，教学中在达成基本教学目标的前提下，允许 学生根据自己的兴趣、爱好选择学习的内容。如教学三颗心时，我先 让学生整体感知课文，然后让学生选择自己喜欢哪颗心，再找出写你最 喜欢的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是一颗怎样的心。由 于学习内容都是自己感兴趣的，所以，学生学得兴致勃勃，发言也闪耀

3、着 智慧的灵气。2、还学生选择学习方法的权利在落实自主学习的过程中教师要有意识地引导学生自觉地选择学习 方法，并不断进行优化，使学习活动卓有成效。如在低年级的识字教学中, 有的学生喜欢猜字谜识字；有的学生喜欢用加一加、减一减的方法识字； 还冇的同学利用同音字来识字等，在识字教学屮，我鼓励学生选择自己喜 欢的方法识字，绝不千篇一律，厚此薄彼。3、还学生选择理解的权利在阅读教学中，因不同阅历、不同个性的孩子对课文内容会有不同的 理解和感受，教师应尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定，因为人人 都有选择理解的权利。例如学完司马光这课后，我问：“你想对司马 光说点什么？ ”大多数同学都认为司马光是个爱

4、动脑的孩子，机智勇敢。 但也有一个同学提出了不同意见，认为用石头砸水缸非常危险，有可能把 水缸里小朋友的头砸破。此话一出，教室里顿时热闹起來，我肯定了他独 特的理解后，便顺势引导他们说说还有什么救人的方法。当学生理解文章 不唯书、不唯师时，他们的个体感受才能得到尊重，他们的独特理解才能 得以继续发展。二、合作学习，引导共享语文课程标准指出：“合作学习是重要的学习方式，通过合作、分工、协调和互补，让学生初步学会沟通、合作的技巧，如倾听、接纳、欣赏等, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”合作学习是 语文教学中经常被采用的形式，那怎样才能使合作学习变得有趣？从而达 到对课文深刻而

5、全面理解的目的。1、把握时机、结合实际开展合作学习。开展合作学习，要结合学生 和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能盲目滥用。合作学习必须根 据需要进行。就一堂课而言,也有许多环节可引入合作学习：“导入时合 作激趣”、“新授中启发心智”、“小结中评价提高”。为了不趋于形式，使 合作学习收到实效，“合作时间”的安排也是很关键的。2、建立和谐、民主、共同合作的师生关系。教师应转变观念，树立 新的教师观：尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”；理解学生的异想天 开，甚至无理的想法和做法；真诚对待每一个学生，发自内心地欣赏和赞 美学生的一切努力；宽容学生的幼稚，教师要成为学生学习的真诚的指导 者、组织者

6、与合作者。3、培训学生合作学习技能，有效开展合作学习。开展合作学习必须 重视合作技能的训练。只有当学生具备了一定的合作技能时，才能顺利地 开展合作学习。通过一段时间的锻炼、实践，人人都有一定的合作能力。 这在组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，提高了合作的参与度 与合作效率。4、合理分组，提高合作学习时效。开展合作学习，首先应合理地划 分好学习小组，山于学生的年龄小，好奇心强，学生z间能力倾向、兴趣 爱好、个性特征等诸多方面存在着差异，故学习小组也应该灵活组合，这 更有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。例如，学完课文之后，组织全班学生召开小小交流会，其中具体的内 容有两点：(1)学

7、了这篇课文后你知道了什么或者懂得了什么？(2)用 课文屮学过的好词好句说话。具体的程序有三点：(1)对选择的问题思考 两分钟；(2)在小组内寻找伙伴自由交流；(3)推荐代表上台交流。这个 小小的交流会，学生收获极大。教师为他们创设了开放的言语交际环境。 在开放的环境中，学生自主选择合作交流、相互学习、取长补短，不仅巩 固了知识，促进了口语交际能力，同时也感受到了合作学习的趣味性。三、探究学习，引导发展探究学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法，去获取 知识和运用知识的方式。但在实际教学中，往往出现在操作上不讲究科学 的方法，探究随意性大，只注意了发散思维的训练，而不注意内容整合以 及

8、优化，远离教学内容、天马行空。要怎样改变这种无度开放的探究，让 探究学习的方式更冇趣呢？我们可以从以下几个方面去做：(1)创设教学 情境，激发学生自主探究的兴趣和动机。充满诱惑的问题情境能激起学生 自主探究的积极性和主动性。(2)引导学生发现并提岀探究性的问题，让 学生以已有的知识经验以及经历过的教学过程來探究知识。(3)通过合作 探究，激活发散思维，展开想象，以不同的途径、从不同的角度、用不同 的方式引导学生，培养学生自护探究的创造性。(4)要给予学生明确具体 的探究目标，教给切实可行的探究方法，提供充裕足够的探究时间，让学 生乐于探究、乐于学习。语文学习是一个充满生命力的综合实践活动，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生对文本多样化的解读，集中