浅谈高中政治教学中学生主体地位的构建

1、浅谈高中政治教学中学生主体地位的构建吴传义（常宁市职业中专，湖南衡阳421527）新课稈改革要求教师树立新的教育教学理念，这种理念要求我们更新观 念、更新知识，转换角色，改变教师教学中过于注重知识传授的倾向，让学牛学会 学习、学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。但 政治课堂教学中仍存在一些比较突出的问题，主要表现在：1. 重课木知识，轻实际运用。课堂上有的教师讲解教材透彻，挖掘深刻。 但较少关注国内外的重大时政内容及当前的焦点、热点问题，忽视了政治课应具 有的时代性，不能把理论和实际问题很好的结合在一起，造成理论和实际相脱节、 主观与客观相脱离，使学牛兴趣淡薄。2

2、. 重课堂讲解，轻学牛活动。有的教师忽视了学生的主体地位，忽视学 牛的感受、需求，习惯于让学牛跟着自己的思维转，轻视学生的思维活动，造成 学生的低效被动学习。3. 重认知轻情感。只注重学牛对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关 注学牛在教学活动中的情绪牛活和情感体验。教学的非情感化是传统思想政治课 教学的一大缺陷。4. 重课堂形式，轻学牛思维。有的教师在课堂上虽关注师生互动，但仅 追求形式互动，问题的设计简单低级，不需要学牛动脑筋或在课木上能直接找到 答案，甚至有些问题不需要讨论就很明确，却让学牛讨论。表面上课堂活跃，气 氛热烈，但几乎没有激发学生思维，活动的效果很差。要充分发挥学生的主体作 用

3、，笔者认为应从这些方面着手：一、转变教学理念，转换教师角色传统的高中政治课教学方法基木上是教师“满堂灌”或“一言堂”，不 留给学牛充分的主动学习和消化时间，这导致学生被动接受、死记硬背，从而失 去学习政治的兴趣。在新课改形势下，对于政治课教学来讲，最迫切的、最具根 本性意义的就在于使政治教师转变教学理念，转换教师角色。不但要让学生学到 政治理论知识，还要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治、经济现象, 即“授之以鱼不如授之以渔”，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的眼 睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。只有这样， 才能保证新课改中政治教学改革的成功，才能培养

4、出社会主义市场经济所需要的 新型人才。二、大胆尝试，勇于创新，改革教学方式、方法传统的目标教学中学生虽然能掌握结论，但往往靠死记硬背，不能充分 发挥主体性，其创造能力也受到遏制，所以政治课必须改革教学方式、方法，这 是政治新课程实施能否顺利实现其目标的重要条件和保证。解决的方法之一是设 计恰当的问题和通过对问题的解答引导学生探索求知，培养学生分析问题、解决 问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到教学目的；解 决的方法之二是妙用现代教学手段把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具 体，有效地降低教学难度，优化和简化整个教学过程；把教学内容与吋政、音像、 专题资料、漫画、寓言、

5、文字等资料有机结合起来，集咅、形、声、画于一体, 充分调动学生的各种感官同时参与学习、增加学生主体的参与意识。三、创造平等和谐课堂教学环境，发挥学生主体作用在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。 作为教师应承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系， 充分调动教与学两方面的积极性。1 在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。经常听学生反映思想政 治课枯燥、乏味、空洞。在课堂，学生无精打采，昏昏欲睡，不喜欢政治课。怎 样才能扭转这种局面？应该通过各种丰富多彩的活动突破传统的教师说教为主 的教学模式，优化课堂教学，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，如采用课

6、 前的时事报告、社会热点讲评与讨论会、撰写政治小论文、参观爱国主义教育基 地等。通过这些活动能有效地解放学生的思维空间，丰富他们的知识体系，激发 他们的好奇心，从而培养他们搜集、利用信息和解决问题的能力，培养他们与人 合作、与社会和谐相处的能力，并最终发展他们的主动性和创造性。2.通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友侧孤陋而寡闻也”。 在课堂教学中教师应尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自 主学习的能力。四、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力，是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。 让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。1. 培养学生的自

7、主阅读能力。提高学生阅读能力，要注意这三个方面：(1)指导学生把握教材知识结构，要求学生始终注意基础、热点、难点，不舍 本求末；(2)教材中容易混淆、需要区别的概念很多，要求学生依据课本读，抓 住关键字、词、句，把握各自的特点，(3)课后预习阅读，注意让学生根据教材 框、节、题做读书笔记，老师既要有布置，也要有检查，使学生阅读有目标，避 免盲读。2. 培养学生提出问题的能力。培养学生敢于质疑、独立思考和提出问题 能力是新课改所要求和倡导的，也是培养学生创新能力所要求的。但在实际的思 想政治教学中，学生提出问题的情形却并不多见。学生在政治学习的过程中，需 要“凡事问个为什么”，学会提问。提岀问题并能自己解决它，这有利于培养学生 提取有效信息的能力，真正体现学生在学习中的主体地位。3 培养学生答题的能力。纵观近几年政治学科的高考情况，学生在答题时 普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。因此，在平吋的教学中， 必须重视培养学生提取有效信息的能力，教会学生答题。具体方法是:(1)审材料 (类型、层次、中心观点、材料间的关系)、审问题(范围、角度、指向、主体、 特殊的限制与要求等)、(提炼静态信息一促发解题思路);(2)切题一联系知识、 选择内容、抓住关键字、构思答案；(3)答题