部编版语文五年级上册第三单元教案

1、第三单元教材分析1. 本单元主题：本单元的课文主要环绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓聪明的结晶”这个主题编排；主要由猎人海力布牛郎织女（一）和牛郎织女（二）三篇文章组成；目的是让同学们感受民间故事的魅力，能够制造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事；2. 本单元重点：（1）明白故事的主要情节；本单元的三篇文章都是民间传奇，都是通过具体的故事情节来表达人物特点的；如猎人海力布一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语” “劝乡亲”“变石头”这几个故事表达出海力布和善、英勇、热心助人、舍己为人的优秀品质；牛郎织女（一）就通过具体介绍牛郎熟悉织女的过程，表现出牛郎心地和善、吃苦耐劳的特点以及

2、织女心灵手巧、期望自由的美好愿望；牛郎织女（二）通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得成功的故事，表达出王母冷酷自私、凶狠霸道的特点以及织女期望自由的真情和英勇；（2）明白课文内容，制造性地复述故事；我们在明白故事情节的基础上，可以进行制造性地复述；我们可以换一种人称，可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，仍可以大胆想象，续编故事；内容教学要点课时教学建议9猎人1. 在懂得课文内容的基础上，分2 课在反复诵读的基础上海力布清事情的前因后果，能复述故时理清事情的前因后果；通事；过懂得重点词语把握人物2. 抓住人物言行，细心体会人物的特点；热心助人，舍己为人的高尚品质；10牛1.能用自

3、己的话叙述故事；2 课在熟读的基础上把握郎织女2.体会牛郎、织女敢于追求新时课文内容，并通过分析具（一）生活的决心，懂得劳动才能制造体大事来把握人物特点；幸福的道理；11牛1. 快速默读课文，把握主要情1 课在快速阅读的基础上郎织女节，把握人物形象；时把握课文内容，明白文中（二）2. 明白神话传奇、民间传奇，感人物的性格特点；受它们的魅力；口语交际1. 学习在讲民间故事时把故事讲得更加生动；2. 在角色体验中，真实感受民间故事的魅力与乐趣，激发学习民1 课学会通过想象和仿照时等方式将故事讲得更加生动；间故事的爱好；习作学习缩写的方法，通过缩1 课通过对原故事进行适写，进一步提高分析、综合、理时

4、当删减和概括的方法缩写解和概括才能；故事；语文园1. 学习制造性地复述故事；1 课通过比较意思相同词地2. 体会相同意思的不同词语在表时语，体会不同表达成效；达成效上的不同；通过想象扩充情节，使情3. 学会扩写段落；4. 积存古诗词；节更加生动；积存古诗词；9猎人海力布学习活动教材分析：猎人海力布是人教版五年级上册第三单元的一篇文章；这是一就民间故事，课文先写海力布平常热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最终写海力布从动物口中得知大山将要倒塌，洪水将要埋没村庄的消息，为了挽救乡亲们的 生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最终写人们得救了，海力布却变成了一块石头；课

5、标相关要求：同学有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标；学会简要复述是本单元的重点训练目标；学情分析：高年级的同学已有了肯定的自学才能，能通过预习，明白文章大意，但老师在学习过程中要表达对同学自学才能的检测，在检测过程中进一步提升同学的自学才能；在老师的引导下，同学要借助语言训练，初步把握品读重点词句、感受文字背后情感的才能，继而有感情地朗读课文；通过前几篇课文的学习，同学已明白了一些复述的方法；但同学在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁；在学习过程中老师要留意铺设“台阶”，更好地帮忙同学清晰、有条理、有重点地复述课文；学习目标：1. 学习浏

6、览课文，默读课文有肯定的速度，边读边想，能制造性地复述故事，想象故事的情境；2. 能从海力布舍弃生命挽救乡亲们的感人故事中受到训练，对故事中的人和事有自己的体会；对民间文学产生爱好，宠爱民间文学；学习重点、难点：学习浏览课文的方法，练习有肯定速度地默读课文；边读边想，制造性地复述故事；学具预备： 多媒体课件；学习过程：一、导入同学们，我们都宠爱听故事，今日老师就给你们讲一个故事；（板书：猎人海力布；）师：我们一起齐读课题，摸索：从题目中，你知道了什么？师引导：这是一篇写人的文章；这个人的身份是：猎人；师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧；二、重温课文，预习检查1. 组长组织组

7、员分自然段朗读课文，要求读正确、流利；2. 整理读不准的词条及读文时产生的困惑；3. 沟通文章主要内容，理清文章结构；三、研读课文1. 小组合作学习；合作提示：（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会；（2）小组沟通作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读；合作方式：先独立读文，然后组内沟通；2. 依据问题，沟通学习所得；（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？（板书：和善、为他人着想；）（2）具体阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？（板书：舍己为人）四、复述这篇文章故事性很强，

8、我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行制造性地复述；怎样进行制造性地复述呢？请同学们想一想；生争论，并表达自己的感想；师总结：同学们说得很好；制造性复述就是依据原文内容的主要情节，绽开合理的想象，扩充原文的情节；下面请同学们进行制造性复述；指名复述，并让同学们进行评判；五、总结检测作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活敏捷现，那你又有多少收成呢？六、布置作业；读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会第一想到什么？相互会说些什么？七、板书设计；起因经过结果海力布救了龙王的女儿，得到宝石；人物形象：和善舍己为人海力布劝乡亲们搬家；为了救乡

9、亲们，海力布变成了石头；教材分析：10牛郎织女（一）创新教案牛郎织女是我国四大民间故事之一；本文故事性强，语言朴实、简洁、清爽自然，读来朗朗上口；课程标准的相关要求： “整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让同学谈对人物宠爱与否，角度开放，同学也敢于发言；同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，争论人物形象代表的意义，用情境表达延长想象空间；学情分析：限于同学的生活阅历和时代背景，因此确定学习难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和憧憬；学习目标：1. 研读文本，走进人物的内心，体会人物的性格特点；2. 体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美

10、好生活的追求；3. 搜集资料，明白牛郎织女的相关内容；学习重点：默读课文，把握课文内容，能复述故事；学习难点：懂得课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能制造幸福生活的道理；教具预备：课件学习过程：一、激趣导入；漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，他们的传奇是那样令人心动；今日这节课，我们就用民间故事的方式走近他们二位；二、检查预习；检查预习成效：1. 解决本课生字词；2. 搜集资料，明白牛郎织女的相关内容；3. 说一说你读完文章后的疑问；三、初读课文；小组活动出示：1. 这篇课文讲了 和 的故事？他们是怎样的人？2. 读了这个故事，你有什么感受？同学汇报

11、沟通结果；四、精读课文；1. 理清人物关系：我们先借助题目看看，文章的主要人物是谁？（板书：牛郎织女）除了这两个人物外，仍有哪些人对情节的进展影响很大？感受人物形象；板书：牛郎：勤劳和善哥嫂：铁石心肠老牛：知恩图报织女：漂亮和善2. 体会织女之“决”出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子；”（“决心”变红）一个名贵的仙女要嫁给一个贫困潦倒的牛郎，是需要肯定士气的呀；姐妹们，好好劝劝织女吧！（练习说话）五、关于民间故事；1. 简介其他三部民间爱情故事白蛇传孟姜女梁山伯与祝英台2. 体会民间故事的特点；民间故事就是要表达人与人之间、人与万物之间，追求和谐生活与美满感情的决

12、心，歌颂人类对美好生活的憧憬；六、拓展延长作为高年级同学，我们可以做一些课外延长；挑选一：课后可以看看我国四大民间传奇：牛郎织女白蛇传孟姜女哭长城梁山伯与祝英台；挑选二：试着去创编你心中的牛郎织女；七、布置作业；（出示课件7）1. 默写生字词；2. 连续阅读课文，明白牛郎、织女是怎样的人板书：身世凄苦照看老牛得牛相助熟悉织女11牛郎织女（二）学习活动设计课程标准的相关要求：在人物形象的把握上，引导同学抓住人物的言行，让同学明确人物的性格特点；利用拓展的环节，把同学的视角引向课外，扩高校生的视野；学情分析 :人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，限于同学的生活阅历和时代背景，引导同学

13、体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和憧憬；学习目标：1. 熟悉“偎、衰”等9 个生字，懂得“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语；2. 快速默读课文，把握主要情节，把握人物形象；3. 懂得课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能制造新幸福的道理；学习重点：1. 熟悉“偎、衰”等9 个生字，懂得重点词语；2. 快速默读课文，把握主要情节，把握人物形象；学习难点：明白神话故事、民间传奇，感受它们的魅力；学具预备：课件学习过程：一导入1. 复习生字词；2. 再次邀请同学复述课文，复习课文内容；二、精读课文，解决问题；（出示课件11）1. 多么奇妙的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运

14、，他是多令人仰慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？（把神话颜色去掉，我们会发觉，神话故事的确很大程度上是人们现实愿望的反映；换个角度提问，引领同学去发觉藏在神话后的人心；）2. 带着问题阅读，提示同学做批注，以便沟通；3. 沟通；老牛和织女为什么如此青睐牛郎？（出示课件12）（引导同学认真阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象；）牛郎勤劳；第三自然段、第八自然段有集中表达；牛郎关怀他人；到第三自然段中找；牛郎特别乐观豁达；爹娘都死了、兄嫂不宠爱、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚；牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照料周到，打柴、种庄稼来安家；小结：勤劳、关怀他人、乐观，这些优秀

15、品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，仍赢得了织女的芳心；（板书：心地和善吃苦耐劳）4. 织女是个怎样的人？（出示课件13）师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结；生总结：织女是个和善的、追求自由的人；（板书：心灵手巧期望自由）5. 请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想；（出示课件 14）预设：“帮忙别人就是帮忙自己，关爱别人就是关爱自己！” “真诚的关爱必定能换来真诚的爱！” “幸福靠自己制造；” “幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的；” “不怨天不尤人，勤劳才能转变命运；”【设计意图：问题提得较大，便于同学大胆思维、主动探究，要求老师的引导更敏捷；】课堂小结及拓展

16、延长三、拓展活动，自选其一1. 牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：很多；暮暮；鹊桥仙【宋】秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度；金风玉露一相逢，便胜却人间柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路；两情如是久长时，又岂在朝朝2. 民间流传着不少美丽的传奇，善于讲故事的你可搜集白蛇传梁山伯与祝英台孟姜女田螺姑娘等，预备参与故事会；3. 爱好天文的你别忘了观看星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星；【设计意图：设计拓展活动这个环节，能扩高校生的视野，增加他们学习语文的爱好；】板书内容牛郎织女（一）身世凄苦照看老牛得牛相助熟悉织女牛郎心地和善吃苦耐劳织

17、女心灵手巧期望自由口语交际学习活动设计教材分析：漫聊民间故事、激发爱好；课程标准的相关要求：创设情境勉励同学敢于说、乐于说，敢于把自己的想法表达出来；学习目标：1. 创设交际情境，激发同学的交际欲望，让同学乐于参与到交际活动中；2. 在讲故事的过程中丰富细节，甚至仿照人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动；3. 让同学在充分靠近神话人物与角色体验中，真实感受民间故事的魅力与乐趣，进一步激发学习神话传奇的爱好；学习重点 ：1. 创设交际情境，激发同学的交际欲望，让同学乐于参与到交际活动中；2. 在讲故事的过程中丰富细节，甚至仿照人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动；学习难点：让同学在充分靠近神

18、话人物与角色体验中，真实感受民间故事的魅力与乐趣，进一步激发学习民间故事的爱好；学具预备：课件学习过程：一、漫聊民间故事，激发爱好；1. 同学们，奇妙好玩的民间故事始终深受大家的宠爱；谁来说说你最宠爱的民间故事的名字 . 指名发言 2. 是啊，惹人宠爱的民间故事实在是太多了！今日我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己宠爱的民间故事；板书：民间故事会【设计意图：通过设计这一环节，激发同学对民间故事的爱好，激起他们参与的欲望；】二、创设情境，明确任务；（出示课件1-6 ）小组活动，相互讲故事；1. 小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班沟通；2. 在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节

19、，并填入人物对话等；3. 努力做到人物形象生动、鲜明；如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描画，仍可以仿照人物的动作、表情等；4. 各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：a. 主讲人所讲故事的情节是否完整；b. 讲故事时主讲人是否面对听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展现；c. 主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有沟通；板书：讲故事三、小组举荐，组员汇报；生沟通、汇报；每个小组举荐一名同学讲一个民间故事；板书：大家举荐故事【设计意图：明确任务这个环节，能指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生动形象，激发他们的想象力；评议的环节对提高同学倾听、总结才能特别有效；】四：课堂

20、总结，拓展延长；（出示课件）师：孩子们，一个个出色纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了很多美好的遐想；靠近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象；【板书设计】民间故事会讲 故 事 大家举荐故事欢乐读书吧学习活动设计教材分析：欢乐读书吧是人教版五年级上册第三单元的内容，是向同学们介绍并举荐民间故事的；课程标准相关要求：激发同学阅读爱好、广泛阅读学情分析：材料先由同学们耳熟能详的儿歌、民间故事入手，引导同学明白民间故事，明白其中包蕴的情感，并在此基础上举荐中国的民间故事以至于到外国的民间故事，让同学们感受民间故事的魅力；学习目标：1. 明白中国耳熟能详的民间故事，并能叙述

21、故事内容；2. 懂得民间故事中包蕴的美好情感；3. 激发对中国传统文化的宠爱之情；学习重点：1. 通过阅读或听别人叙述民间故事，体会包蕴在故事中的美好情感；学习难点：2. 通过读或听民间故事，激发对中国传统文化的宠爱之情；学具预备： 课件；学习过程： 一、激趣导入；同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事吗？你都听过哪些民间故事？把你知道的民间故事的名字告知大家吧；生自由发言，师出示民间故事的名字：我国的民间故事有很多，老师给你们列出几个：白蛇传梁山伯与祝英台天仙配等；师：今日，就让我们看看欢乐读书吧中显现了哪些民间故事吧；板书：欢乐读书吧二、感知故事；1. 同学们，谁知道田螺姑娘的故事

22、？请给大家讲一讲；（出示课件3） 生讲故事，师提出问题2. 同学们认真想一想，真会有田螺姑娘吗？这反映了古代人民的什么愿望？生自由发言，师总结（出示课件4）现实中是不会有田螺姑娘的；从这个故事中，我们能感受到古代劳动人民对美好生活的憧憬和追求；板书：对美好生活的憧憬和追求；3. 这个故事选自中国民间故事这本书；我期望大家有时间读一读这本书，这部书中有动人的情节、出色的人物，仍包蕴美好的情感；（出示课件5）板书：动人的情节美好的情感4. 同学们，你们宠爱民间故事吗？为什么生自由回答，畅所欲言5. 大家仍知道哪个民间故事？故事中包含了主人公怎样的愿望或情感？在同学讲完故事后，师适当做出评判；民间故

23、事不仅中国有，外国也有；老师给大家举荐一些：（出示课件6） 阿拉伯故事集一千零一夜欧洲的列那狐的故事非洲的非洲民间故事【设计意图：设计这个环节，能让同学们对民间故事有一个清晰的熟悉，从而引起同学们对民间故事的爱好；】三、拓展；中外民间故事有很多，请同学们上网搜自己宠爱的民间故事，登记来， 讲给同学们听；【设计意图：拓展环节的设置，可以通过在网上搜寻民间故事来开阔同学的视野，扩高校生的学问面；】【板书设计】动人的情节欢乐读书吧对美好生活的憧憬和追求美好的情感习作：缩写故事学习活动设计课程标准的相关要求：学习缩写的方法，能够缩写文章；通过缩写练习，进一步提高同学的分析、综合、懂得和概括才能；学情分

24、析：今日我们从反方向学习习作，就是把具体的内容尽量概括地写，也就是缩写；同学第一次接触这样的题材，缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然；学习目标：1. 学习缩写的方法，能够缩写文章；2. 通过缩写练习，进一步提高同学的分析、综合、懂得和概括才能；学习重点 ：学会用概括等方法进行缩写；学习难点 ：在教学中提高分析、综合、懂得、概括等的才能；学习过程：一、导入；我们以往都是尽量把习作写具体；今日我们从反方向学习习作，就是把具体的内容尽量概括地写，也就是缩写；二、自主学习，合作探究；1. 我们阅读课本第42 页猎人海力布的缩写，说说你在阅读中发觉了什么；生读文章；

25、预设：在读文章的时候，我发觉文章的篇幅大大减小，一些心理描写、语言描写都删去了，一些情节也删去了；但是，文章的原意没有转变；2. 方法总结；师：用自己的话说说我们缩写有哪些方法；生答，师总结；缩写的方法有：自然段意相联法重点段落要点相联法3. 概括习作的方法有哪些呢？生答，师总结a. 不要打破原文内容的次序b. 不要修改段落c. 只留下主要内容，去掉修饰词；d. 明确主题，删掉与主题没关系的内容；e. 明确时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果；三、当堂练习；请同学们缩写第9 课牛郎织女（一），看谁写得好；四、出色出现；同学出现缩写习作，老师挑选优秀的作品展现在“作品展现墙”上，供大家品评；

26、五、作业布置；这次的习作作业是缩写牛郎织女（二）；六、板书设计：自然段意相联法缩写的方法重点段落要点相联法a. 不要打破原文内容的次序缩写故事b.不要修改段落具体写法c.只留下主要内容，去掉修饰词；d. 明确主题，删掉与主题没关系的内容；e. 明确时间、地点、人物事情的起因、经过、结果语文园地三学习活动设计教材分析：语文园地三包括：创编故事、口语化的语言更生动成语较为简练、说说诗句的意思；课标相关要求：培育同学的综合性学习才能学情分析：在同学已有的基础上，勉励同学自主学习，把学习过程中的所得敢于与同学们共享；敢于提出自己的见解；学习目标：1. 学习制造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动；

27、2. 体会相同意思的不同词语在表达成效上的不同；3. 学习扩写段落；4. 积存古诗词；学习重点：1. 学习制造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动；2. 体会相同意思的不同词语在表达成效上的不同；3. 积存古诗词；学习难点：学习扩写段落； 学具预备： 课件；学习过程：一、情境导入；同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去吸取里面的养分吧；板书：语文园地三【设计意图：创设情境，能激发同学爱好，激发他们一探到底的欲望；】二、自主学习，合作探究；1. 沟通平台（出示课件2）同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事的时候是不是增加了一些内容？是不是对故事进行了创编？今日，我就教大家怎样创编故事；板书：创编故事（ 1） 师：同学们，你知道怎样创编故事吗？你知道创编故事的要求吗？现在，老师就跟大家谈一谈；（出示课件3）a. 可以换一种人称讲；依据叙述的需要，我们可以转变原文的人称；b. 可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动；c. 可以大胆想象，续编故事；这样