部编版小学一年级语文7.zcs3

1、z c s说课稿教材解析本课有5 部分内容；第一部分是3 个声母和3 个整体认读音节， 配有森林学校的情境图；身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母"z" ，" 紫" 提示z 的音，字母 "z" 提示 z 的形； 3 只小刺猬坐着听讲，仔细地练写字母z、c、s，" 刺猬" 的" 刺" 提示 c 的音，刺猬的样子提示c 的形；蚕在桑叶上吐丝， " 丝" 提示 s 的音，丝的样子提示s 的形；其次部分是声母z、c、s 与单韵母、e、u 组成的两拼音节，与 介母 u、韵母o 组成的

2、三拼音节，以及带调的整体认读音节z、cì、 s；第三部分是 " 字、词语、句子 "3 个词语，其中 " 字、词、语、句、子" 是本课要认的生字；左边图上分列 3 行，第一行写着 " 学" ，其次行写着 " 同学" ，第三行写着 " 我是学校生 " ；第四部分是儿歌过桥，其中 sì、zuò、cuò是本课新学的音节；第五部分是本课要求会认的生字 " 字、词、语、句、子 " ，要求书写的字母 z、c、s 的笔顺以及在四线格中的位置；教学目标1

3、. 正确认读声母z、c、s 和整体认读音节zi 、ci 、si ，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s；2. 正确拼读z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节；3. 借助拼音，正确认读" 字、词语、句子"3个词语，熟识 " 字、词、语、句、子"5 个生字；4. 正确朗读儿歌过桥；教学重点：声母z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读；教学难点：带调三拼音节的正确拼读；教学过程一、字母和整体认读音节教学1. 读准音；老师要通过示范朗读引导同学体会z、c、s 的发音方法：舌尖肯定要向前平伸

4、，顶住上门齿背；提示同学不要咬着舌尖发音；在练读 中让同学明白声母z、c、s 要读得轻短些，整体认读音节zi 、ci 、si要读得长些、洪亮些；老师要让同学反复练习体会，把握发音要领；2. 识记形；（ 1）联系情境图记字母；在帮忙同学记忆声母z、c、s 和整体认读音节zi 、ci 、si时，可以结合图画，找到图画与字母之间的相像部分；如，黑板上的字就 是 z，小刺猬的样子像c，蚕吐出的丝外形像s；同时，再次强调整体认读音节zi 、 ci 、si是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记；（ 2）联系生活记字母；老师仍可以联系生活，启示同学想一想：字母z、c、s 像什么？让同学编编顺口溜

5、，如，" 像个2 字 zzz ，半个圆圈ccc ，半个8 字sss" ，帮忙同学顺当地记形；（ 3）书写字母；指导 z、c、s 书写时，老师可边示范边让同学跟着书空，帮忙同学记住字母笔顺和在四线格中的位置；也可以让同学凭借前面的经 验，观看书写位置，仿写字母；z 一笔写成，占中格；书写时要留意两横长度一样；c 一笔写成，占中格；书写时要留意上下顶格；s 一笔写成， 占中格；书写时要留意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆；二、拼读教学1. 两拼音节；两拼音节对于同学来说已经不再困难，老师要善于激发同学的学习主动性，引导同学先自由拼读，再和同桌相互拼读， 然后指名拼读并评议

6、；拼读练习时，可以让同学联系熟识的汉字、词 语；如：zá杂技砸锅zé批评挑选z祖国组长c擦汗擦黑板cè厕所测量c粗细马虎s洒水撒种sè颜色颜色sú俗语习俗2. 三拼音节；先要让同学复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的同学试着拼读、带读；虽然之前已经接触过三拼音节，一些同学仍是会感到困难， 老师要有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读评议；对能够独立拼读的同学要赐予勉励，对合作较好的同桌要准时夸奖，努力培育同学自主合作的才能；老师仍可以和同学一起创编情境歌，让同学在开心的氛围中巩固音节；3. 带调的整体认读音节；带调的整体认读音节前面已经显现过

7、， 老师要再次强调标调时要去掉i上面的点；在同学认读音节的基础上，可以试着让同学练读依据整体认读音节编成的儿歌，如：紫色树，紫色花， 紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺， 撕开紫瓜装芝麻； 三、词语和识字教学1. 词语；左边插图中， " 学、生" 两个字虽然都没有要求认，但同学多次见过，特别熟识，很可能已经无意中识记了；即使仍不熟识，在老师的 领读下也很简单认读出来； 而" 我是学校生 " 这句话已经在入学训练中显现过，同学并不生疏；右边列出的 " 字、词语、句子 "3 个词语，同学常常遇到，懂得起来也没有难度； 老师可以利用插图中的语

8、言材料，帮忙同学巩固和运用词语；可以让同学说说： 你在哪里见过 " 学" 这个" 字" ？本课的生字条里有几个 " 字" ？除了 " 同学 " 这个" 词语" ，" 学"" 生" 分别仍能组成什么" 词语" ？你在哪一课见过" 我是学校生 " 这个" 句子" ？你仍能用 " 同学"说些什么 " 句子" ？2. 识字；" 字、词、子 "3

9、个字是平舌音，老师要重点指导其发音方法；学习了词语后， " 字、词、语、句 "4 个生字的意思就很简单懂得，老师不必逐个讲解字义；可以引导同学用生字扩词，以巩固懂得，如" 生字、汉字；组词、歌词；汉语、外语；造句、例句" ；针对 " 子" 字，老师要略作讲解； " 子" 在词语 " 句子" 中发轻声，是一个后缀，老师不必分析字义，可以补充 " 桌子、椅子、房子 " 等词语帮忙同学体会其用法； " 子" 也可以发第三声，用在 " 子女、子孙 &qu

10、ot; 等词语里；四、儿歌教学要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在老师的指导下读通儿歌；儿歌中的" 了" 有两种读音，一种情形读le ，如" 对了、错了、过了桥 " ，另一种情形读lio，如" 过不了 " ，老师可以引导同学主动去发觉；此外， 儿歌中 " 一" 的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时留意要按所标的声调读；在儿歌教学的过程中，老师要有意识地培育同学质疑问难的习惯；教学资源1.z 、c、s 的发音方法；发 z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不跳动；c 的发音部位、方法跟 z 大体相同，只是吐出的气流较强；发 s 时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中