浅谈让品德融入学生的社会生活

1、浅谈让品德融入学生的社会生活（泸州市叙永县赤水镇中心校叙永 646400）【摘 要】：晶德与社会的教学要引领学生用心去经历、用心去体验，体 味生活的酸甜苦辣，感受人牛的美好牛活，分享他人奋斗的喜悦与艰辛，肓面社 会生活中的各种现象，解决生活中的困惑，探索做人的真谛，领略祖国的壮丽山 河、多彩的民族风情、古老的中华文明和灿烂的文化，甚至还要引导他们用自己 的眼睛观察和思考世界，感受和探讨人类文化的丰富多彩及面临的问题。引导孩 子们用耳朵去倾听，用眼睛去观察，开动大脑去思考，敞开心灵去感受，迈开双 脚去实践，逐步培育和践行社会主义核心价值观，引领学生走进社会，形成良好 品德，学会社会生活、学会认识

2、人生、学会超越自我。【关键词】：品德 融入 社会生活品德与社会课程标准提出了 “丰富学生的生活经验”、“充实教 学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是要教师教学过程中联系儿童生活实 际、采用灵活多样的教育方式，做到把课堂教学的内容与学牛丰富多彩的现实牛 活有机融合，引领学生用心去经历、用心去体验，体味生活的酸甜苦辣，感受人 牛的美好生活，分享他人奋斗的喜悦与艰辛，盲面社会生活中的各种现象，解决 牛活中的困惑，探索做人的真谛，领略祖国的壮丽山河、多彩的民族风情、古老 的中华文明和灿烂的文化，甚至还要引导他们用自己的眼睛观察和思考世界，感 受和探讨人类文化的丰富多彩及面临的问题。在课堂教学中，我

3、们要紧密联系学 牛牛活，引导孩子们用耳朵去倾听，用眼睛去观察，开动大脑去思考，敞开心灵 去感受，迈开双脚去实践，逐步培育和践行社会主义核心价值观，引领学生走进 社会，形成良好品德，学会社会生活、学会认识人生、学会超越自我。一、引导学生走进社会，模拟生活情境。孩子们的世界是纯真而乂精彩的。教学中，教师要转变角色，走进儿童 的世界，听听他们在说什么，看看他们在做什么，想想他们在生活学习中有什么 困惑。教学我要向你学习这一课时，我先让学生独立学习课文，结合自己 的生活经验，四人一组讨论交流，谈一谈“什么是真正的取长补短”，然后设计 生活场景，再让学生在组内选择自己喜欢的角色分工合作演一演，展示交流。

4、在 展示的过程中，教师适时进行引导，体验认识真正的取长补短。学生通过亲身体 验再现生活情境，在观察、倾听、评价，感悟等活动中懂得了真正的取长补短是 学习别人的优点来弥补自己的不足，大家共同进步，共同提高，共同成长。在课 堂教学中，引导学生进行“模拟”生活，让品德从社会生活中来，又回到社会生 活中去，有效拓展了教学空间，让学生体会到品德与社会生活的密切联系。又如 教学家乡巨变这一课时，课前，我先让孩子们充当小记者，回到家里采访爷 爷、奶奶或外公、外婆，了解家乡的过去（经济、文化、交通等）。在上课时，我让学生汇报交流说一说自己了解的家乡过去是什么样的，再通过课 件介绍家乡现在的情况，通过对比，发现

5、家乡的变化太大了，教师追问：你看到 的家乡是怎样的呢？家乡为什么会发生这样大的变化呢？ 一下子孩子的激情被 点燃了，学生很快说出自己的看到的、听到的、感受到的家乡的发展变化，懂得 今天的幸福生活是多么来之不易，更加珍惜今天的生活。在教学活动中，我们把 学生的课堂生活拓展到学校、家庭和社会生活，让学生在社会实践中，体验社会 生活，不断丰富和发展自己的生活经验。二、引领学生在生活中发展，在发展中生活。品德与社会教学要让学生在社会生活体验中，反思自己的言行，评 判自己或他人，有吋还要学生亲自去试一试。遇到这些情况你会怎么做？人们会 有怎样的评价？在教学集体处处有规则这一课吋，我先让孩子们到操场自由活

6、动十 分钟，喜欢活动什么就活动什么，只要玩的开心就行。活动结束后回到教室，我 提出问题：“同学们参加了哪些活动？玩得开心吗？你愿意参加这样的活动吗？ 大家七嘴八舌与同伴分享活动心得。在活动中，每个学生都有自己的行为标准。 有的开心，有的烦恼。在社会生活中，并非事事如意，一帆风顺，有时生活中会 坎坎坷坷，经受挫折，有吋会遇到与课本上学得相悖或老师讲的相反的社会现象， 如何正视和评判，建构道德标准呢？如：品德与社会课上，我们学习了遵守社会 公德，懂得了乘公共车吋不拥挤，给老弱病残的人让座。可在乘坐公交车吋，经 常遇到一些人争抢座位，对老弱病残的人不是主动让座，而是视而不见，甚至有 的挖苦嘲笑。如何

7、看待这些社会现实问题呢？通过学习就是引导学生树立自己的 是非观念，亲自实践，用心感受，客观评价，在愉悦的情感体验中获得知识，建 构起自己的内心道德标准。三、让品德融入社会生活，在活动中成长。品德与社会的教学内容源于社会生活，同吋社会生活又促进了课堂教学。 因此，课堂以儿童丰富多彩的社会生活为教学内容，密切联系儿童现实生活，以 儿童的生活世界为教学空间，讣社会生活走近儿童，让儿童走进社会生活，让品 德融入社会生活，在活动中成长。如:教学家长关爱我成长i课时，课前，我让孩子们收集自己成长 的照片。上课|寸，用课件出示班上一名学生婴儿吋、幼儿园吋、小学吋的三张照 片，让同学们猜一猜他是谁，再请照片中

8、的学生展示他小吋候的玩具，与大家分 享谈谈成长中的感受，再让同学们在小组展示交流自己的成长经历。让鲜活的生 活现实与教材结合成一体，引出教学主题。再让同学们分组介绍一件自己小|寸候 使用过的物品，并讲一讲有关的故事。小兰带了大大小小十多个布娃娃，有的是 爸妈给她买的，有的是她妈妈一针一线亲手缝做的。可见这位母亲多么疼爱孩子 啊。这些真实的故事中，学生真切地体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛， 感恩之心油然而升。又如：教学保护环境一课吋，我先让学生分组调查家乡环境情况。 在课前调查中，学生发现：有的村民把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中有吋 看到人们丢弃的塑料袋、包装泡沫、污油等，河水浑浊，有吋还散发着臭味。 保护母亲河，我们在行动。怎样才能保护家乡的环境呢？我带领学生再次察看了 家乡环境污染情况，用文字，视频，图片等记录自己了解的情况，讨论分析导致 环境污染的各种原因；向当地政府、社区提出合理建议和整改意见。这样，让他 们去观察、感受、体验、分析、反思社会生活，使我们的品德课堂能更加贴近儿 童的生活，落实冋归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品