浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的激发李玉莲

1、浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的激发 李玉莲李玉莲内蒙古乌海市第五中学016000第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的木领，而在于激励、唤醒、鼓 舞。”这就要求教师充分调动学牛的学习兴趣，使学牛积极地、主动地、自觉地 参与整个学习活动。笔者认为，正视地理学科，进而转变地理学习方式，是有效 地理学习的途径；而学牛学习方式的转变是以教师教学方式的转变为前提的，所 以转变课堂教学方式是关键。教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识 性和趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，让学牛始终保持浓厚的 学习兴趣。那么，地理教学中如何提高学牛的学习兴趣呢？一、以诚相待，拉近师生心灵的距离教学过程并

2、不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去 的过程，而是一个师牛间心灵的接触与交往的过程。融洽的师生情感可以促使师 牛缩短心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。真挚的师生情感，是教 学中的一种催化剂，能有效地调动学牛的积极性，激励学牛的自信心和上进心, 激发学牛的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪会使学牛精神振 奋，教师不良的情绪则会抑制学牛的智力活动。因此，地理教师在教学过程中必 须准确地把握自己的角色，努力培养师牛间的真挚情感，缩小师生距离，培养学 牛的学习兴趣，这样才能提高教学效果。二、用广博的知识，激发学生的求

3、知欲初中学牛，正是长身体、长知识的快速期，而且具有较强的向师性和旺 盛的求知欲。基于这样的特点，教师必须提高自己在学生心目中的地位，使学生 “亲其师而信其道”。这就要求教师时刻关注、搜集电视、报刊、杂志及互联网 上有关地理的最新知识和信息，力争达到“要想给学生一杯水，自己就必须有一 桶水”的境界，使学生在接受知识的过程中从心灵深处产生一种崇敬之情，从而 激发学生潜在的动力。女m用文学“橘生淮南为橘，生淮北为枳”来解释气候的 变化；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来理解气温随海拔变化而变化的 成因。这样，既加深了学生对地理知识的掌握，也提高了学生的知识综合能力。 地理方面的诗歌、谚语和谜语多

4、不胜数，如果教学吋能充分利用，形成妙趣横生 的教学，就能够引起学生的注意和求知兴趣，能够诱发思维动机，对活跃课堂气 氛起到兴奋剂的作用。例如，在讲地形对气候的影响吋，依然用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开” 的诗句来讲述随着地势升高，气温下降，因而山上的气候比山下的气候推迟一个 月的现象。在讲长江流经的省、市、自治区吋，末尾也可出这样一道谜语：“船 出长江口”，猜一个城市名。这就使学生形象地记住了上海的地理位置一一长江 口。以上这些例子都形象逼真，冋味无穷，富有感染力。三、采取机动灵活的教学手段，激发学生的好奇心教学实践告诉我们，课堂是师生互动的主要阵地，是学生巩固i口知识、 接受新知识的主要

5、场所。课堂教学只有采用机动灵活的教学手段，才能达到或超 出预想的效果。想想看，新课改前千篇一律的教学方法，往往是“满堂灌”，其 结果是老师讲得口干舌燥，学生听得糊里糊涂，这样的结果又怎能符合新课改的 要求？所以，在日常工作中，教师应根据教材不同的内容和学生不同时期的心理 特点及其认知水平，不断调整自己的教学手段，吋刻调动学生的学习主动性，以 达到提高教学效果的目的。要充分利用教材中的“学习行动”，通过比较、综合、 谜语竞猜、图像畅想等手段让学生参与教学，使学生的积极性得以提高。如：讲 长江、黃河吋，就可采用比较法、图示法及表格形式，让学生去查找两条河的异 同点，使学生在参与教学的过程中，体验成

6、功的喜悦，也为祖国山河的壮美而自 豪。四、运用直观教具吸引学生的注意力在目前所使用的教材中，有些地理知识，对初中生而言，抽象难懂，比 如降雨的三种类型一一锋面雨、对流雨和地形雨，学生难以理解，此吋，教师为 了达到预期的教学效果，就应在教学过程中充分利用现代的多媒体手段，将这些 知识点用动画的形式点播在学生面前，形象生动，通俗易懂，用较少的时间达到 了最大的效果，从而起到了事半功倍的作用。再如讲我国的“地震火山”时，可 播放地震、火山的实景录像；讲“地上河”的形成吋可利用微机模拟泥沙不断沉 积、河床岸堤逐步升高的过程，从而拉近学生与实际生活的距离，让学生置身于 现实的情境之中，加深感知和记忆。五、愉快设问，营造快乐课堂通常情况下，学生对眼前看到的东西不太感兴趣，但对藏在后面的奥妙 却感兴趣。有名人曾说：兴趣产生于思维，而思维开始于问题；还说：发明千千 万，起点在一问。针对教材内容巧设问题，有利于学生对问题的理解和掌握。如： 利用南极洲冰天雪地下有煤的事实来加深对大陆漂移学说的理解；针对2011年 前后的天气异常情况，提岀为什么，从而提高学生关注现实和解决问题的能力, 营造轻松愉快的课堂氛围。总之，初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分 体现“学生主体”、“教师主导”的教学思想。教师在教学的