浅谈初中文言文学习的困惑与应对策略

1、浅谈初中文言文学习的困惑与应对策略刘风琴 陕西省榆林市绥德县中角镇九年制学校718002摘要：在初中语文学习中，学生感到文言文的学习难度大，有很多困惑。对这 些困惑的应对策略是：一是培养学牛学习文言文的兴趣；二是耐心指导，教给学 牛学习文言文的方法；三是注重训练，提升学生阅读文言文的能力。我们要有信 心承担起传承中国古典文化的任务。关键词：文言文困惑兴趣方法训练策略在初中语文新教材的学习中，许多学牛对文言文学习感到很困惑，这主 要表现在：一是文言文不好朗读，二是文言文不好疏通文意，三是对文言文感到 茫然、没有兴趣，四是文言文知识多、不好掌握，五是文言文在现代牛活中运用 较少，六是学生的文言文学

2、习方法单调等。这一系列的困惑导致学生对文言文的 学习感到高深莫测、无从把握，最终使学生的文言文阅读水平较差，教师也感到 教学效果不理想。这些困惑的存在，严重阻碍了我们对经典文化的传承，也严重 影响了语文教学质量的提高。新课程标准中明确指出：语文教育在促使学牛学习语言知识、掌握语言 运用规范的同时，要有意识地增强学牛的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意 识、审美情趣和审美能力，在提高辨别能力的基础上提升文化品位，形成正确的 价值观和健全的人格。由此可见，文言文在语文课程中的地位是不可动摇的。然 而十年的从教牛涯，我发现在语文课堂教学的各种评比及各种场合的公开课中, 上课的老师几乎都避开了文言文，

3、学牛们一上到文言文就感觉“头大”。那么为 什么会出现这样的状况呢？首先，从老师的“教”这个角度看一一教法死。目前， 由于当今社会时尚文化的功利性特点助长了师生们的功利心态，使得文言文教学 只为考试而服务，原本精彩绝伦、饶有趣味的作品，在教学中只剩下了对付考试 所需的字、词、句。大多数教师采用串讲式教学方法。这种传统的教学方法能达 到落实知识的目的，但由于长期以来文言文考试主要考词义和翻译，而教师牛怕 学生听不懂，总是字字解释、句句翻译，这样来教文言文，课堂时间几乎全被教 师占用，学生读得很少，结果教师教得吃力，学生学得被动，课堂里死气沉沉, 根本谈不上激发学生探求知识的欲望和培养学生分析问题、

4、解决问题的能力。其 次，从学生的“学”这个角度看一一学法死。学生学习文言文只是一味地死记硬 背，背课文、背注解、背练习题的答案。这样的课堂教学，使学生失去了学习文 言文的积极性。那么，对学生学习初中文言文的诸多困惑，作为我们教师有没有 应对策略呢？答案是肯定的。策略一：采取各种方式培养学生学习文言文的兴趣。常言道“兴趣是学习的第一位老师”，学生对文言文的学习不感兴趣， 那么文言文教学的效果就可想而知了。怎样才能激发学生学习文言文的兴趣呢？我觉得教师可以从这些方面去进行尝 试：一是通过讲座的形式向学生讲述学习文言文的重要意义，一定要使学生清楚 地认识到：学习文言文就是在与古人敞开心扉交流，在与先

5、贤哲人进行面对面的 对话，同时我们也是在传承祖国博大精深的经典文化；还要使学生认识到，在现 代生活中文言文与我们的生活并不遥远，稍加注意，在我们的日常生活中就不难 发现“岂不快哉”、“有朋自远方来，不亦乐乎”之类的语言，“己所不欲，勿施 于人”之类的句子人们还在继续使用，庄严肃穆的陵园里，对逝者生前事迹铭记 的碑文也多是文言文。二是利用文言文课堂教学的渠道使学生明白:学习文言文 可以加强我们的古典文化修养，“四书”、“五经”和“唐宋八大散文家”相关的 知识等，这是每个学生都应该知晓和掌握的。教师通过课堂教学潜移默化的影响, 要使学生清楚地认识到：现代多如繁星的知名作家之所以有那么多的名篇佳作,

6、 这可能与他们厚实的古典文化底蕴密切相关吧。三是以一到三篇经典文言文为例 使学生看到文言文的魅力所在。策略二：耐心指导，教给学生学习文言文的方法。很多学生之所以对文言文产生了困惑，其主要原因是学习方法不对。我 觉得教师可以从以下几个方面去指导：一是要多读，这就势必要掌握生字、通假 字和古体字，还要学会文言文的断句和语气、语调的把握等。二是要疏通文言文 的文意（基本意思），要充分利用教材注释、字词典和文言文学习方面的工具书 来掌握文言文的大意，个别实词和虚词的解释要能灵活运用“换字法”和“加字 法”。三是要掌握文言文的语法知识：1.要注意古今词义的差别；2.要注意词类活 用现象;3要掌握文言文的

7、特殊句式;4.要特别注意文言文中一词多义的现象等。 四是要按照现代文阅读的要求来学习文言文。五是要注重文言文知识的积累。六 是要注重培养阅读文言文的语感。策略三：注重训练，全面提升阅读文言文的能力。学生对文言文的学习有了兴趣，同吋也有了一些方法，那么接下来就要 注重实践演练了。具体做法是：我们可挑选几篇课外文言文（难度不要过犬，最 好与课内文言文相似）让学生独立地自学，然后用不同的形式来检测其学习效果, 一是以习题演练的形式，二是以口语交际的形式，三是以写作运用的形式。评价 的方式可采取教师评价、学生评价和师生互评的形式，需要说明的是不管釆取何 种形式的评价，都要注意对学生学习文言文积极性的保护。对文言文的