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文档简介

1、浅议小学数学生态课堂之我见生态课堂是以学生为学习的主人，是以学生发展为 本，是通过更优的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活 动，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发，每个学生 都能获得最有效的发展，实现教学与学生发展的真正统一的 课堂。在小学数学生态课堂教学中，学生可以充分发挥课堂 教学的主体性，积极参与到教学活动中，在教师的组织与指 导下，开展各类的教学活动与学习活动，最终在体验学习数 学乐趣的基础上，获得数学知识、发展数学思维能力。小学 数学生态课堂是我们每一位小学数学老师所要探寻的课堂。 为此，本文试结合自己的教学经验，尤其是近几年来对生态 教学理念的若干实践，谈谈我对小学数学生态课堂

2、的几点理 解。1小学数学生态课堂是一种优质的课堂。数学生态课堂应该能够激发学生学习的积极性，能使学 生积极主动的进入课堂学习状态。所以教师在平时的教学设 计和教学过程中，首先需要明确教学的三维目标，明确教学 目的，更要了解学生特点，要多从学生已有的知识基础、生 活经验、认知规律和心理特征设计教学；找准教学的起点、 突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，才 能激发学生课堂思维积极性，使学生主动进入课堂探究，通 过同学间合作探究，解决问题，让学生体验到数学课堂的趣 味性，提高了学生学数学的兴趣，促使学生积极主动的学习 知识，从而提高了课堂的效率，构建了优质的数学生态课堂。如，我在讲授有

3、余数除法知识时，知道教学目标是 使学生通过平均分的活动学习有余数的除法，初步体会和理 解有余数除法的意义。这样进行教学设计将会更有针对性与 目的性。首先我向学生提问，如果有20支铅笔，每4支一 份，可以分成几份？学生通过动手理解了 2024的含义。再 问，如果有20支铅笔，每3支一份，可以怎样分？学生各 自动手操作并说出自己分铅笔机的过程与结果。因为剩下的 2支不够分，所以20支铅笔，每3支一份，多出2支。趁机 讲授有余数除法的意义：在平均分时，如果分到一定程度， 剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表 示。作为教师，明确了教学目标，并针对目标组织课堂教学, 设计教学环节，朴实有

4、效，这也是进行生态课堂教学的过程。2小学数学生态课堂是生活的课堂。我国著名教育家陶行知提出“生活是教育的本原”的 理论。数学这一基础科目，本身来源于生活，又服务于生活。 生活中的数学问题是我们要解决的问题，生活中的数学故事 是我们身边的故事。数学课堂离不开生活，小学数学生态课 堂是生活的课堂。如，在教学混合运算时，我安排让学生跟着视频到超市 购物的环节，最后定格“9种货物的图像和单价。提出：买 两种需要的商品，其中有一种商品买两个以上。想一想应该 付多少钱？你能用一个算式表达出来吗？想好以后，说给小 朋友听。在这个过程中，学生不但要用眼观察、用脑思考、 用语言描述，还要动笔计算。并且通过讨论又意识到，我们都是先计算买两个以上的那种商品，从而得出有乘有加，先 算乘法的道理。接着提出，如果有20元

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