第八章学校的德育

1、第八章第八章 学校的德育学校的德育第一节 学校德育内容第二节 学校德育规律 第三节 学校德育原则第四节 学校德育方法 第五节 学校德育途径 第一节第一节 学校德育内容学校德育内容一、爱国主义和国际主义教育 二、理想和传统教育三、集体主义教育四、劳动教育五、纪律和法制教育六、辩证唯物主义世界观和人生观教育一、爱国主义和国际主义教育一、爱国主义和国际主义教育 学校的爱国主义教育主要培养学生热爱祖国的观点、情感和维护祖国尊严的意志。 国际主义教育主要培养学生尊重国家的独立自主，以及在此前提下以马克思主义原理为基础，理解和支持各国无产阶级和劳动人民的反对剥削压迫、争取民族解放、建设社会主义、维护世界和

2、平、促进人类进步的斗争，知道应坚持和维护世界人民大团结。 二、理想和传统教育二、理想和传统教育 理想教育的主要内涵是生活理想、事业理想、社会理想三个方面的教育。生活理想是对理想生活和理想人格的一种设定和追求；事业理想是个体对理想职业的憧憬和追求；社会理想教育应当分为两个层次进行，一方面是对未来社会最美好或终极状态的追求，另一方面一是对近期社会目标的追求 。 传统教育就是承担起对传统内容进行传承的责任。 三、集体主义教育三、集体主义教育 集体主义教育要使学生形成集体主义观点，关心集体，自觉地遵守集体纪律，维护集体的荣誉，培养集体主义情感，以及助人为乐、团结互助的感情和善于在集体中工作生活的习惯，

3、在个人权益得到适当肯定的条件下，集体利益至上，同时也是把集体主义思想和道德准则转化为人民的个人行为习惯和个性特征的过程。 四、劳动教育四、劳动教育 劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育。 五、纪律和法制教育五、纪律和法制教育 纪律教育是学校教育学生为维护集体利益并保证工作进行而要求学生必须学习和遵守规章与条文，使学生提高执行纪律的自觉性，养成遵守纪律习惯的教育。 法制教育为帮助学生形成社会主义的法制观念，对学生进行知法、守法、用法的教育。 六、辩证唯物主义世界观和人生观教育六、辩证唯物主义世界观和人生观教育 学校辩证唯物世界观和人生观教育使学生用

4、辩证唯物主义的立场、观点、方法来看待世界和人生的教育。第二节 学校德育规律一、学校德育通过多种开端对学生进行知、情、意、行多方面培养二、学校德育通过组织活动和交往对学生进行多方面教育影响三、学校德育要促使学生思想内部矛盾运动的转化四、学校德育是一个长期反复与不断提升的过程讨论 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“追求理想是一个人进行自我教育的最初动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。”谈谈这句话对德育规律的启示。第三节 学校德育原则 一、知行统一二、教育影响统一三、集体教育和个别教育相结合 四、正面引导与纪律约束相结合五、严格

5、要求与尊重信任相结合六、发挥积极因素与克服消极因素相结合一、知行统一一、知行统一 知行统一原则，也称理论与实际相结合的原则，是指在学校道德教育中，既要重视对学生进行系统德育理论教育，又要重视组织学生参加道德行为实践的锻炼，使正确的思想道德理论知识能切实转化为学生的道德行为，真正做到言行一致、表里如一。 贯彻知行统一原则要求做到： （一）理论联系实际 （二）培养学生正确的道德行为 （三）德育者要言行统一 （四）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则二、教育影响统一二、教育影响统一 教育影响统一原则，即教育的一致性与连贯性原则，是指学校、家庭和社会都要按照德育的目标要求统一认识，用系统连贯的教育去

6、影响学生的道德行为，以发挥教育影响的整体作用，包括德育纵向意义上的教育影响连贯性和横向意义上的教育影响一致性。 教育影响的统一，要求学校、社会和家庭各方面的共同努力，具体应做到： （一）学校内部的德育影响要一致 （二）学校和家庭的德育影响要一致 （三）学校和社会的德育影响要一致 （四）加强德育的连贯性三、集体教育和个别教育相结合三、集体教育和个别教育相结合 集体教育与个别教育相结合原则，也称“平行教育”原则，由前苏联著名教育家马卡连柯提出，是指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，在教育实践中将集体教育与个别教育辩证地统一起来。 贯彻该原则的具体要

7、求是： （一）要组织和建设好集体 （二）充分发挥班集体的教育作用 （三）重视个别教育四、正面引导与纪律约束相结合四、正面引导与纪律约束相结合 正面引导与纪律约束相结合是指在道德教育过程中，用事实、道理、榜样等对学生进行启发诱导，以调动其内在动因，同时通过制定必要的规章制度对学生行为进行约束。 贯彻正面引导与纪律约束相结合原则的要求是： （一）坚持正面引导为主启发自觉性 （二）树立典型榜样进行示范教育 （三）肯定鼓励为主和批评处分为辅 （四）建立健全学校的规章制度和公约守则五、严格要求与尊重信任相结合五、严格要求与尊重信任相结合 严格要求与尊重信任相结合原则，是指要把对学生的尊重和信赖与对学生思

8、想行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求更好的转化为学生实际的思想道德品质。 贯彻严格要求与尊重信任相结合原则的基本要求： （一）尊重信任和热爱学生 （二）严格要求学生六、发挥积极因素与克服消极因素六、发挥积极因素与克服消极因素相结合相结合 发挥积极因素与克服消极因素相结合原则，也称长善救失原则，是指在德育过程中要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们身上存在的消极因素，从而促进学生道德的健康成长。 贯彻发挥积极因素与克服消极因素相结合原则的基本要求： （一）要“一分为二”地看待学生 （二）帮助学生正确认识自我扬善去恶 （三）化消极因素为积极因素因势利导第

9、四节 学校德育方法 说服教育是借助语言和事实，通过摆事实讲道理，来影响学生的思想意识，使其明辨是非，提高学生的思想、政治、道德等方面的认识和自觉性，帮助学生形成正确的思想道德观念和良好的道德行为习惯，是德育的基本方法，哪一种德育方法都需要结合运用说服的方法。 运用说服教育法要注意以下几点要求： （1）以诚待人； （2）说服教育要有明确的目的性； （3）说服教育的内容应具有知识性，说服教育的语言应具有趣味性； （4）注意时机。二、情感陶冶二、情感陶冶 情感陶冶法是德育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。 运用情感陶冶法的具体要求是： （1）创设

10、良好的教育情境； （2）组织学生积极参与教育情境的创设； （3）由于情感陶冶的方法见效往往较为缓慢，所以一般与说服教育、榜样示范等方法相结合使用以求达到最好的道德教育效果。 三、实践锻炼三、实践锻炼 实践锻炼法也称指导实践法，是德育者组织学生参加各种实践活动，并在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养学生优秀思想品德的方法。 运用实践锻炼法需要注意： （1）对学生进行常规训练； （2）对学生进行实践活动的锻炼可以陶冶学生的思想观念、增长才干，培养学生优秀的品德行为习惯； （3）在培养学生良好行为习惯的同时，要结合提高学生的思想道德认识和情感体验； （4）要有明确的活动目的和有序有恒的要求； （

11、5）德育者要对学生的实践活动进行督促和检查，使之成为持之以恒的行为； （6）积极调动学生进行实践锻炼的积极性和主动性。 四、自我教育四、自我教育 自我教育也称个人修养法或者品德修养指导法，是德育者指导学生自觉能动地进行学习和自我反省，以实现道德思想转化及行为控制的德育方法。 运用自我教育的方法要注意以下几个方面： （1）发挥学生自我认识的教育作用，让学生学会自我思考、自我介绍和自我检讨； （2）发挥学生自我实践的教育作用，让学生开展自我体验活动、自我训练活动和自我节律活动； （3）发挥学生自我评价的教育作用，让学生组织自我评述活动、自我评判活动和自我鉴定活动。 五、榜样示范五、榜样示范 榜样示

12、范法是指以正面榜样人物的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生思想道德品质的方法。 运用榜样示范法要注意以下几点要求： （1）选好学习的榜样； （2）激起学生对榜样的敬慕之情才能转化为学生心目中的精神力量； （3）帮助学生深刻把握榜样的思想言行及其社会意义和价值； （4）引导学生用榜样的示范作用来调节自身行为，提升道德修养。 六、品德评价六、品德评价 品德评价是根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的方法，是对品德发展的强化手段，主要是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，从而控制其品德的发展方向，促使其品德的形成、发展和水平的提高，预防和克服不良品德的滋长。 运用品德评价法时要注意以下几个方面： （1）明确目的，以理服人； （2）实事求是，公正无私； （3）重在发展，贵在辩证； （4）因人制宜、因材施教； （5）