小学语文课堂中十分钟小练笔策略探究

1、?小学语文随堂小练笔策略探究?课题研究方案 金福园学校电化校区 潘康君一、课题的提出1、课题研究的背景及目的 高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而 言是指在有效课堂的根底上、 完成教学任务和达成教学目标的效率较高、 效果较 好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。在高效课堂思想的指引 下，我们市提出了半小时课堂的理念。 “半小时课堂的理念是我们义乌市教育 局教研室最早提出来的。 “半小时课堂就是在落实教学目标，完成教学任务的 根底上，精简教学环节，突出教学重点，优化教学方法，引导学生自主学习，确 保每位学生在每堂课里都有自主学习， 自主思考， 自主练习的

2、时间和时机， 切实 减轻师生课业负担， 提高课堂教学效率。 半小时课堂除了要求我们教师有一个简 约有效的教学设计外， 还要重视剩余十分钟的作业设计。 语文半小时课堂中， 很 多语文教师都在剩余的十分钟时间内设计小练笔的环节， 怎样能使这十分钟的小 练笔更有效率，更能提高学生的语文能力就成了当前小学语文教师值得探究的问 题。如有有效的十分钟小练笔的策略和方法，一定能提高语文教学的有效性。2、课题界定及所要解决的问题分析所谓“课堂十分钟小练笔 就是指授完新课的根底上， 或在教学新课的过程中， 充分挖掘当堂课文中的习作要素， 不失时机地引导学生习作和表达， 培养勤于动 笔的良好习惯，逐步提升学生的习

3、作水平。在阅读课上，根据学习的规律，要有 练笔的意识和策略，从读学写，读写结合，均衡读写训练，沟通读写联系，增强 作文体验。3、课题研究的理论依据(1) ?语文课程标准?指出： “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐 于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。 儿童心理学告诉我 们，任何知识与能力的形成，学习主体学生的学习兴趣是重要因素。 小学生 的作文兴趣来源于“有材料可写 ，一旦有了材料，有了他喜欢表达的角度，他 们就会跃跃欲试， 表达兴趣浓厚。 在这种情绪下， 作文课堂教学就会取得显著的 效果。2当代学习理论说明， 要提高学生语文能力， 至少要用课堂中 40%的时间来 表

4、达。才是有效的。教师要善于运用多种途径，培养学生能够乐于表达的能力， 丰富学生的学习生活， 为学生小练笔提供丰富、 有趣的内容。 通过恰当的小练笔 训练，又能得以强化和提高，这也有利于培养、提高学生的创新能力，有利于学 生的全面开展。叶圣陶先生说： “语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学 生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。 阅读教学中，要准确把握课文 读写结合的契机，相机进行写作训练，增加习作训练量。3全国著名特级教师丁有宽同志在长达二十多年的农村教学实践中， 对小学 语文教学中普遍存在的“杂、乱、华、死 ，读写严重脱节的弊病，先后进行了 八轮“读写结合教学改革试验，使农村学生从厌

5、读怕写变为喜读爱写，全面提 高了学生的读写能力， 成功地探索出小学语文读写结合的教学途径。 丁有宽老师 的读写结合教材教法改革与实验涉及到教材、 教法和学法， 成果丰硕，影响深远。二、课题研究的内容：探究课内小练笔策略： 在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。在完成某一篇课 文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题 ，让学生结合课文内容 展开合理、丰富的联想或想象， 或想象结果、 改编故事，或添加内容、补充情节， 或联想其他抒发感想。1、读写结合、尝试运用仿写。1典型句式的迁移练笔。2典型构段方式的迁移练笔。3典型写作方法的迁移练笔。2、拓展情节、填补空白扩写。1看课文

6、插图开展“小练笔 。2用课文特殊标点开展“小练笔 。3抓文本关键词开展“小练笔 。4读文本“佳句后开展“小练笔 。3、立足原作、删繁就简缩写。4、根据材料、合理构思改写。5、创设情境、展开想象续写。三、课题研究的方法：1、行动研究法在实际的教学实践中，经常反思小练笔教学过程中的心得和存在的困惑，逐步探索出小学生课堂中小练笔的有效策略，稳步提高学生的习作水平和表达能力。2、实验研究法在行动研究的根底上，通过设计实验组和控制组并进行前测和后测的控制，比 较课题实施的效果。3、文献资料法，平时自己坚持读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论 专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解

7、世事风情。常上 教育教学网站， 参与教育教学论坛的讨论， 主动向有关专家请教， 加强与课题有 关的理论学习，使课题研究工作顺利实施。4、个案法对有代表性的学生作个案分析、 分类研究，跟踪调查评价， 写出个案研究报告。4、经验交流法，定期组织学生交流小练笔心得感受。5、成果展示法，把学生的小练笔结集成册，向全校展示。四、课题研究阶段本课题研究周期为一年 2021年 10月-2021年 10月1、研究准备阶段 2021年 10月 12月对当前课内小练笔教学现状和学生小 练笔水平调查与分析，精选购置相关书籍，学习有关“以读为本、读中悟写，以 读促写、读写结合的理论。 ，撰写课题研究方案，申请立项。2

8、、初步探索阶段 2021年 1 月2021年 7 月全面展开研究，分别从理论与 实践两个方面入手进行研究，收集研究的数据和各种材料。3、创新升华阶段 2021年 89月总结课堂小练笔的有效策略，撰写相关论 文。4、总结验收阶段 2021 年 10 月对课题研究进行全面总结，汇总研究成果， 申请结题。五、预期到达的研究目标及成果1、能为一线教师课堂小练笔的设计提供策略和方法。2、激发学生阅读和写作兴趣， 培养学生良好的读写习惯， 提高书面语言运用能 力，使之适应终身学习与生活的需要。3、整合新教材中各种教学资源， 精心选择读写结合点， 有效地进行小练笔训练。4、个人读书随笔集5、学生作品集6、课题研究案例集六、课题研究读书学习方案以及具体时间安排 为使课题研究工作顺利进行，本人在做好本职教学工作的根底上，还要加强学 习，向名师学习，向书本学习，广泛阅读教育教学名著，理论与实践相结合，努 力探求习作小练笔的有效途径。必读书目如下：?小学语文课