借助分享环节提升幼儿户外搭建能力的措施

1、    借助分享环节提升幼儿户外搭建能力的措施    邓俊摘  要：交流与分享的目的是帮助孩子梳理和提升原有的经验，带领他们的户外搭建更上一层楼。要求教师在户外搭建中进行全面观察，准确把握分享价值的内容，在有限的时间内巧妙引导，最大限度地发挥交流与分享的教育效果。本文分析了分享環节提升幼儿户外搭建能力存在的一些问题，并提出一定的措施。关键词：分享环节;幼儿园;户外搭建能力;措施在交流分享环节，教师要根据区域活动的整体情况和孩子们的具体表现，有针对性地选择和确定交流分享的内容。无论采用何种方法，教师都应注意对幼儿已有经验的梳理、重点经验的总结和新

2、经验的推广，实现经验的建构与整合，从而引导幼儿不断积累经验，逐步提高发现问题和解决问题的能力。同时，调动孩子们积极参与交流分享活动，大胆表达自己，并通过高质量的交流分享来激发孩子继续参与活动的兴趣，这是交流与分享的目标。分享环节要重点关注，不断提高孩子的户外搭建能力。1幼儿分享环节提升户外搭建能力存在的问题1.1交流浅表交流浅表有两种情况：一种是涉及多个户外施工活动的内容，老师考虑的太多，不可能做到细致、贴切。主要表现为老师无重点的提问，只是对孩子在哪个区域活动，玩什么内容有一个大致的了解。老师提出的问题并不新鲜，也没有挑战性，回答的孩子觉得无聊，也没有办法吸引其他孩子来听。二是教师在与孩子交

3、流、分享时，交流浮于表面，没有深度，无法把握分享和交流的核心。主要表现是教师不善于整理、总结和改善孩子零散的经验，或者只评论当前的户外搭建，没有延伸和拓展，提出具有挑战性的问题，激发孩子下一步探索的兴趣。1.2提问无效提问无效主要是指教师在与孩子交流、分享时，提出的问题不能触发孩子的思考，促进探索。教师缺乏试题设计，主要表现在以下几个方面。教师没有把握孩子的年龄特点，不了解他们的答题能力;由于问题的提出没有经过充分的考虑和思考或找不到更多的信息，往往由孩子的回答，反问造句很尴尬;教师没有办法引导和控制提问的随意性和深度，未能突出和放大核心问题，或偏离儿童本来要讨论的内容。1.3教师高控教师的高

4、度控制主要体现在教师在组织、分享和交流时忽略了孩子的主体地位，没有以孩子的需求为基础。在具体的户外搭建实践中，主要表现在：内容并非来源于孩子的真实发现，而是教师往往需要“创设问题式的交流与分享”;无法给孩子真实的现场体验，没有为孩子提供作品的活动，结果是“非物质的交流与分享”;老师讲解了孩子们的户外搭建活动，并指出活动中缺乏“汇报交流与分享”。在这种交流和分享的过程中，孩子表现为被动倾听，必然不感兴趣、注意力不集中或不知所措。2分享环节提升幼儿户外搭建能力的措施2.1关注幼儿的户外体验，扩大分享的覆盖面教师提问的目的主要是关注户外建设中的具体事情，少关注孩子的户外体验和“分享者”之外的其他孩子

5、。教师对孩子“搭建什么”、“如何搭建”的提问，有利于提高分享的有效性和丰富性，但教师在户外搭建活动中关注孩子的情感体验也是必不可少的。“分享的不仅是知识和经验，还有情感。与孩子一起感受创造的快乐、交流的愉悦、表达的轻松，是分享的核心，有了情感投入，才能有充分的沟通和交流。”分享者之间的理解，也能享受到理解带来的愉悦和满足”。因此，分享的一个重要方面就是在儿童游戏中分享快乐或不快乐的经历，为孩子提供分享快乐、宣泄不良情绪的机会。在分享时个别幼儿坐不住，经常在分享中飘忽不定。每个孩子在户外搭建时都有不同的体验。为了提高分享的效果，一方面，教师要不断回应“分享者”，接住“分享者”扔出的“球”，聪明地

6、把它扔回给“分享者”;另一方面，教师也要考虑到其他不参与户外搭建的孩子，努力激发其他孩子的兴趣，提高游戏分享的覆盖面。只有这样的经验分享才能有效。2.2创设民主、开放的分享氛围，鼓励幼儿进行提问幼儿是分享的主人，也应该成为提问的对象。教师应营造平等分享的氛围，鼓励幼儿提出自己的看法。教师要认识到孩子的问题，带着孩子的问题与其他孩子一起讨论，不仅有利于提高分享的效果，也有利于孩子良好思维习惯的形成。此外，教师还可以通过增加提问的方式引导更多的孩子参与讨论，从而提高师幼互动的质量，培养孩子的户外搭建能力。分享活动是幼儿户外搭建结束之后的分享，分享的是幼儿在户外搭建中的“体验式经验”。教师应该多提一

7、些开放性问题，引导幼儿针对具体的问题进行思考和讨论，有利于培养幼儿良好的反思习惯和自我评价能力，尤其是对于中、大班的幼儿更应如此。对于小班幼儿，教师提问更应该关注每个幼儿的个别经验和水平，采用照片、作品呈现等方式帮助幼儿对户外进行回忆与回顾，提高分享的效果。2.3少参与提问，让幼儿自己参与大量的集中式问题、封闭式问题和一般性问题，如此高频率的问题会在一定程度上减少幼儿的思考时间，阻碍教师与孩子之间的有效沟通互动。事实上，教师应如何选择每项活动的题目数量，并没有固定的模式和标准。教师应根据实际情况和需要，对问题的必要性和重要性进行价值判断。重要的不是限制问题的数量，而是提高每个问题的质量和价值。考虑到孩子思维的特点，教师不宜过多参与，还要给孩子一定的思考时间，自己动手。另外，分享活动最好围绕一两个分享话题展开，在此基础上引导孩子进行深入讨论，更有利于提高交流分享的效果。3结语总而言之，教师善于观察、及时捕捉、及时引导、有效评价，了解到幼儿的发展水平和需要，从而促使孩子在户外搭建的分享环节获得更多有益的经验，提升幼儿户外搭建的能力。参考文献1高飞燕.改进昆明市s幼儿园大班户外自主体育游戏教师指导策略的行动研究d.云南师范大学，2018.2李静.户外建构游戏促进幼儿自主性发展的行动研究d.大理大