浅谈提高高中数学课堂教学效率的研究

1、    浅谈提高高中数学课堂教学效率的研究    闫益国摘要：在高中数学教学进程中，课堂教学十分关键，可以说课堂教学的成效在一定程度上决定着数学教学的质量，因此，怎样才可以有效提升高中数学课堂教学的效率，在传统的教学模式中突破出来，是每一位高中数学教师都应该进行思考与探索的问题。基于此，下文将对提升高中数学课堂教学效率的有效策略进行分析与阐述，旨在为高中数学教师提供些许建议与思路。关键词：高中数学;课堂教学;教学效率;有效策略：g4 ：a ：（2021）-12-069引言在新一轮基础教育课程改革不断深化与推进的背景之下，对于高中数学教师也提出了更加严格的

2、标准。因此，高中数学教师应该不断革新自身教学理念，转变教学方式，重视对学生思维能力与学习能力的培育提升，关注学生的学习需要与学生的实际理解能力，教师要采取科学合理的教学策略来构建高效的数学课堂。一、明确教学目标，引导课堂教学活动教学目标是课堂设计的基本导向，也是学生学习活动的引导，影响着课堂的教学效率。在高中数学课堂上，教师是围绕考试，为学生设计单一化的知识探究学习目标，还是凝练核心素养，强调学生的综合发展，成为教师首先要思考的问题。根据新课程改革的要求，教师应优化课堂目标，着眼学生的全面发展，并以此引导学生进行有效的数学探究活动。例如，在“集合”相关知识的教学设计中，教师应从知识层面要求学生

3、了解集合的基本含义、特点以及常用的数学符号;从学习过程上要求学生学习对比观察方法，提升逻辑思维能力;从情感层面培养其自主探究、实事求是的学习态度。这样的教学目标才能构建多元化的教学活动，让学生在课堂上实现自主发展。二、构建认知冲突，引导学生自主学习在知识建构过程中，认知冲突能够有效激发个体的探究欲望，促使其主动展开学习活动，并在平衡认知冲突中完成建构任务。高中数学知识难度较大，教师在课堂设计中应为学生设计科学合理的铺垫，引发学生的认知冲突，促使学生在质疑和思考中主动参与学习。例如，在“指数函数”的教学指导中，教师通过课前导入引出函数。许多学生能够理解函数解析式，但是对底数a的范围限定却无法理解

4、，且在解題中常常因为没有对底数a的范围进行讨论而出现错误。针对此，教师设计课堂讨论任务，引导学生结合函数的推导过程说一说其中的原因，促使学生在认知冲突中进行理性思考，完成数学知识的合理建构。三、联系生活实际，激发学生思维数学这一科目与其他科目相比较而言，具有一定的抽象性与复杂性，对于高中学生来说也具有一定的学习难度。因此，教师在实际教学进程中，应该重视对学生思维能力与学习积极性的培育提升，应用合理的教学方式，激发学生的思维能力，从而有效推进数学课堂教学质量与教学成效的提高。例如，教师在向学生讲授高中数学人教版必修一集合的相关知识内容时，就可以巧妙应用生活实际教学法，先对学生简单介绍集合的相关知

5、识概念：将一定范围之内的可以确定并区别的事物，当成一个完整的个体看待，这就可以称之为集合，其中各个事物也称之为集合的元素。在简单讲解完毕以后，教师可以应用比喻，向学生列举联系生活实际的例子：如一个班级之中的所有学生，也可以组成一个集合。这一个班级之中的每一名学生，都是这一个集合的组成元素。这一个班级内部的所有男同学与女同学，也都可以组成一个集合，在另一个角度来看，班级之中的每一个学习小组，也都可以独立成为集合，并且每一个学习小组也都是“全班学生”的子集。而其中的“第一小组之中的男同学”这一集合，不单单包括在“第一小组”之中，同时也包括于“全班男同学”之中，因此，第一小组学生之中的男同学，就是“

6、第一小组”与“全体男生”这两个集合的交集。通过这种联系实际情况的教学方式，学生可以更加完善快速地理解抽象难懂的数学知识，同时也可以有效培育提升学生在学习进程中的数学思维与学科素养，实现高效数学课堂的构建。四、利用小组合作，突破知识学习难点小组合作是课程改革中倡导的一种课堂组织形式。学生通过结成群体，并按照一定的规范进行协调合作，能够有效突出个人力量，形成学习合力，提升课堂任务的完成效率，同时也能够促进学生情感态度的健康发展。基于此，在高中数学课堂上，教师应有计划地将学生划分为不同的学习小组，并结合学习难点，设计探究任务，引导小组内部分工合作，提高任务探究效率。例如，在“空间点、直线、平面之间的

7、位置关系”的教学中，教师围绕课程内容，设计相应的探究任务，要求学生分组合作，总结归纳空间点与直线、直线与平面、空间点与平面之间的位置关系，列表、绘图说明。这样的学习任务相对复杂，学生个体探究难免存在遗漏，而合作学习能够促使学生相互启发、相互补充，更加有效地完成学习任务。五、注重方法指导，引导学生举一反三高效课堂不仅强调学生对知识的掌握，还强调学生对思想方法的理解和把握。在高中数学教学中，教师应结合目标的引导有意识地渗透数学思想方法，启发学生理解方法的内涵，掌握方法的运用技巧，从而达到举一反三的效果。例如，在“圆与方程”相关知识的教学中，教师在引导学生推导圆的方程，分析直线、圆的位置关系的过程中

8、，应有意识地渗透“数形结合”的思想，促使学生既能够进行直观的图形观察，又能够结合数量关系进行抽象思考，提升自主探究的能力。六、注重课堂评价，优化课堂教学过程新课程改革强调过程性评价，因此，在高中数学课堂构建中，教师应结合课程设计与实施的过程，对学生的自主发展进行分析。在课堂上，教师可以通过观察、测试等方式，分析学生课堂参与以及对知识的掌握情况，并引导学生进行自我反思与评价，在教与学的互动中形成全面反馈，推进课堂教学过程的优化。结语总之，在高中数学课堂教学中，教师应结合新课程改革的要求，调整应试教育下形成的教学模式，从学生主体的全面发展着手，引导学生自主参与探究学习，落实核心素养培养要求，通过教学评价