科学探究下中学化学课堂

1、科学探究下中学化学课堂摘要：本文着重从在化学教学中如何培养学生的参与探究 意识，放飞师生共同探究的双翅，结合我的教学实践，探讨 在新课程改革的趋势下，如何进行探究式的化学课堂教学。关键词：科学探究；参与合作；科学素养；中学化学在由"应试教育”走向"素质教育”的今天，以往那种 教师满堂灌，教师讲，学生听，教师说什么学生记什么的教 学模式已不适应教育的发展形势。尤其在新课程改革的趋势 下，教材的设计本身就倡导师生的探究，课堂教学效果很大 程度上就取决于师生的合作探究，这就要求学生有参与探究 的意识，使学生真正成为课堂教学和评价的中心。本文着重 从在化学教学中如何培养学生的参与探

2、究意识，放飞师生共 同探究的双翅，结合我的教学实践，探讨在新课程改革的趋 势下，如何进行探究式的化学课堂教学。一、教师要激发兴趣，激活学生的探究意识学生是有个性的人，有独立意识的人。他们活动受兴趣 支配，只有有了兴趣，学生才愿意参与，教学才能取得良好 的效果。教材中绪言的教学是初中化学的起始教学，这节课 的成功与否将直接影响学生学习化学的兴趣、信心、态度与 方法。所以从第一节课开始就让学生参与到课堂中来，真正 体会化学世界的奥妙，享受化学给人们带来的乐趣，增强学 习的信心。教学中我并没有从教材中的四个演示实验入手， 引出物理变化与化学变化，而是事先用无色的酚駄试液在白 纸上写上“化学”二字，在

3、优美的导语中，慢慢用naoh溶 液往纸上喷，向大家展示这就是我们新接触的一门学科一一 化学，在变幻无穷的魔术表演中把学生引入到奇妙的化学世 界；从亲自动手操作观察实验桌上所提供物质发生的不同变 化探究物理变化与化学变化的区别；从录像片中了解我国化 学工业的发展，进一步又在探讨交流中发表自己对”化学” 的认识，以及对我国化学工业的展望。几节课下来，学生的 兴趣在递增，信心在增强。此后，每堂化学课前都为学生提 供五分钟的演讲时间，为了能在这短短的五分钟尽展自己的 风采，很多同学在课下忙着看书查资料，这不仅扩展了学生 的知识面，也使学生的探究意识得到了激发，这为以后的教 学打下了良好基础。二、在探究

4、中参与合作，激发主动探究的积极性初中化学课堂中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，在每一节的 教学中，应让学生有更多的机会主动参与体验探究过程，在 知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学 的方法，在“做科学”的探究实践中逐步养成终身学习的意 识和能力。在学习c02的性质这一节时，c02的三个化学性质 不是由教师直接演示，学生观察，而是为学生提供药品和仪 器：二瓶收集满的c02、紫色石蕊试液、稀醋酸、一盒火柴、酒精灯、试管夹、试管，要求学生分组进行合作探究实 验，学生们都积极参与到探究活动中，每组发表了不尽相同 的探究结果，现总结如下：(1)

5、 把少量澄清石灰水倒入盛满c02的集气瓶中，石 灰水变浑浊；(2) 把稀醋酸滴入紫色石蕊试液中，试液变红；(3) 向紫色石蕊试液中吹入c02,试液也变红；(4) 向澄清石灰水中吹入c02,石灰水变浑；(5) 向澄清石灰水中吹入c02,石灰水不变浑；(6) 加热变红的石蕊试液，试液变成紫色；(7) 加热变红的石蕊试液，试液不变色；(8) 把一点燃的木条伸入集气瓶中，木条熄灭；对于学生的探究结果中的'闪光点”要进行鼓励，不完 善的地方，共同改进，并在此过程中，适时地鼓励表扬学生: “你们做的比老师都要好，你们想的比老师还要多。”这极 大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地 为

6、学生的发展提供了时间和空间。c02的性质这节课，我曾经做过三次公开课，不同 的时期，不同的要求，不同的水平使我感受颇深，也使我在 教学中不断改进。2006年我在讲c02的性质时，对教材没有 进行任何改进，只是把两个简单的演示实验搬到学生中间， 在当时也算体现了学生的动手能力，受到了好评。2009年我 又讲c02的性质时，对教材进行了改进，学生根据要求动手 做了三个性质实验，在实验中发现co2的性质，并组织学生 合作讨论，体现了合作精神。2012年，我再次讲c02的性质 时，对教材进行了较大的改进，把实验探究引入了课堂，在 实验中探究c02的性质；在合作交流中体现了合作精神，在 实验设计中发展了

7、创新精神，一堂课始终让学生参与到课 堂，使学生在探究中发现，合作中交流，创新中发展。三、给学生赋予自由，让探究活起来新的课程标准要求我们在课堂教学中建立新型的师生 关系，一种互动和谐的、教学相长的师生关系。在课堂教学 中彻底改变以往的填鸭式教学，改为以学生自我发展为中 心；把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言 堂”。在我们的课堂中，学生能够经常说："我想我 要我能我来做我还有我认为”，这 样，学生才会“放下包袱、开动机器”，才会有"百花齐放, 百家争鸣”，才会使学生的探究活起来。铁与硫酸铜溶液的反应是新旧教材都有的一个实验，相 同的实验，不同的理却带来了两种完全

8、不同的教学效果。以 往的教学只是把这个实验给学生演示，学生观察现象并写出方程式。但在今年的教学中，把实验探究引入课堂。学生先 进行猜想可能会有什么现象发生，有的说会产生气泡，有的 说会产生沉淀，有的说溶液的颜色变了，有的说，探究活动开始了，当学生看到铁丝的表面附着一层暗红色的物质 时，都惊呀的叫起来：“原来这是在炼铜呀！”。全班简直 要沸腾了，学生们纷纷把自己的钢尺、钥匙、小刀放入硫酸铜溶液中，当从溶液中拿出的是一把把“铜”制品时，学生 们露出了成功的微笑，有的同学甚至说今天真是见世面了，把自己炼的“铜”钥匙擦不又擦,拿回去给自己的妈妈看。在这种探究下，学生很自然知道是fe把cus04溶液中的cu 置换出来了，也就很容易理解湿法冶金的原理了。新的课程理念、新的课程标准、新的教材体系，如扑