提高课堂教学质量的几点思考(已发表).

1、提高课堂教学质量的几点思考从初中生物课堂教学谈起作者：李晓成 地址：泾源县泾源高级中学 邮编：756400 电话【摘要】全面提高教育教学质量，为二十一世纪培养优秀人才，是基础教育的一项紧迫任务，也是广大教育工作者的着眼点。一个学生能否被培养成对社会有用的人才，取决于其遗传、所受的教育、所处的环境等诸多因素，其中教育的影响尤为突出。课堂教学是整个教育教学过程的一个主要环节，课堂教学的优化设计和灵活组织是上好每一节课的关键。如何在课堂教学中逐步激发学生学习的兴趣，使学生从“想学”、“学会”到“会学”，是每一位教育工作者终生的追求。【关键字】生物 兴趣 指导 组织 教学 培

2、养学生学学习生物学的兴趣、掌握一定的生物学知识、最后落脚于会学习生物学，这是一个循序渐进的过程。这个过程需要从课堂教学中逐渐的去落实，逐渐的去实现。1 以趣激学，使学生想学心理学家认为：“学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。一个人对其所学的东西如果产生浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，而热情是一种魔力，这会创造出奇迹。”创造有价值的教学情景，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性是课堂教学至关重要的一个方面。对于生物学而言，初中阶段只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象以及关注人与自然相互关系的过程中感到学习生物知识的乐趣和成功的喜悦，逐步塑造学生的生

3、物学素养。1.1 讲究引入技巧，唤起兴趣“好的开始是成功的一半”，课堂引入是否恰当有效，是课堂教学效果好坏的一个重要环节。因此一节课的开始要充分的唤起学生的兴趣，这就如蓄势待发。教师运用诗词、名言、警句、格言等引课，让学生张开联想的翅膀，飞翔在生物学知识的海洋中。如我在课堂上用“春蚕到死丝方尽”引出蚕的变态发育；“野火烧不尽，春风吹又生”引出根的繁殖作用和生物体顽强的生命力；用“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”引出保护色的概念及作用。这些生动形象语言的引用，令学生兴趣盎然，不知不觉中就会进入到学习的状态中。1.2 注重语言艺术，激发兴趣教学语言是否艺术，是能否唤起学生无意注意的关键。精心设计课

4、堂教学语言艺术,可以使教学内容产生巨大的诱惑力，把学生的注意力象磁铁一样牢牢地吸引住，从课外活动的兴奋转移到课内学习上来，让学生进行积极的思维参与，为新课学习创造一个最佳的心理和认知环境，从而提高教学效果。生物教师在应用语言时，在科学性的基础上要多注意其艺术性，要做到这一点，教师在上课前要深入钻研教材、精心备课、设计教法、精心安排和设计教学内容。比如我在讲单细胞生物时，先问学生：大家见过草鞋没？将学生的注意力集中到新课学习上，然后引出“草履虫”，这种巧用语言可以唤起学生的无意注意，激起学生强烈的求知欲。1.3 以疑生趣，引发兴趣 “疑”之以理，事半功倍，“疑”之不当，事与愿违。在教学中，通过创

5、设好的疑问，能使学生从形象的固有知识出发，带着问题学习，既活跃了课堂气氛，拓宽了思维广度，又激发了学习动机，培养了学习兴趣。1.3.1巧设悬念，疑向误区，激发其好奇心例如：我在讲授生物学八年级下册“计划生育”相关内容时，首先提出：(1)“发早财，不如早生子”这种说法对吗?(2)“多子多福”这种说法对吗?(3)人口增长的问题就是解决粮食增产的问题对吗?通过这三个问题的质疑。就把学生的注意力集中到迫切要求解开疑窦的兴趣上来，然后讲授新知识，让学生从学到的知识中回答质疑。1.3.2 以日常实际应用生活妙语问题引入激发求知欲 如以“只要人活着，心脏就不断地跳动”，因此，心脏是从不休息的这句话对吗?来引

6、入输送血液的泵心脏；以什么是酸雨?什么是温室效应？什么是臭氧层破坏?引入探究环境污染对生物的影响。 2 优化课堂，注重知识积累知识是一个积累的过程，记住的知识越多越容易理解新知识，所以在课堂上要求学生先学会后理解是非常必要的。2.1 分组教学、合作达标“分组教学”是指通过学情分析，将所教班级学生按照学业水平、能力、性别、个性特征分成若干个学习小组，每组4-7人不等，根据学生特长，如生物基础知识、实验技能、某种生物的观察或饲养等，选出组长（组长可根据学习内容选），为学生主动参与、积极交往、合作学习、公平竞争创造条件。"我在处理分组教学、合作达标"的程序是：目标定向。教师布置可

7、供选择的适合于小组合作学习的作业内容，各小组自主选择、接纳。组内交流。以学生为主体，先个体自主学习，独立思考，再小组内发言交流。教师对小组学习作必要的指导和调控。全班交流，小组代表综合学习结果向全班汇报。事实证明，采用"分组教学、合作达标"的教学组织形式有利于发挥学生的主体作用。不仅如此，这一教学组织形式能有效地纠正教师“独占课堂”的不良倾向，对于培养学生的合作精神、竞争意识也将产生巨大的促进作用。2.2 分层教学，共同提高由于受先天因素、原有基础、学习方法、学习习惯等影响，学生的发展水平是不一样的，“一刀切”旧的教学模式，一般只注重中等生，使得优生吃不饱，后进生吃不了，中

8、等生吃不好。这种教学不利于优生、后进生。我的教学实践证明分层教学是解决这一矛盾的最佳良药。具体分层方法如下：教学目标分层：教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的课堂学习目标，以便不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性听课、学习。教学方法分层：找准起点、多设台阶、以旧知识为铺垫，设计出不同层次的一环扣一环的富有趣味性和启发性的阶梯性思考题。然后通过投影或小黑板出示给学生，让学生带着这些分层问题进入下一步的思考、学习。作业布置分层：一改平时“一刀切”布置作业的方法，根据学生的实际情况，把作业分为基础作业(a)、选择作业(b)、额外作业(c)。评价标准分层：对不同层次的学生采用不同的评价标准

9、，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。2.3 思维参与，主动学习好的教学效果，是建立在有好的思维参与基础之上的。课堂中学生的参与主要体现在两个方面：一是学生思维的活跃性。如讲述生物的生活环境一节时，我把一盆月季花放在讲台上，引导学生观察思考“要让月季花生活下去，需要提供什么条件？反之这说明了什么？如何把影响月季生活的因素进行分类？”学生的思维十分活跃，问题回答的也比较准确深刻。二是学生思维活动的创造性

10、。如，教学目标可由学生提出，使教学中的问题真正成为学生的问题；教学过程主要通过学生自学、讨论完成；实验先由学生设想、设计、操作，再由教师点评；各种动植物与人类的关系及其应用前景让学生畅所欲言等等。在整个教学中，学生获得的知识不是教材或教师强加给他们的，而是自己主动努力获得的丰硕成果。3 加强指导，注重学法我国教育学家陶行之说过：“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习”，德国教育家第斯多惠也说过：“一个优等教师教学生自己去发现真理”等都说明学法指导的重要。影响初中学生学习质量不高的一个重要原因就是学习方法不够科学。因此，在初中生物教学过程中教师应以学法定教法，使教法符合学生学习的特点，适

11、应学生的学习要求，帮助学生树立起自主学习的观念。3.1 注重学习方法教学指导应注重生物学科的特点，这是学法指导的核心。学法指导应着重指导学生学会理解生物知识，学会解决生物学有关问题，学会交流，学会阐述自己对生物现象的认识与理解。教师应通过观察调查、归纳总结学生学习生物知识中存在的问题，如学习懒散，不肯动脑；不会听课，事倍功半；死记硬背，机械模仿等等，并针对这些问题提出相应的学习方法，进行有效的学法指导。3.2趣味记忆生物学知识的记忆有内在规律，好的记忆方法既能提高记忆效果，又能让学生领悟到“授人以渔”的真谛。如：对地球上的生命史的记忆可概括的记为：“前寒古生中生新。”（既前寒武纪时期、古生代、

12、中生代、新生代）；记哺乳纲的主要特征可让学生记住：“体表被毛牙分化，胎生哺乳脑发达，心脏又膈肺呼吸，家兔代表要牢记。”此外，对植物各器官结构与功能、植物各科特征和代表、动物各门和纲主要特征及代表、人体各系统的组成和功能进行列表比较，不仅可消除记忆的混淆，而且点燃了学生记忆的火苗，渐成燎原之势，学生就可以将所悟学法运用到其他学科。3.3 联系生活实例，引导学生积极思考学习的目的在于应用，学以致用，把所学的知识用来解释生活中的各种问题，这是各科教学中永不过时的一种方法，运用这种方法可以启迪学生自主学习。如：在蒸馒头时为什么要加入酵母菌？罐头食品为什么能够较长时间地保存而不腐败？假若生活中没有细菌会是怎样的一种情形？.让学生带着疑问和好奇去思考、探讨及辩论，这样会将课堂气氛推到高潮。课堂上有了争论，说明学生在思考，学生“动”起来了，这时教师不失时机的予以指导，经过不断探索辩论，得出答案，更重要的是学生有了通过自己的努力而获得成功的体验和喜悦，将能够激励学生更加自信，更加开阔思维，更加自主地探索学习。可见，要使初中学生在生物学习中渐入佳境，老师不仅要教给他正确的学习方法、传授必要的知