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文档简介
1、各位领导、老师们,大家好!我是工业街小学的语文教师袁成渊。研说教 材活动在我区已经开展一年多了,我们幸福地享受着活动过程中点点滴滴的喜 悦,享受着人与人之间的互相帮助、彼此关爱。一、导入。生活中,只要我们用真诚的心去感受,就会发现人世间的亲情、友谊和爱。 人这一生需要关心,需要呵护,需要温情,更需要爱。爱是最强大的力量,它 让我们感动,使我们超越梦想,放飞希望。今天我要研说的内容是感受真情,来自冀教版三年级下册教材第三单元。 下面我将从教材内容、课程标准、教学建议这三个方面来谈谈我对教材的理解。二、纵横联系,说教材。冀教版教材以专题组织单元,进一步加强了教材的整合性,更加讲究知识、 能力、情感
2、的不断深入,层层递进。在所有的文化主题当中,至爱亲情占的份 量最重,它伴随着学生六年的学习生活。第一学段以亲情关爱为主题。或者以童话的形式,或者以诗歌的形式,浅 浅的让孩子们感受到父母与子女之间,老师与学生之间,伙伴与伙伴之间的真 情。直白的语言传达给孩子们的是爱与被爱的温馨。第二学段以感受真情为主题,使学生的情感世界进一步丰富。我们要幸福 地享受亲情与关爱,同时还要懂得什么是爱。其中四年级下册安排了 “动物是 人的一面镜子”这一单元主题,告诉孩子们要与动物朋友们和睦相处,更好地 诠释了爱是分享,爱是付出,爱需要奉献。第三学段,从孩子们身边的友爱亲情过渡到人与人之间的大爱。教材内容 进一步加深
3、,情感价值得到了升华,我们不仅要爱亲人、朋友、老师、同学, 还要爱生活中的所有,有爱心的人永远懂得给予比接受更快乐。从第一学段到第三学段,无论教材内容,还是情感价值,都是由浅入深, 螺旋上升。三年级下册教材有六个主题单元。三月春天伊始,就让我们乘着春风学习 第一单元,走进春天,孩子们陶醉了,对大自然充满好奇。第二单元安排了探 索与发现,既有科学家的发现,又有同龄人的探索;既有科学精神的揭示,又 有自我探索、发现意识的培养。第三单元,感受真情。承接前两个单元的亲近 大自然,又为后面四五单元的理性分析作了铺垫。多么巧妙地衔接呀,可谓是 “随风潜入夜,润物细无声。”孩子们将带着浓浓的情学习第四单元一
4、一儿童生 活,第五单元一一生活哲理。“因我有情,以我观物,故万物皆有情。” “观山则 情满于山,观海则意溢于海。”本册书以孩子们喜欢的安徒生及他的作品收尾, 既读作品,又读作家。整册书学完了,不知不觉已将学生领入了文学的殿堂。感受真情这一单元包括三个版块的内容。其中第一版块是课文。一把倾 斜的伞,让我们感受到雨中外公对“我”浓浓的爱以及“我”对外公的感恩、 回报。让学生从“司空见惯”中悟出真谛,从点点滴滴中感受亲情。伙伴讲述的是猎人、猎狗和乌鸦之间的故事。它们互相关心,彼此牵挂。对于现在“只 知有己,不知他人”的独生子女来说,有着人生指导意义。信任介绍了我 们在桃林里自采桃子的故事,充分感受到
5、了被主人信任的快乐。由故事谈感受, 品味人生,享受被信任的幸福。金色的蒲公英有着借事喻理的意图,妈妈教 育女儿采取了借物喻人的形式。编者把这篇课文放在本单元,所看中的不仅仅 是文章揭示的哲理,更重要的是为了让学生体会到母亲对孩子的良苦用心。巨 人的花园则以花园的变化为线索,引导学生体会是孩子们为花园带来了欢乐, 带来了春意,从而认识到能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。这五篇课文按照精读一一略读一一精读的顺序排列。精读课文前后各两篇, 略读课文在中间。学习精读课文就是以“积累、感悟、运用”为核心,通过学 习精读课文,引导学生品味语言,学习表达方法,培养学生独立阅读的能力, 形成良好的语感。然
6、后利用所学的阅读方法,学习略读课文,让学生在实践中 巩固、提升阅读能力。略读课文是精读课文的延伸和补充。最后再回到精读课 文的教学,继续培养学生的语文能力。(编排这五篇课文,目的是让学生积累语 言,增大阅读量,提高写作能力和语文素养,充分感受到人间的真情。)阅读链接由四个版块构成:从高尔基给儿子的信中我们可以寻觅到爱的踪 迹,引导学生从不同角度去体会爱的存在。“春蕾计划”讲的是中国儿童基金会 救助贫困地区女童重返校园的社会公益事业。打开文本和学生生活的联系,让 爱的种子在学生的心底扎根。欣赏刘墉的玉兰花。进一步体会分享的快乐, 使学生感受到爱就在自己的身边,爱伴随他们长大。归纳爱是什么,将学生
7、对 爱的理解上升到理论的高度,使他们知道自己该怎么做。(阅读链接的编排意在 开拓学生的视野,对名人名作有更多的了解、提高欣赏能力)综合学习有五个部分的内容:我的采蜜集小雪花与本单元的主题密切 关联,小雪花没有生命,没有情感,但是在作者的眼里,它却是极富爱心的。 读读背背为我们提供了唐朝诗人杜牧的清明,让我们体会到追思先人的内心 情感,余味无穷。口语交际,关注的是学生的班集体生活,他们以“让我们的 大家”更美好为主题,出谋划策,其实表现的是我对班集体的奉献。小笔头是 写一件最难忘的事,所谓难忘,就是因为我的情感被震撼,在心灵深处留下印 记。最后安排了漫步书林,让学生在软笔书法中运用临帖。主要介绍
8、一些浅显 的书法常识,意在引起学生对中国传统书法的兴趣。(通过综合学习锻炼学生口 语交际能力,增加语言积累,丰富想象,提高写作能力。)二、对照课标,定目标。(一)本单元知识与能力目标是:1、正确认读37个生字,掌握59个要求会写的生字(这是课标对本学段识 字与写字的要求,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,做到书写 规范、端正、整洁。)2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要讲了什么故事。(这是 落实课标对本学段阅读的要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步把握文章的主要内容。)(-)过程与方法目标是:有效整合,以读为主。引导学生通过自读、感情读、品读、角色读,体会 文中
9、字里行间流露出来的思想感情。(这是落实课标中诵读优秀诗文,注意在诵 读过程中体验情感、领悟内容的要求。)(三)情感态度、价值观的目标是:体会亲人之间、伙伴之间进而到人与人之间的那份温暖的真情。教育学生 懂得被爱,学会爱别人。(这是课标中体会文章表达的思想感情的要求。)三、有效整合,说建议。(一)教材内容的整合。三年级下册第三单元以“爱的情感线”将五篇文章连缀起来。蕴涵着强烈 的爱的气息。每一篇都能给人以感动。根据学生的认知规律,结合教材的编写 特点,我在授课时将本单元的内容进行整合。首先我利用两课时初读课文,认 识生字,初步把握文章的主要内容,体会文章真情。识字写字教学原本是一杯“苦涩的咖啡”
10、,情趣是“一勺糖”,在“苦涩的 咖啡”中加“一勺糖”,学生就急着“喝加糖的咖啡”。所以说无论在哪个学段, 识字写字教学都要充满情趣化。比如:本单元当中逢、透、递、巡、逻、适都 是走之旁的字,学生通过整合,脑海里出现的是知识系列,感受到的是清清楚 楚的线条。第一学段学生已经能够归纳自然段的意思,接下来让学生把五篇课文整合 在一起,或采用串联段意的方法,或采用抓重点段的方法,初步把握文章的主 要内容。通过一篇课文讲授阅读方法,然后实现知识与能力的迁移,用同样的 方法阅读其它四篇课文,学生感受到的不是知识的传授,而是享受学习过程中 的独特体验,从而提高学生的语文素养,为第三学段的阅读教学作铺垫。2、
11、口语交际,小练笔、小笔头也可以整合在一起。学了倾斜的伞让学 生说一说自己身边的温暖和快乐,让他们身在福中知福。学了伙伴一文, 让孩子们说说他的伙伴是谁,曾经为伙伴做过哪些事。学了信任就要谈一 谈在他们的身边有哪些被信任或相信他人的事例。学了金色的蒲公英就要 向家长讲讲这个故事,既复述了课文,又可以提示和帮助家长提高对子女教育 的艺术。学了巨人的花园,自然要让孩子们和巨人一起重新设计一个告示牌, 感受分享的快乐。然后完成口语交际的练习,“让我们的大家”更美好。这样的 口语交际,因为学生有文本内容作参考,很有的说,而且有共识,也有不同的 感受,便于落实课标对口语交际的要求:在交谈中认真倾听,并能就
12、不理解的 地方向人请教,就不同的意见与人商讨。把口语交际的内容都作为小练笔写下 来,学生就不会因心中无物而苦恼,孩子们会期盼着写作文。习作就不再是孤 立地训练,而是学习过程中的水到渠成。这就是我们追求的语文课程致力于学 生语文素养的形成与发展。(-)课程资源的整合。童年书架是语文教材的补充阅读材料,每一单元都有一个相对应的阅 读链接。学了倾斜的伞就要读一读冰淇淋女孩;学了伙伴就要读读 佛心沢蜻蜓、送元二使安西、别董大;学了金色的蒲公英就不能 错过往事沢一生走不出您浓浓的爱、一路放歌;学了巨人的花园一 定要读百家饭;学了信任自然要读伞。另外,还要利用图书馆和网络资源,结识名家,学习名篇。比如这个
13、单元 学完了,就要读读冰心的繁星春水,史铁生的秋天的怀念,还有藏 羚羊的跪拜,这些都能触动孩子们的情弦,将爱传达到他们的内心深处。(三)学习方式的整合。在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、 研究者、探索者。因此教师对学生学习过程中的点滴成功,都要给予充分的欣 赏和鼓励,使学生体验成功,激发他们的学习兴趣,使学生愉快地参与到学习 活动中来。语文课程的基本理念当中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一 理念的指导下,教师要引导学生精读课文,读出其中的味道,抓住重点词句段, 品词析句,读中悟情。倾斜的伞中有这样一段文字:(抬起头,我惊讶地发现,头顶的天空不知何时已变
14、为一片墨绿色,绿得 那样深。望着外公,外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空,现在却变了,一 半是墨绿色,一半是灰蒙蒙的。)可爱的孩子们在品词析句中明白了 “我”当时 的心情我”为什么惊讶?那是因为“我”头顶的天空本应是灰蒙蒙的,在我 不经意间,被那把大伞罩住了,其实罩住我的是外公的爱,绿有多深,爱就有 多浓。外公头顶的那“一半灰蒙蒙”也是外公对“我”的爱,为了我外公宁愿 淋湿自己。然后整合下面一段文字,感受我对外公的感恩、回报。每一课当中都有这样的语句。抓住重点词句,品词析句,便激起了学生学 习语文的兴趣,养成了读思结合的阅读习惯。(三)多元评价。语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到了学习目标的程度,更是为 了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,从而有效地促进学生的发展。我们不能只以分数论成败,应重视学生学习的过程,培养学生的学习兴趣, 养成
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