研说教材演讲稿(修订版)

1、各位领导、老师们，大家好！我是工业街小学的语文教师袁成渊。研说教 材活动在我区已经开展一年多了，我们幸福地享受着活动过程中点点滴滴的喜 悦，享受着人与人之间的互相帮助、彼此关爱。一、导入。生活中，只要我们用真诚的心去感受，就会发现人世间的亲情、友谊和爱。 人这一生需要关心，需要呵护，需要温情，更需要爱。爱是最强大的力量，它 让我们感动，使我们超越梦想，放飞希望。今天我要研说的内容是感受真情，来自冀教版三年级下册教材第三单元。 下面我将从教材内容、课程标准、教学建议这三个方面来谈谈我对教材的理解。二、纵横联系，说教材。冀教版教材以专题组织单元，进一步加强了教材的整合性，更加讲究知识、 能力、情感

2、的不断深入，层层递进。在所有的文化主题当中，至爱亲情占的份 量最重，它伴随着学生六年的学习生活。第一学段以亲情关爱为主题。或者以童话的形式，或者以诗歌的形式，浅 浅的让孩子们感受到父母与子女之间，老师与学生之间，伙伴与伙伴之间的真 情。直白的语言传达给孩子们的是爱与被爱的温馨。第二学段以感受真情为主题，使学生的情感世界进一步丰富。我们要幸福 地享受亲情与关爱，同时还要懂得什么是爱。其中四年级下册安排了 “动物是 人的一面镜子”这一单元主题，告诉孩子们要与动物朋友们和睦相处，更好地 诠释了爱是分享，爱是付出，爱需要奉献。第三学段，从孩子们身边的友爱亲情过渡到人与人之间的大爱。教材内容 进一步加深

3、，情感价值得到了升华，我们不仅要爱亲人、朋友、老师、同学， 还要爱生活中的所有，有爱心的人永远懂得给予比接受更快乐。从第一学段到第三学段，无论教材内容，还是情感价值，都是由浅入深， 螺旋上升。三年级下册教材有六个主题单元。三月春天伊始，就让我们乘着春风学习 第一单元，走进春天，孩子们陶醉了，对大自然充满好奇。第二单元安排了探 索与发现，既有科学家的发现，又有同龄人的探索；既有科学精神的揭示，又 有自我探索、发现意识的培养。第三单元，感受真情。承接前两个单元的亲近 大自然，又为后面四五单元的理性分析作了铺垫。多么巧妙地衔接呀，可谓是 “随风潜入夜，润物细无声。”孩子们将带着浓浓的情学习第四单元一

4、一儿童生 活，第五单元一一生活哲理。“因我有情，以我观物，故万物皆有情。” “观山则 情满于山，观海则意溢于海。”本册书以孩子们喜欢的安徒生及他的作品收尾， 既读作品，又读作家。整册书学完了，不知不觉已将学生领入了文学的殿堂。感受真情这一单元包括三个版块的内容。其中第一版块是课文。一把倾 斜的伞，让我们感受到雨中外公对“我”浓浓的爱以及“我”对外公的感恩、 回报。让学生从“司空见惯”中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。伙伴讲述的是猎人、猎狗和乌鸦之间的故事。它们互相关心，彼此牵挂。对于现在“只 知有己，不知他人”的独生子女来说，有着人生指导意义。信任介绍了我 们在桃林里自采桃子的故事，充分感受到

5、了被主人信任的快乐。由故事谈感受， 品味人生，享受被信任的幸福。金色的蒲公英有着借事喻理的意图，妈妈教 育女儿采取了借物喻人的形式。编者把这篇课文放在本单元，所看中的不仅仅 是文章揭示的哲理，更重要的是为了让学生体会到母亲对孩子的良苦用心。巨 人的花园则以花园的变化为线索，引导学生体会是孩子们为花园带来了欢乐, 带来了春意，从而认识到能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。这五篇课文按照精读一一略读一一精读的顺序排列。精读课文前后各两篇, 略读课文在中间。学习精读课文就是以“积累、感悟、运用”为核心，通过学 习精读课文，引导学生品味语言，学习表达方法，培养学生独立阅读的能力， 形成良好的语感。然

6、后利用所学的阅读方法，学习略读课文，让学生在实践中 巩固、提升阅读能力。略读课文是精读课文的延伸和补充。最后再回到精读课 文的教学，继续培养学生的语文能力。（编排这五篇课文，目的是让学生积累语 言，增大阅读量，提高写作能力和语文素养，充分感受到人间的真情。）阅读链接由四个版块构成：从高尔基给儿子的信中我们可以寻觅到爱的踪 迹，引导学生从不同角度去体会爱的存在。“春蕾计划”讲的是中国儿童基金会 救助贫困地区女童重返校园的社会公益事业。打开文本和学生生活的联系，让 爱的种子在学生的心底扎根。欣赏刘墉的玉兰花。进一步体会分享的快乐， 使学生感受到爱就在自己的身边，爱伴随他们长大。归纳爱是什么，将学生

7、对 爱的理解上升到理论的高度，使他们知道自己该怎么做。（阅读链接的编排意在 开拓学生的视野，对名人名作有更多的了解、提高欣赏能力）综合学习有五个部分的内容：我的采蜜集小雪花与本单元的主题密切 关联，小雪花没有生命，没有情感，但是在作者的眼里，它却是极富爱心的。 读读背背为我们提供了唐朝诗人杜牧的清明，让我们体会到追思先人的内心 情感，余味无穷。口语交际，关注的是学生的班集体生活，他们以“让我们的 大家”更美好为主题，出谋划策，其实表现的是我对班集体的奉献。小笔头是 写一件最难忘的事，所谓难忘，就是因为我的情感被震撼，在心灵深处留下印 记。最后安排了漫步书林，让学生在软笔书法中运用临帖。主要介绍

8、一些浅显 的书法常识，意在引起学生对中国传统书法的兴趣。（通过综合学习锻炼学生口 语交际能力，增加语言积累，丰富想象，提高写作能力。）二、对照课标，定目标。（一）本单元知识与能力目标是：1、正确认读37个生字，掌握59个要求会写的生字（这是课标对本学段识 字与写字的要求，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，做到书写 规范、端正、整洁。）2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么故事。（这是 落实课标对本学段阅读的要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步把握文章的主要内容。）（-）过程与方法目标是：有效整合，以读为主。引导学生通过自读、感情读、品读、角色读，体会 文中

9、字里行间流露出来的思想感情。（这是落实课标中诵读优秀诗文，注意在诵 读过程中体验情感、领悟内容的要求。）（三）情感态度、价值观的目标是：体会亲人之间、伙伴之间进而到人与人之间的那份温暖的真情。教育学生 懂得被爱，学会爱别人。（这是课标中体会文章表达的思想感情的要求。）三、有效整合，说建议。（一）教材内容的整合。三年级下册第三单元以“爱的情感线”将五篇文章连缀起来。蕴涵着强烈 的爱的气息。每一篇都能给人以感动。根据学生的认知规律，结合教材的编写 特点，我在授课时将本单元的内容进行整合。首先我利用两课时初读课文，认 识生字，初步把握文章的主要内容，体会文章真情。识字写字教学原本是一杯“苦涩的咖啡”

10、，情趣是“一勺糖”，在“苦涩的 咖啡”中加“一勺糖”，学生就急着“喝加糖的咖啡”。所以说无论在哪个学段, 识字写字教学都要充满情趣化。比如：本单元当中逢、透、递、巡、逻、适都 是走之旁的字，学生通过整合，脑海里出现的是知识系列，感受到的是清清楚 楚的线条。第一学段学生已经能够归纳自然段的意思，接下来让学生把五篇课文整合 在一起，或采用串联段意的方法，或采用抓重点段的方法，初步把握文章的主 要内容。通过一篇课文讲授阅读方法，然后实现知识与能力的迁移，用同样的 方法阅读其它四篇课文，学生感受到的不是知识的传授，而是享受学习过程中 的独特体验，从而提高学生的语文素养，为第三学段的阅读教学作铺垫。2、

11、口语交际，小练笔、小笔头也可以整合在一起。学了倾斜的伞让学 生说一说自己身边的温暖和快乐，让他们身在福中知福。学了伙伴一文， 让孩子们说说他的伙伴是谁，曾经为伙伴做过哪些事。学了信任就要谈一 谈在他们的身边有哪些被信任或相信他人的事例。学了金色的蒲公英就要 向家长讲讲这个故事，既复述了课文，又可以提示和帮助家长提高对子女教育 的艺术。学了巨人的花园，自然要让孩子们和巨人一起重新设计一个告示牌, 感受分享的快乐。然后完成口语交际的练习，“让我们的大家”更美好。这样的 口语交际，因为学生有文本内容作参考，很有的说，而且有共识，也有不同的 感受，便于落实课标对口语交际的要求：在交谈中认真倾听，并能就

12、不理解的 地方向人请教，就不同的意见与人商讨。把口语交际的内容都作为小练笔写下 来，学生就不会因心中无物而苦恼，孩子们会期盼着写作文。习作就不再是孤 立地训练，而是学习过程中的水到渠成。这就是我们追求的语文课程致力于学 生语文素养的形成与发展。（-）课程资源的整合。童年书架是语文教材的补充阅读材料，每一单元都有一个相对应的阅 读链接。学了倾斜的伞就要读一读冰淇淋女孩；学了伙伴就要读读 佛心沢蜻蜓、送元二使安西、别董大；学了金色的蒲公英就不能 错过往事沢一生走不出您浓浓的爱、一路放歌；学了巨人的花园一 定要读百家饭；学了信任自然要读伞。另外，还要利用图书馆和网络资源，结识名家，学习名篇。比如这个

13、单元 学完了，就要读读冰心的繁星春水，史铁生的秋天的怀念，还有藏 羚羊的跪拜，这些都能触动孩子们的情弦，将爱传达到他们的内心深处。（三）学习方式的整合。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、 研究者、探索者。因此教师对学生学习过程中的点滴成功，都要给予充分的欣 赏和鼓励，使学生体验成功，激发他们的学习兴趣，使学生愉快地参与到学习 活动中来。语文课程的基本理念当中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一 理念的指导下，教师要引导学生精读课文，读出其中的味道，抓住重点词句段, 品词析句，读中悟情。倾斜的伞中有这样一段文字：（抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空不知何时已变

14、为一片墨绿色，绿得 那样深。望着外公，外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空，现在却变了，一 半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。）可爱的孩子们在品词析句中明白了 “我”当时 的心情我”为什么惊讶？那是因为“我”头顶的天空本应是灰蒙蒙的，在我 不经意间，被那把大伞罩住了，其实罩住我的是外公的爱，绿有多深，爱就有 多浓。外公头顶的那“一半灰蒙蒙”也是外公对“我”的爱，为了我外公宁愿 淋湿自己。然后整合下面一段文字，感受我对外公的感恩、回报。每一课当中都有这样的语句。抓住重点词句，品词析句，便激起了学生学 习语文的兴趣，养成了读思结合的阅读习惯。（三）多元评价。语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到了学习目标的程度，更是为 了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。我们不能只以分数论成败，应重视学生学习的过程，培养学生的学习兴趣, 养成