浅谈应用型高校化妆品专业化妆课的教学改革与创新

1、    浅谈应用型高校化妆品专业化妆课的教学改革与创新    徐彬彬 张建雄 陈玟羽 陈芳芳摘 要：化妆课程是化妆品专业学生的专业基础课程，并已成为助力培养学生综合素质的重要手段。通过课程改革和创新，使得“教”为主转变为“学”为主，学生对课程的自主探索和实践思考，不仅能够更好的掌握化妆技术，还能树立对美的价值认识，提升学生“美育”，形成正确的审美观。关键词：化妆; 课程教学; 改革; 创新中图分类号：g642.0        文献标识码：a        文章编号：1006

2、-3315（2021）9-213-0021.课程概况随着高等学校化妆品专业的设立，化妆课程成为了专业基础课中必不可少的一门课程。化妆课程的具体内容包括美学认识、化妆的概述与发展、皮肤功能与特点、护肤基础知识、化妆步骤、化妆工具与用品、矫正化妆、生活化妆和表演化妆等。通过对课程的系统学习，学生能熟练运用化妆品和化妆工具，采取合乎规则的步骤和技巧，对人的面部、五官及其他部位进行渲染、描画、整理，增强立体印象，掩饰缺陷，调整形色，表现神采，从而达到美化形象的目的。同时，化妆能表现出人们所独有的天然丽质，焕发风韵，增添魅力、增强自信心，使人精神焕发，还有助于消除疲劳，延缓衰老，对于本身及他人都有美化的

3、作用。因此，化妆课程既是培养学生对事物内、外在美的鉴赏能力，又是锻炼学生动脑和动手及应变能力的课程，在为其他相关专业课打下坚实的基础的同时，也为后续学生了解和研发生产化妆用品提供帮助1。2.行业发展情况及课程建设中存在的问题2.1行业发展情况时尚文化的产业是由化妆、造型和形象设计等因素相连形成的产物组成的。自改革开放以来，化妆课程在行业里就有大幅的提升，直到2006年随着化妆课程产业结构化的调整，整个化妆领域面临着较大波动。但是因其需要贴合流行趋势的课程特点，人们对于化妆课程的改革研究一直处在不断的探讨和改进中。为了培养出具有创新精神和实践能力、具有终身学习愿望和能力、对社会和自然具有高度责任

4、感的新型人才，教学改革与创新增强以人为本的主体地位，提高课程实践应用性，致力于探索以“学生为主体，教师为主导”的教学理念为指导2;以“加强学生满足服务对象需要能力的培养”为中心;以社会需求为导向;以高等教育规律为指导的改革教学模式。2.2课程建设中存在的问题在化妆课程教学中，由于化妆课程体系缺乏系统性研究，为避免知识跟不上经济和社会发展的需要等情况出现，教学内容需要密切结合市场需求和流行趋势不断调整和更新。就目前的学情分析，高校化妆课程存在以下几个问题：2.2.1教学硬件不足传统的教学课堂更多属于理论教学，以“教”为主，“学”为辅。而对于化妆基础这类需要实践与理论相结合的科目，从实践课程教学的

5、角度来看，学生在实践操作过程中，对实训室的硬性条件有一定要求。例如化妆台、化妆镜和灯光等等。常规的教室在学生动手实践操作的过程中有一定不便利性，特别是在老师示范教学及对学生成果进行分析时，全部学生围在示教周围观摩，无法看清具体的操作与讲解内容，这将令教学效果大打折扣。2.2.2课程内容设计与实践结果有所差异时尚文化产业的发展总是迅速的，因每年流行的元素都不一样，且基本不重复。因此化妆课程在教学内容设计上需要每年不断地更新迭代，以符合时尚与流行趋势。另外，妆面操作能力是课程实践部分最重要的考核方法。妆面效果一般由学生根据自己的喜好和对时尚流行元素的认知而决定。不过由于学生缺乏实际应用经验，对色彩

6、的认识与掌握不够充分，于是在操作的结果上，往往与最初设计的时尚元素效果大相径庭。2.2.3教学形式单一传统的高校应试教育以单方面授课为主，老师以基本固定的教学大纲来实施教学，且内容同书本差距不大。这就导致面对多而广的知识，部分教师为契合教学进度表，使得大多数学生在课堂上只能被动地接受知识，在课后另下功夫对知识点接收和消化。学生既缺失了课堂自主思考、实践的过程，无法及时理解课堂内容;老师在课上也无法及时获得反馈，更无法对教学效果进行评估。2.2.4学生技能掌握层次参差不齐化妆课程需要学生对色彩具有一定敏感性以及一定的绘画基础。不同学生之间、学生自身基础的不一致性、不平衡性、知识储备和实践经验的不

7、相同、学习方法风格的差异、以及市场潮流和时尚导向的日新月异，这些因素都会导致不同学生对知识的吸收效果及技能掌握程度参差不齐。3.课程改革与创新具体措施3.1优化课程体系课程体系改革需要准确定位单门课程与系列課程之间的关系，授课内容要能够及时反映化妆品学科领域的最新科技成果。按照课程培养目标，教学应注重学生素质的全面和谐发展，使得学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面皆能达到与国家标准对应的培养要求。化妆是一门实践性强的课程，是化妆品专业学生职业技能考试中的一个重要考核内容，因而合理分配理论与实践学时比例为课程体系优化第一步。其次，要以职业岗位为引领、以典型教学为载体，突出实用性、应

8、用性和创意性，逐步完善课程理论教学、实践教学的教学大纲和教案。同时，不局限固有的教学思维方式，将理论和实践交替进行，理中有实，实中有理，有助于教师与学生及时收到课程反馈。并且从传统的“教”为主的授课模式，转变为让学生以“学”为主，主动思考、多动手实践的新授课模式，可以进一步提高学生综合运用理论知识和解决实际问题的能力。3.2细化课程内容教师每年都要结合行业发展情况、市场潮流趋势、学生的学习情况和教学效果反馈来检验教学方案的可实施性和评估教学的实际效果。以提升学生能力为导向，优化课程教学具体过程，倡导学生养成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度。将课程内容碎片化、模块化，降低理解难度，着力加强

9、实践内容的建设。在实验过程中突出培养学生的创新精神和实践能力，在加强学生技能的同时，要注重综合素质的培养，依国家基本要求，促进学生在德、智、体、美、劳诸方面，主动、全面和谐发展。增加“美育”和“德育”思想传播，学会认识美，接受美，欣赏美。根据课时和教学目标合理安排教学进度，对课程教学目标进行细化，明确教学的低阶目标，细分教学的重点、难点以及知识点的分布情况。兼顾不同基础的学生讲解细节要点，根据学生层次不同，因材施教，分层翻转。以学生为中心适当调整作业任务内容，以促进每一个同学均衡发展。具体方法如下：3.2.1课前预习任务课前发布预习任务，让学生依照教学重点自主学习新课内容;并根据授课内容，准备

10、课程所需的相关化妆用具。通过设置不同情景化视频，引导学生对具体案例进行分析，判断视频中的操作的正确与否，发挥主观能动性，主动提出疑问并思考3。3.2.2课堂分析阐述课堂上通过对课前教案的分析，对学生们的疑问进行回答。观看微课具体化妆操作视频，结合理论基础对其进行步骤讲解，因人而异地介绍不同职业、不同场合、不同人各自适合的妆容。3.2.3学生分组练习以小组为单位实践学习，培养学生交往、合作、获取新知识、收集及处理信息、开拓创新、辩证思考等能力。通过实际操作发现潜在问题，教师针对巡视学生小组实践过程中发现的问题，再细致、具体化讲解注意要点。小组之间互相分析优点及不足，在理论与实践相互融合，学思并重

11、中，激发对学习的积极性。3.2.4各组成果展示各组成果对比展示，鼓励学生发现问题，思考原因后能够自己解决问题。通过分析不同小组的化妆问题时，巩固课堂所学知识，有助于学生发散思维和举一反三的能力的训练。3.3丰富教学方法3.3.1线下教学建立良好的线下化妆教室教学环境，完善多媒体、黑板、化妆台、化妆镜、灯光及化妆用具等硬件基础，以满足化妆实训课不同教学内容的具体需要。多媒体可以通过图片、思维导图、视频等形式将书本知识更直观具体地呈现出来。对广而多的信息系统化处理后，学生可以更好地学习理解抽象化、概念化知识，有助于提高教学效率。同时，老师将教学重难点内容有条理地记成黑板板书，加深学生对知识的记忆。

12、3.3.2线上教学自主学习能够培养学生思维创新意识。引入翻转课堂及微课线上教学4，使学生拥有学习主动权，可以自由的选择学习地点、时间、内容。也可以通过反复观看化妆示范操作视频进行课程的预习和复习。丰富的线上学习资源，除了有老师录制的教学视频，还结合了当下热门的美妆视频、时尚资讯、潮流导向，能够满足学生个性化学习需求。在课堂上，老师只需对重难点知识内容进行讲解，有更多时间回答同学的问题;并对每一个学生的具体操作进行指导和改错，增长课堂有效时间的利用5。3.3.3线上与线下线上与线下教学模式相结合，合理运用现代信息技术等手段，革新传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。在网络教学平台上进

13、行教学与管理，课程管理与评价科学且可测量。每学期依照流行趋势更新一次网站内容，建立师生互动平台，也便于教学。通过课程教学改革创新的研究，完善“教、学、做”合一的教学方法并体现“手脑并用”特点的教学手段，学生不再只是在课堂上被动地接受知识，而是可以在网络资源、多媒体教学等手段的支持下，将知识与实践结合，提高教学质量。3.4更新教学评价合理运用现代信息技术手段，加强信息化资源建设，建成网络教学管理系统平台。由传统的教学评价方式转变为线上与线下相结合的个性化教学评价新模式，大大改善了以往课堂实践时，学生排队评分的现象，实现成绩排名可视化，促进学生学习的积极性。同时，每学期依照流行趋势更新内容，老师录

14、制的实践操作视频、潮流趋向视频、教学内容等。完成实验课、互动学习（课堂提问内容、测试和讨论）和学习评价线上内容，完成线上试题库、题库系统的建设。实现教考分离，增加学习自由度，利于学生自主学习建立合理的教学效果评价体系，增加过程性评价比重。在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体授课为基础，辅之以经常、及时反馈。并根据课程教学效果、学生的评价及反馈，调整相关课程任务点，更好的实现师生互动。力争建立优质的课程教育资源，达到资源共享，实现课程的有效教学。4.课程革新结语通过分别从教学内容和方法、教学体系和形式、师资队伍建设、教学设备、教材准备与完善、教学管理与评价、网络资源的利用和教学及学术研究等

15、方面加强课程建设，改革教学模式。课程改革创新后，拉近了教師与学生的距离，将教学与实践巧妙结合，让学生与教师共同进步。建立以“学生为主体，教师为主导”的教学理念为指导，以“加强学生满足服务对象需要能力的培养”为中心，以社会需求为导向，以高等教育规律为指导，以素质教育全面人才培养为内容的教学模式。目标是在未来五年内把化妆课程建设为：课程体系完整，结构合理、教学方法先进，教学管理完善，课程特色鲜明的课程。力争新型化妆课程所培养的学生，是掌握化妆知识，用色彩、线条勾勒自信，画出个人魅力的专业人才;是打破固有思维定式、善于总结、创新、极具主观能动性的艺术人才;更是能适应化妆行业，并为未来社会所需要的新型全能型人才。基金项目：厦门医学院教育教学改革研究项目（xbjg2020019）参考文献：1蒋蕾.化妆设计课程的教学改革与思考j当代教育实践与